Påvirker forventninger akademiske prestasjoner?

Visste du at forventningene vi stiller til oss har stor innflytelse? Enten det er forventninger til våre egne liv eller om hvordan andre skal oppføre seg, hva vi skal oppnå, eller avgjørelsene andre bør ta, disse antakelsene ha stor innflytelse på måten vi og de rundt oss oppfatter og forholder oss til omgivelsene påselv om vi ikke er klar over det. Med ordene til den amerikanske forfatteren Earl Nightingale, "Vårt miljø, verden vi lever og arbeider i, er et speil av våre holdninger og forventninger."

Og dette gjenspeiles selvfølgelig på alle områder av livet, fra målene som en person frier og parene han velger til følelsene han opplever eller de akademiske resultatene han får. Faktisk har mange studier vist det forventningene foreldre og/eller lærere har til elevenes prestasjoner kan påvirke deres faglige prestasjoner positivt eller negativt. Det er det den amerikanske psykologen Robert Rosenthal kalte Pygmalion-effekten eller selvoppfyllende profetier. Et mye mer vanlig fenomen enn vi tror og som i større eller mindre grad påvirker oss alle.

• Relatert artikkel: "Kognitiv psykologi: definisjon, teorier og ledende forfattere"

Forventninger, vår måte å forberede oss på fremtiden

Forventninger er en del av livet vårt, enten vi liker det eller ikke. De begynner å dannes etter hvert som vi vokser, fra et kompleks kombinasjon av erfaringer, ønsker og kunnskap, og følger oss gjennom hele vår eksistens. På denne måten ender vi opp med å bære på en rekke antagelser om fremtiden, mer eller mindre realistiske, om vårt eget liv eller livene til de rundt oss. Dette er fordi sinnet vårt trenger å gjøre antagelser for å lede vår oppførsel.

Faktisk er de fleste avgjørelsene vi tar ikke utelukkende basert på objektive data, slik vi vanligvis tror, ​​men på forventningene vi har til resultatene. I bunn og grunn, bak hver avgjørelse ligger tilliten til at våre forventninger vil gå i oppfyllelse og at vi vil ha de resultatene vi håper på. Og dette er ikke negativt i seg selv. Forventninger forbereder oss på handling, de får oss til å forutse mentalt hva som kan skje, og hjelper oss å forutse en handlingsplan som lar oss unngå ubehagelige overraskelser. Problemet er at disse forventningene ofte betinger våre beslutninger og begrenser mulighetene våre.

Enten det er dine egne forventninger eller andres, forventninger fører ofte til at vi tar resultater for gitt når de i virkeligheten ikke er mer enn bare antagelser. Dermed ender vi opp med å handle deretter, og klamre oss til den forutinntatte ideen som om den var en livline. i spørsmålet, redusere vårt utvalg av alternativer og fremme det forventede resultatet, uten at vi nesten ikke er klar over det. Dette er det som ofte skjer med barn som oppfatter forventningene deres foreldre, besteforeldre, lærere eller andre personer i deres miljø har. om dem og handle deretter, drevet ubevisst og ufrivillig, i et forsøk på å tilfredsstille bildet som resten har av de.

Dette ble bekreftet av Robert Rosenthal og Lenore Jacobson i sin bok "Pygmalion at school" der de samlet sine eksperimentelle studier om effekten av forventninger, spesielt i felt skole. I denne lesningen bekrefter forfatterne: "atferden vår er i stor grad bestemt av regler og forventninger som lar oss forutse hvordan en slik person vil oppføre seg i en gitt situasjon, selv om vi aldri har møtt en slik person og ikke vet hvordan han skiller seg fra resten". En effekt som forekommer på alle områder av livet vårt, men som er veldig lett å legge merke til i det akademiske feltet.

