55 Jean Piaget-sitater om barndom og læring
Jean Piaget er en av de mest anerkjente psykologene og forskerne for sine bidrag til utviklingspsykologi. og læring. I sin berømte teori foreslo han ulike stadier av kognitiv utvikling som alle individer går gjennom.
- Du kan lære mer om det i artikkelen vår: "Jean Piagets 4 stadier av kognitiv utvikling”
Piagets beste sitater
Gjennom hele livet, Piaget laget flere sitater som har gått over i historien. I denne artikkelen gjennomgår vi dem.
- Men før du kan se gjennom de viktigste aspektene ved deres bidrag i dette innlegget: "Jean Piagets teori om læring”
Nå ja, la oss begynne!
1. Vitenskapelig tanke er altså ikke øyeblikkelig, det er ikke et statisk eksempel, men det er en prosess
Som vitenskapsmann ga Piaget et betydelig bidrag til studiet av kognitiv utvikling og intelligens.
2. Når du lærer et barn noe, tar du for alltid fra ham sjansen til å oppdage det selv.
Barn er nysgjerrige, og når nysgjerrighet fører dem til å undersøke, er den erfaringsbaserte læringen som oppstår virkelig berikende.
3. Mulighet... i riktig tilpasning av sensorisk-motorisk intelligens, spiller den samme rolle som i vitenskapelig oppdagelse. Det er kun nyttig for geni, og dets åpenbaringer forblir meningsløse for ufaglærte arbeidere.
Den sensorisk-motoriske perioden er et av stadiene i Piagets teori, der den største prestasjonen er forestillingen om det permanente objektet.
4. På den ene siden er det individuelle handlinger, som å trekke, dytte, berøre, gni. Dette er de individuelle handlingene som mesteparten av tiden fører til abstraksjon av objekter.
En flott setning av Piaget, abstraksjon er før generaliseringsinstrumentet og barnet lærer ved å manipulere gjenstander. Piaget trodde alltid at mennesker er aktive i læring.
5. Vitenskapelig kunnskap er i permanent utvikling; som finner seg selv forandret fra den ene dagen til den andre
Vitenskapelig tanke er ikke statisk, den utvikler seg hele tiden.
6. Se, jeg har ingen mening om pedagogikk. Problemet med utdanning interesserer meg veldig, fordi det er mitt inntrykk at det er mye å reformere og transformere, men jeg tror at Psykologens rolle er fremfor alt å fremskaffe fakta som pedagogikken kan bruke, og ikke sette seg i deres sted for å gi det. Tips
Pedagogikk kan ha stor nytte av psykologi.
7. Sinnets essensielle funksjoner består i å forstå og oppfinne, det vil si å bygge strukturer ved å strukturere virkeligheten.
Kreativiteten spiller en viktig rolle i læringen.
8. Hvert boligerverv blir materiale for assimilering, men assimilering står alltid imot ny bolig.
Assimilering er et av de viktigste konseptene som dreier seg om Piaget-teori.
9. Kunnskap er altså et system av transformasjoner som gradvis blir tilstrekkelig
Læring er kumulativ og utvikler seg, som Piaget forklarer.
10. Vårt problem, fra psykologiens synspunkt og fra epistemologiens synspunkt genetikk, er å forklare hvordan overgangen gjøres fra et lavere kunnskapsnivå til et nivå som ser ut til å være det eldre
Som i forrige punkt, et sitat om kumulativ læring.
11. Jeg har alltid hatet ethvert avvik fra virkeligheten, en holdning som jeg forbinder med min mors dårlige psykiske helse.
En refleksjon utført av Piaget, der det er mulig å sette pris på et visst snev av ironi.
12. Det vi ser endrer det vi vet. Det vi vet endrer det vi ser
Det vi ser bestemmer vår tenkning, men vår tenkning bestemmer også hvordan vi tolker det vi ser.
13. Hovedmålet med utdanning i skolen bør være å skape menn og kvinner som er i stand til å gjøre nye ting, ikke bare å gjenta det andre generasjoner har gjort; menn og kvinner som er kreative, oppfinnsomme og oppdagere, som kan være kritiske, bekrefte og ikke akseptere alt som tilbys dem
Piaget, i tydelig forsvar for kreativitet og aktiv læring.
14. Jeg kunne ikke tenke uten å skrive
Et flott sitat som inviterer til refleksjon
15. Det genetiske epistemologien foreslår er å oppdage røttene til de forskjellige kunnskapsvariantene, fra dens elementære former, fortsetter til følgende nivåer, også inkludert vitenskapelig kunnskap
Piaget, og viser tydelig til genetisk epistemologi.
