6 myter om utdanning (og hvorfor de er skadelige)

Utdanning er en grunnpilar i utviklingen av samfunn og i menneskers individuelle og sosiale vekst. Gjennom historien har mange ideer og oppfatninger blitt generert rundt utdanning som har formet våre forestillinger om det, men ikke alle er nøyaktige eller fordelaktige.

Det sies ofte at utdanning er et komplekst og dynamisk felt som har blitt påvirket av feil antagelser og utdaterte begreper. Disse mytene har bestått i samfunnet og har påvirket pedagogisk praksis, og hindret muligheten for å velge en mer effektiv tilnærming tilpasset elevenes behov. Det er svært viktig å demontere disse misoppfatningene og fremme en utdanning basert på vitenskapelig bevis.

Ved å forstå og avlive disse mytene kan vi forbedre utdanningssystemet og gi studentene en rikere og mer rettferdig læringsopplevelse for studentmassen. Gjennom vitenskapelig bevis kan vi utfordre disse mytene eller stereotypiene som begrenser tro og potensialet i samfunnet rundt fremme av en utdanning som ikke er effektiv og rettferdig mulig.

Gjennom hele denne artikkelen, vi skal utforske syv populære myter om utdanning, og analysere deres negative innvirkning på å fremme feil tro i samfunnet og ha en negativ innvirkning på utdanningsløpet. Ved å avmystifisere disse misoppfatningene er vår intensjon å oppmuntre til informert dialog og konstruktivt om hvordan vi kan forbedre vår måte å undervise, lære og snakke om utdanning generelt på.

6 myter om utdanning som fører til feil tro

Det er veldig viktig å utfordre den falske troen som er inngrodd i samfunnet vårt og stille spørsmål ved hva vi tar for gitt rundt utdanning. Nedenfor presenterer vi seks myter om utdanning, sammen med en forklaring på hvorfor de er skadelige og må avlives.

1. Det beste å utdanne er å være autoritær og disiplinær

En av de dypt forankrede mytene om utdanningsfeltet er ideen om at barn lærer bedre når metoder som er mer fokusert på disiplin og undervisningsautoritet følges. Denne tradisjonelle tilnærmingen innebærer en undervisningsmodell der de ansvarlige for utdanning tar en dominerende rolle ved å bruke teknikker for kontroll og rigiditet i klasserommet.

Imidlertid viser vitenskapelige bevis det denne autoritære tilnærmingen er ikke den mest fordelaktige for læring og omfattende utvikling av elevene. Tvert imot, utdanningsmiljøer basert på tillit, autonomi og deltakelse aktiv deltakelse av studenter har vist seg å fremme mer meningsfull og fokusert læring positivt.

Når elevene får mulighet til å delta aktivt i læringsprosessen deres, slik at de kan formulere seg spørsmål, utforske deres tvil og samarbeide med kollegene, skapes et mer gunstig miljø for bygging av kunnskap. Forklaringen på dette er genereringen av indre motivasjon, som genereres av illusjon og begjær. egne, når elevene føler seg mer nysgjerrige og har en følelse av hensikt å lære om hva de studerer.

En autoritær tilnærming kan skape et skummelt og demotiverende miljø der elevene kan føle seg begrenset. på deres kreativitet og evne til å uttrykke seg, noe som kan påvirke deres interesse for læring og utvikling negativt følelsesmessig. La oss ikke glemme at utdanning ikke bare handler om å tilegne seg teoretisk kunnskap, men også om utvikle sosial-emosjonelle ferdigheter, som samarbeid, effektiv kommunikasjon og tenkning kritisk.

• Relatert artikkel: "Pedagogisk psykologi: definisjon, begreper og teorier"

2. Talent og intelligens er medfødt, de kan ikke utvikles uansett hvor mye du prøver å utdanne på skolen

Det er en utbredt oppfatning at talent og intelligens er medfødte egenskaper som ikke kan utvikles gjennom innsats og praksis. Denne myten har ført til ideen om at noen mennesker er bestemt til akademisk og profesjonell suksess på grunn av en antatt genetisk disposisjon.mens andre er dømt til å bli etterlatt.

Realiteten er at talent og intelligens har vist seg å være mye mer fleksibel og formbar enn tradisjonelt antatt. Studier relatert til nevrovitenskap har avslørt at den menneskelige hjernen har bemerkelsesverdig plastisitet, og har evnen til å endre seg og tilpasse seg ny kunnskap gjennom hele livet. Dette refererer til vekstteori; ideen om at ferdigheter og evner kan utvikles gjennom innsats, praksis og kontinuerlig læring over tid.