• Du kan være interessert i: "11 viktige studieteknikker for å lære mer"

Hvordan forventninger påvirker akademiske prestasjoner

Visste du akademisk suksess bestemmes ikke bare av intelligens, men avhenger også av andre faktorer som nysgjerrighet, optimisme, selvtillit og forventninger? Dette ble avslørt av en undersøkelse utført av professoren ved Universitetet i Oviedo Francisco Martín del Buey der han analyserte påvirkningen av forventninger på akademiske prestasjoner. Dette er imidlertid ikke et nytt resultat, siden psykologen Robert Rosenthal på 1960-tallet demonstrerte hvordan forventningene til en Forsker kunne påvirke oppførselen til de studerte, og år senere analyserte han den samme effekten i feltet skole.

I et av deres mest interessante eksperimenter brukte Rosenthal og Jacobson en intelligenstest på en gruppe av barn før skoleårets start for å identifisere elever som kan skille seg ut fra resten av skoleåret klasse. Dette var i hvert fall hva de fortalte sine fremtidige lærere. Etter å ha analysert resultatene, fikk de en liste over "spesielle" studenter som hadde en eksepsjonell kapasitet for læring og kreativitet. Det lærerne derimot ikke fikk vite er at elevene på listen faktisk var tilfeldig valgt.

Etter seks måneder, etter ett år, og deretter på slutten av to år, gjentok forskerne testen for studentene og bekreftet at Som forventet hadde elevene med en «spesiell» evne forbedret sin IQ sammenlignet med resten av elevene. Hvordan skjedde dette? Det viser seg at lærere utviklet høyere forventninger til "spesielle" elever, slik at de foreslo mer komplekse og avanserte studieplaner og oppgaver, mens resten var det presenterte enklere aktiviteter og i henhold til deres intellektuelle nivå fordi deres forventninger var Nedre.

I utgangspunktet tilpasset lærerne skoleopplegget til barna etter de forventningene de hadde til dem. Derfor stimulerte de mer elevene som de mente var bedre og senket nivået når det gjelder «mindre avanserte» barn. Resultatet? Forventningene endte opp med å bli oppfylt som om det var en profeti. Barn med "overlegne" evner oppfattet forventninger til dem, anstrengte seg mer og oppnådde bedre resultater, mens de med andre elever la mindre innsats i oppgavene sine fordi de anså dem som enkle og lite motiverende, noe som endte opp med å påvirke deres opptreden.

Utvilsomt kan forventninger, spesielt når de er basert på mer subjektive enn objektive aspekter, ha en enorm og uforutsigbar innflytelse på akademiske prestasjoner. Are direkte påvirke motivasjon, selvbilde, selvtillit, og selvtillit. Å tro på deg selv eller vite at andre stoler på deg, kan gi deg drivkraft og motivasjon til å prøve hardere og gjøre ditt beste, og oppnå bedre resultater. Det samme skjer i motsatt tilfelle. Å ikke ha for høye forventninger til våre prestasjoner eller prestasjonene til barna våre kan føre til mangel på engasjement og demotivasjon, noe som bekrefter disse forventningene.

Det handler imidlertid ikke bare om å ha lave eller høye forventninger, dens intensitet er også viktig. Det er mange tilfeller av foreldre eller lærere som legger listen for høyt og har svært høye forventninger til prestasjonene til barn og/eller unge som ødelegger en skolesvikt. Eller tvert imot, de tilfellene der det er svært lave forventninger som ender i akademisk suksess.

På samme måte som høye forventninger kan være motiverende og sette elevene i stand til å lykkes, for høye forventninger kan føre til overdreven press og frykt for å mislykkes som, dårlig administrert, ikke bare kan hemme nysgjerrighet og interesse for å studere, men også begrense tankefrihet, kognitive evner og skade selvfølelsen.

• Relatert artikkel: "Læringstypene: hva er de?"