16. Hvis du ønsker å være kreativ, forbli en del barnslig, med kreativiteten og oppfinnsomheten som kjennetegner barn før de blir fordreid av voksensamfunnet.
Barn har en nysgjerrig tankegang der de ikke dømmer, men er åpne for konstant læring. Noe som mange voksne burde lære
17. Forholdet mellom foreldre og barn er uten tvil ikke bare de begrensende. Det er spontan gjensidig hengivenhet, som spenner fra først å be barnet om generøsitetshandlinger og selv oppofrende, opp til de svært rørende manifestasjonene som på ingen måte er foreskrevet. Og her er uten tvil utgangspunktet for moralen i det gode som vi vil se utvikle seg sammen med moralen om rett eller plikt, og som hos noen helt erstatter
Foreldre er de viktigste pedagogiske agentene, ettersom de utdanner barna sine i spørsmål som er like viktige som moral eller verdier.
18. God pedagogikk bør konfrontere barnet med situasjoner der det eksperimenterer i ordets videste forstand: prøve ting for å se hva som skjer, håndtere gjenstander, håndtere symboler, stille spørsmål, lete etter dine egne svar, forene det du finner ved en anledning med det du finner på en annen, sammenligne dine prestasjoner med andres barn
Barn er aktive elever, oppdagelsesreisende på sitt beste.
19. Hvis et individ er intellektuelt passivt, vil han ikke være i stand til å være moralsk fri.
Elever må være oppdagere som bygger sin egen kognitive utvikling.
20. Med andre ord begynner kunnskap om omverdenen med en umiddelbar bruk av ting, mens selverkjennelsen stoppes av denne rent praktiske kontakten og utilitaristisk
Erfaringsbasert læring er en veldig kraftig form for læring. Mer enn minnet.
21. Utdanning betyr for de fleste å prøve å bringe barnet til å ligne den typiske voksne hans eller hennes samfunn... Men for meg betyr utdanning å lage skapere... Du må lage oppfinnere, innovatører, ikke konformister
Kultur prøver å forme våre tanker, våre motivasjoner og til og med våre forventninger. Dette kan sees i et utdanningssystem som ikke favoriserer kreativitet i det hele tatt. Heldigvis er det mange psykologer og pedagoger som prøver å endre denne måten å jobbe på.
22. Intelligens er det du bruker når du ikke vet hva du skal gjøre
Problemer og forsøket på å løse dem stimulerer vår kreativitet og vår intelligens.
23. Hvilken rolle ville bøker og manualer ha da på denne skolen? Den ideelle skolen ville ikke ha noen obligatoriske manualer for elever, men bare oppslagsverk som ville bli brukt fritt... de eneste uunnværlige manualene er de som brukes av læreren.
Piaget refererer til hvordan hans ideelle skole ville være, den som ville være til nytte for elevenes læring.
24. For å uttrykke den samme ideen på en annen måte, tror jeg at menneskelig kunnskap i hovedsak er aktiv.
Nok en gang er visjonen til denne psykologen klar. Mennesker bygger vår egen læring.
25. Logikk og matematikk er ikke annet enn spesialiserte språklige strukturer
Språklige strukturer er grunnlaget for vår kunnskap, sier Piaget.
26. Det er med barn vi har best mulighet til å studere blant annet utvikling av logisk kunnskap, matematisk kunnskap, fysisk kunnskap.
Barn var deltakerne i Piagets studier.
27. Forståelse er å finne på
Hvis vi ikke forstår noe, vil vi ikke kunne gå lenger og være kreative.
28. Barn har en reell forståelse av hva de bare finner på for seg selv, og hver gang vi prøver å lære dem noe for raskt, hindrer vi dem i å finne opp seg selv på nytt.
Vi må ikke påtvinge læring, for ellers vil vi provosere utenat i stedet for forståelse. Læring må bygges av oss.
29. Refleksiv abstraksjon er ikke basert på individuelle handlinger, men på koordinerte handlinger.
Hvert trinn i læringen har sitt øyeblikk, ifølge Piaget
30. Det andre målet med utdanning er å danne sinn som kan være kritiske, som kan bekrefte og ikke akseptere alt som tilbys dem. Den store faren i dag er slagord, kollektive meninger, ferdige tanketrender. Vi må være i stand til å motsette oss individuelt, kritisere, skille mellom hva som er rett og ikke.
Piaget var alltid en forsvarer av kritisk tenkning.
31. Hovedmålet med utdanning er å skape mennesker som er i stand til å gjøre nye ting, og ikke bare gjenta det andre generasjoner gjorde.