Talent og intelligens ligger ikke fast, de kan vokse og forbedre seg gjennom livet. Dersom ideologien om at talent og intelligens er medfødt opprettholdes, risikerer man å begrense studentenes potensiale og opprettholde ulikheter. Tvert imot, fremme av veksttankegangen oppmuntrer elevene til å gjøre en innsats, holde ut og søke personlig forbedring. Dette bygger også motstandskraft og selvtillit.

• Du kan være interessert i: "Personlig utvikling: 5 grunner til selvrefleksjon"

3. Formell utdanning er den eneste gyldige måten å lære på

I lang tid har det vært hevdet at formell utdanning, det tradisjonelle utdanningssystemet basert på undervisning i klasserom, med lærere og etablerte studieplaner, er den eneste legitime og effektive måten å tilegne seg kunnskap og ferdigheter. Denne myten ugyldiggjør mange andre former for læring som finner sted utenfor skolens vegger og grenser..

Læring er ikke begrenset til skolemiljøet. Det er mange uformelle og ustrukturerte læringsmuligheter som kan være like verdifulle og berikende. Erfaringsbasert læring, selvstyrt læring, nettbasert læring og læring gjennom sosial interaksjon er bare noen få eksempler på alternativer til formell utdanning og regulert.

Uformell læring, som skjer i hverdagssituasjoner og praktiske sammenhenger, spiller også en avgjørende rolle for tilegnelse av kunnskap og ferdigheter. Gjennom praktiske erfaringer, samhandling med andre mennesker, eksperimentering og løsning av reelle problemer, kan betydelig og varig læring oppnås. Hver person har forskjellige læringsstiler og preferanser.; det er ingen tilnærming som passer alle elever, så mangfold må verdsettes av læringsmuligheter og alternativer, tilpasse undervisningsmetoder til behovene individuell.

4. Teknologi i klasserommet er en distraksjon som ikke har noen reell fordel for læring

Det er en oppfatning at teknologi i klasserommet er skadelig, siden det anses som en distraksjon og det antas at det ikke gir vesentlige fordeler for læringsprosessen. Det er imidlertid bevis på det motsatte.

Riktig integrering av teknologi i utdanning kan forbedre studentengasjement, fremme samarbeid, lette tilgangen til utdanningsressurser og fremme digitale ferdigheter avgjørende for det 21. århundre. Nøkkelen er en balansert og gjennomtenkt tilnærming til bruk av teknologi, som drar nytte av fordelene for å forbedre den pedagogiske opplevelsen.

• Relatert artikkel: "De 12 læringsstilene: hva er hver basert på?"

5. Tester og karakterer er de beste indikatorene på akademisk suksess

I lang tid har tester og karakterer blitt ansett som de viktigste indikatorene på akademisk suksess. Dette snevre fokuset overser en rekke viktige faktorer som påvirker læring og en elevs evne til å lykkes i livet.

Tradisjonell karaktersetting fokuserer først og fremst på en elevs evne til å huske informasjon og gjengi den på en test. Dette reflekterer ikke fullt ut kunnskapen, ferdighetene og kompetansene studenten har tilegnet seg. I tillegg, testrelatert angst og stress har vist seg å påvirke elevenes prestasjoner og følelsesmessig velvære negativt.

Det er viktig å vurdere en bredere og mer autentisk vurdering av læring. Formative vurderinger gir for eksempel løpende tilbakemeldinger og lar elevene reflektere over deres fremgang og forbedringsområder. Det bør også tas hensyn til utvikling av praktiske ferdigheter, kritisk tenkning, problemløsning og evnen til å jobbe i et team, noe som er avgjørende for å lykkes i virkelige verden.

Akademisk suksess kan ikke reduseres til en enkel karakter. Det er viktig å ta en helhetlig tilnærming som verdsetter personlig vekst, utvikling av overførbare ferdigheter og evnen til å anvende kunnskap i virkelige situasjoner. Dette krever en bredere og mer rettferdig vurdering som går utover tradisjonelle prøver og kvalifikasjoner.

6. Læringen er begrenset til klasserommet og avsluttes etter utdanningsstadiet

Det er en tro på at læring er begrenset til skolemiljøet og at den avsluttes når utdanningsstadiet er fullført. Derimot, Læring er en kontinuerlig prosess og skjer i alle stadier av livet.

Utdanning og utdanningssystem gir et solid grunnlag, men læring stopper ikke der. Gjennom hele livet fortsetter vi å tilegne oss kunnskap, ferdigheter og erfaringer gjennom interaksjoner, arbeid, reiser og ulike muligheter for personlig utvikling. Ved å erkjenne viktigheten av livslang læring kan vi fortsette å vokse, tilpasse oss og stadig forbedre oss.