Det absorberende sinnet til barnet ifølge Maria Montessori

Det absorberende sinnet til barnet er et av nøkkelbegrepene i den pedagogiske metoden utviklet av den italienske pedagogen og legen Maria Montessori.

Det stammer fra forskning der Montessori observerte at barn mellom 0 og 6 år lærer umiddelbart, som om deres sinnet var en svamp som ubevisst absorberer informasjon fra ytre stimuli som svar på behovene til hvert trinn i utvikling.

For hans bidrag til psykologi og pedagogikk, det absorberende sinnet til barnet er et konsept som hele tiden har blitt studert.

• Relatert artikkel: "Pedagogisk psykologi: definisjon, begreper og teorier"

Barns sinn ifølge Montessori

Små barn har en tendens til å vise fascinasjon for nesten alt rundt seg. Det ser ut til at nesten enhver stimulans kan få oppmerksomheten din, og at uansett hvor mange ganger den presenteres, kan stimulansen fortsatt være like attraktiv som den første gangen. Dessuten ser de aldri ut til å bli slitne og blir stadig tiltrukket av nyhet og eventyr.

I følge Montessori er dette slik fordi hovedkarakteristikken til barn er at i motsetning til Voksne kan absorbere på en naturlig, ufrivillig og progressiv måte informasjonen som omgir.

Av denne grunn, for Maria Montessori, er det grunnleggende ved læring i barndommen la barn leve opplevelser etter egne rytmer og behov, siden det er disse erfaringene som senere vil bli organiserte oppfatninger av verden, og det er også de som er grunnlaget for barnets psykiske modning.

Teknisk sett er det absorberende sinnet en mental tilstand som lar barnet assimilere erfaringer og senere analysere dem og integrere dem, noe han gjør ubevisst i løpet av de første 3 årene, og blir gradvis bevisst mot neste 3.

Derfra foreslår Montessori at det absorberende sinnet til barnet også er det øyeblikket der barnet legger grunnlaget for utviklingen av en identitet som ikke bare er psykologisk, men også sosialt, fordi det lar dem organisere sine opplevelser etter hva omgivelsene tilbyr og etterspør.

For eksempel, uten å gå gjennom formell læring, absorberer barnet et språk, skikker, praksis og normer til de rundt deg, noe som skaper en første følelse av tilhørighet og derfor av sikkerhet.

For Maria Montessori er barndommen det avgjørende stadiet i menneskets utvikling., og det er utdanningens oppgave å fremme og tilby passende midler for barn å bygge en autonom identitet som også respekterer de rundt dem.

• Du kan være interessert i: "Montessori-metoden: dens 8 pedagogiske prinsipper"

Hvordan utvikler det absorberende sinnet seg? sensitive perioder

Det Maria Montessori også observerte er det sinnet absorberer ikke det samme i alle aldre, men det er en rekke predisposisjoner som gjør at barnet fokuserer oppmerksomheten på en eller annen stimulans basert på hva som er nødvendig for hans vekst. Med andre ord, avhengig av deres behov, fokuserer barn på noen ting og ikke på andre. På en naturlig måte viser de interesse og nærmer seg dem, noe som gjør at de kan tilegne seg den nødvendige kunnskapen med glede og nesten uten anstrengelse.

Denne interessen varierer i henhold til utviklingsstadiet, med det Montessori kalte "sensitive perioder" i forbigående og påfølgende øyeblikk. Selv om han delte dem etter alder, presiserte han at noen ganger overlapper de hverandre, og at tiden som hver periode varer kan variere, så vel som intensiteten. De viktigste periodene han beskrev er som følger.

1. Sensitiv periode for bestillingen (0 til 6 år)

Spesielt i løpet av de to første leveårene er det et gemytt og en viktig interesse for klassifisere og kategorisere alt rundt dem, som favoriseres gjennom bestillingen.

2. Sensitiv bevegelsesperiode (0-5/6 år)

De viser spesiell interesse for å flytte fra et sted til et annetspesielt hvis de har lært å gå.

3. Sensitiv språkperiode (0 til 7 år)

Praktisk talt ikke behov for direkte undervisning har en tendens til å tilegne seg et stort vokabular.

4. Sensitiv periode med sanseinntrykk (0-6 år)

Det innebærer utvikling av sansene. Selv om både hørsel og syn er aktive fra fødselen, ettersom utviklingen skrider frem de tilegner seg en spesiell følsomhet og et anlegg for å lære gjennom berøring, smak og lukt.

5. Følsom periode for små gjenstander (1 til 6-7 år)

Silke en spesiell interesse for små gjenstander knyttet til behovet for å være spesielt oppmerksom på detaljer

6. Sensitiv periode av sosialt liv (fra intrauterint liv til 6 år)

Det refererer til behovet for å forholde seg til sine jevnaldrende og prosessen med tilegne seg visse viktige regler for sameksistens.

Innvirkning på utdanning

Selv om det er lettere å lære visse ting i henhold til utviklingsøyeblikket, kan det også skje at en sensitiv periode tar slutt før læringen som tilsvarte den var nådd, noe som kan gjøre det svært vanskelig å undervise i det i det følgende etapper.

For å forhindre dette, pedagogiske metoder bør tilby ikke bare utvikling av intellektuelle evner, men av de passende elementene for å fremme læring i henhold til hver sensitiv periode.

Derfra utviklet Montessori også en forklaring på barns "tantrums" eller "tantrums", som noen ganger virker uforklarlig, men det kan faktisk bety betydelig intellektuell frustrasjon for ikke å være i stand til å svare på stimuli som renter.

For eksempel når barn har brukt lang tid på den samme aktiviteten og voksne forteller dem at det er på tide gå videre til en annen, fordi det virker uviktig for oss, eller fordi det tar lang tid, eller fordi vi har en tendens til å prioritere kvantitet fremfor kvantitet. kvalitet; selv når barnets behov fortsatt er å ta hensyn til den spesifikke stimulansen.

Pedagogikken til Maria Montessori til og med har blitt beskrevet som en pedagogikk for oppmerksomhet og konsentrasjon, nettopp fordi det driver barnets behov for å opprettholde oppmerksomheten på visse stimuli av i samsvar med utviklingsstadiene, respektere sin egen interesse og unngå innblanding fra andre. Voksne.

• Relatert artikkel: "Jean Piagets teori om læring"

Hva har nevrovitenskap sagt?

Innen nevrovitenskap har forslagene til Maria Montessori blitt studert og flere empiriske grunnlag er funnet. For eksempel at utviklingen av nevrale forbindelser og nettverk i den menneskelige hjerne når sitt høydepunkt mellom 0 og 3 år av livet (synaptogenese), noe som tyder på at I sine tidlige utviklingsstadier fungerer hjernen som en svamp. som nesten automatisk absorberer alt rundt seg.

Etter hvert som denne utviklingen skrider frem, blir noen nevrale forbindelser prioritert i henhold til den informasjonen som er mest nødvendig for å tilegne seg og organisere. Det er grunnen til at barnet mot puberteten allerede har konsolidert en mer konkret læring: han har diskriminert på hva som er nyttig å vite, ivareta og oppleve og hva som ikke er det, etter hva omgivelsene selv har tilbudt eller nektet.