Mennesker må kunne gjennomføre sin kognitive utvikling aktivt
32. Kunnskap kan ikke være en kopi, siden det alltid er et forhold mellom subjekt og objekt
Piaget er en av de største eksponentene for konstruksjonisme, og dette sitatet gjør det klart.
33. Dette betyr ikke at logikken er sterk nok til å støtte den totale konstruksjonen av menneskelig kunnskap.
Nok en tydelig referanse til konstruktivistisk teori, hvor Piaget var en av de mest representative figurene.
34. Å kjenne virkeligheten innebærer å bygge systemer i kontinuerlig transformasjon som svarer mer eller mindre til virkeligheten
Kunnskap, vi bygger den for å gjøre den til vår virkelighet.
35. Deretter bygges universet på et sett med permanent tilkoblede objekter. ved årsakssammenhenger som er uavhengige av subjektet og er plassert i tid og rom Emne
Forestillingen om det permanente objektet er en av de store prestasjonene til den sansemotoriske setningen.
36. En lært sannhet er bare en halvlært sannhet, mens hele sannheten må erobres, rekonstrueres eller gjenoppdages av eleven selv.
Et sitat som snakker om sannheten og som stimulerer til fri tolkning.
37. Alt som læres til et barn hindres i å finne opp eller oppdage det.
Den voksne kan gi verktøy for barnet til å lære, men det er barnet som bygger det.
38. Intelligens, den mest plastiske og samtidig den mest permanente strukturelle oppførselsbalansen, er i hovedsak et system av vitale operasjoner.
Det er et merkelig paradoks mellom intelligensens stabilitet og dens evne til å tilpasse seg omgivelsene.
39. Enhver psykologisk forklaring, før eller siden, ender opp med å hvile på logikk eller biologi.
Mentale prosesser eksisterer ikke utenfor biologiske prosesser utenom en logisk analyse av innholdet.
40. For å utvikle menneskelig intelligens er det viktig å kunne matematisk logikk
Disse dimensjonene av kunnskap er en vesentlig del av intellektet, ifølge Piaget.
41. Vi må ta utgangspunkt i denne doble karakteren av intelligens som noe biologisk og logisk på samme tid.
Intellektet eksisterer takket være aktiviteten til nerveceller, men også takket være logikkens regler.
42. For å forklare det psykologiske fenomenet godt, er det nødvendig å studere dannelseslinjen.
Hva skjer i menneskesinnet Det er et resultat av konstant utvikling og modning.
43. Det er mange likheter mellom utviklingen av kunnskap hos et barn, på den ene siden, og utviklingen av kunnskap i den vitenskapelige verden, på den andre.
Piaget etablerer en sammenligning mellom begge måter å hente ut kunnskap på.
44. Den grunnleggende ideen til teorien min er nesten alltid misforstått
Denne forfatteren og forskeren advarer om behovet for å ta hensyn til nyansene i arbeidet hans.
45. Menneskelig kunnskap er alltid en assimilering eller en tolkning
Piaget understreker viktigheten av disse læringsmekanismene.
46. Strukturen er kilden til den deduktive kapasiteten
fradraget er basert på de formelle reglene.
47. Hvis kunnskap var medfødt, ville den vært tilstede hos babyer og andre dyr.
En setning om muligheten for at det finnes prinsipper for å vite som eksisterer medfødt.
48. Problemene løses i henhold til de ulike kunnskapsnivåene
Hvert stadium av kognitiv utvikling tilbyr forskjellige løsninger.
49. Det er nødvendig å studere hvordan det å nå en ny kunnskap åpner sinnet for nye muligheter
læring antar gjøre kvalitative sprang i vårt kunnskapsnivå.
50. Utviklingen av intelligens er en sekvens av deduktive operasjoner
Piaget trodde på viktigheten av deduktiv resonnement som en læringsmotor.
51. Den første klare indikasjonen i utviklingen av kunnskap er den konstante kreativiteten
Lateral tenkning Det er et grunnleggende aspekt ved intelligens.
52. Operasjoner er transformasjoner som er reversible
I tankespillene som utgjør læring, er operasjoner alltid reversible.
53. Jeg er en konstruktivist fordi jeg hele tiden bygger eller er med på å bygge kunnskap
En setning om Piagets filosofiske grunnlag.
54. Matematikk er i konstant konstruksjon, og vi kan se dette selv i hverdagen til et barn
Utviklingen av matematiske evner er i utvikling.
55. Et barn tegner aldri det han ser, han tegner sin tolkning av det.
Piaget stiller spørsmål ved ideen om å fremstille objektivt.