Den onde sirkelen av forventninger og akademiske resultater: psykologiske konsekvenser

Det er ingen tvil om at forventninger, både andres og personlige, kan spille en vesentlig rolle for faglige resultater. Det er et element som kan gi motivasjon og inspirasjon eller tvert imot tappe dem. Men de fungerer ikke bare som et aktiverende middel som så forsvinner, men de følger oss gjennom hele prosessen. På denne måten kan positive forventninger til akademiske resultater effektivt føre til gode prestasjoner, som igjen forsterker disse forventningene. I motsatt tilfelle skjer det nøyaktig det samme.

Å pleie negative forventninger om akademiske resultater kan påvirke kognitiv ytelse, som igjen bekrefter disse forventningene for å få deg tilbake til utgangspunktet.

Det er en ond sirkel som det er veldig vanskelig å komme seg ut av. og at den kan få spesiell kraft i saker der det er lave faglige resultater. I disse situasjonene kan tilbakemeldingene mellom lave akademiske prestasjoner og negative forventninger generere mange psykologiske konsekvenser som går utover skolekonteksten og som kan påvirke den følelsesmessige stabiliteten til personen, siden de kan gi et skritt til:

1. negativt selvkonsept

Å ha lave akademiske resultater som mates av stadig mer negative forventninger kan påvirke selvoppfatning og selvbilde betydelig. På grunn av det en person kan utvikle et negativt bilde av seg selv, tro at hun ikke er god nok, intelligent, kreativ eller disiplinert, noe som i det lange løp ikke bare vil ha innvirkning på deres skoleresultater, men også på deres mellommenneskelige forhold, deres fremtidige mål eller deres beslutninger.

2. demotivasjon

Å få lave akademiske resultater om og om igjen kan føre til at en person mister motivasjonen og slutter å strebe etter å forbedre seg. Resultatet vil være at du kommer inn i en ond sirkel hvor du vil oppnå dårligere og dårligere resultater og du vil føle deg mer demotivert. Et problem som også kan påvirke andre sfærer av livet ditt, som får deg til å miste motivasjonen til å oppdage nye lidenskaper eller søke nye utfordringer.

3. følelse av svikt

Akademiske resultater kan påvirke en persons følelse av suksess eller fiasko. På samme måte som å få gode karakterer kan skape en følelse av suksess, få lave resultater kan føre til en følelse av å mislykkes og få en person til å føle seg som en taper. Og derfra til å tro at du også kan mislykkes på andre områder av livet ditt, er det bare ett skritt.

4. Lav selvtillit

Å føle at vi ikke er i stand til å oppnå gode faglige resultater kan også påvirke selvfølelsen. Dette siden det får oss til å tenke at vi ikke er gode nok, kreative eller intelligente. Problemet er imidlertid at denne måten å tenke på kan skade vår globale selvtillit dypt, og få konsekvenser i andre sammenhenger i dagliglivet.

5. negative følelser

En annen av de vanligste psykologiske konsekvensene av å oppnå lave akademiske resultater er knyttet til følelsesmessig balanse. Å føle at du har mislyktes kan generere sinne, harme og pessimisme, men det kan også være en kilde til skuffelse, frustrasjon og misnøye. Dårlig administrert, kan disse følelsene påvirke forholdet til mennesker rundt dem, skade selvfølelse og bli den perfekte grobunn for å utvikle psykiske problemer som f.eks depresjon.

Avslutter...

Heldigvis er det mulig å lære seg å jobbe med forventninger for å forhindre at de har en så dyp effekt på livene våre eller på livene til menneskene rundt oss. omgi dem, på samme måte som det er mulig å lære å håndtere akademiske resultater på en annen måte for å motvirke deres innvirkning på andre livssfærer. liv.

Gjennom psykologisk terapi er det mulig å identifisere forventninger som hindrer vekst eller som representerer en ekstra belastning for mennesker av miljøet, endre måten en person forholder seg til disse forventningene på og bruke dem til sin fordel for å forbedre sine resultater akademikere.