Andragogi: læring i høy alder

Selv om læring tradisjonelt har vært assosiert med barndom, oppvekst og ungdom, hva Det er sant at menneskers evne til å lære eksisterer gjennom hele karrieren. livsviktig.

I denne artikkelen Vi får se hva Andragogy består av, disiplinen som er ansvarlig for å forske på hvordan læring skjer i høy alder.

Relatert artikkel: "De 9 stadiene i menneskelivet"

Endringen i oppfatningen om aldring

I løpet av historiens begynnelse har begrepet aldring blitt knyttet til en konnotasjon av forverring og manglende evne til effektivt å utføre de ulike rollene som vanligvis er tildelt tidligere stadier av syklusen livsviktig. Således, fra antikken til forrige århundre, aldrende individer har blitt isolert, forlatt eller bagatellisert. Denne svært tradisjonelle trenden ble avledet fra den korte forventet levealder som har fulgt menneskearten gjennom århundrene.

I de siste tiårene, med begynnelsen og utviklingen av den industrielle revolusjonen og kapitalismen som et økonomisk og sosialt system, Denne naturen har blitt vesentlig modifisert, og har etablert en forventet levealder som er nær 80-85 år i gjennomsnitt i Spania.

instagram story viewer

En mentalitetsendring

Fremskritt innen medisin, teknologi, og større globalisert kunnskap hentet fra vitenskapelig forskning, samt utviklingen av velferdsstaten ved av politiske systemer, har bidratt til å gi høyere livskvalitet i forhold til type arbeid som utføres (mindre fysisk), reduksjon av timene som tilsvarer arbeidsdagen, kunnskap om og anvendelse av sunne livsstilsvaner, etc

For tiden, derfor, siden livsstadiet kalt alderdom begynner (rundt 60 år) individet har en lang livsreise foran seg, som begynner å bevege seg bort fra den gamle oppfatningen som en periode med tap av fakulteter og manglende evne til å erstatte det med et annet mer optimistisk navn hvor faget kan gjennomføre ny læring, kan spille nye roller og kan leve nye personlige og sosiale erfaringer også. tilfredsstillende.

Relatert til dette skilles en nyere klassifisering om definisjonen av det vitale stadiet av alderdom i denne nye oppfatningen. Dermed for tiden Det er nødvendig å ta hensyn til ikke bare den kronologiske alderen, men følgende må også tas i betraktning: sosial alder (overtakelse av roller), funksjonell alder (tilpasning til historiske endringer og kulturelle), den psykologiske (tilpasning til ulike personlige forhold) og den biologiske (kapasiteten til den biologiske organismen til individuell).

Du kan være interessert: "Skolesvikt: noen årsaker og avgjørende faktorer"

Hva er Andragogi?

Andragogi er definert som disiplinen som studerer utdanningsfeltet hos det voksne individet, det vil si de særegenheter ved hvordan det produseres. læring i voksen alder, modenhet og alderdom.

Etableringen av denne grenen av pedagogikk som sitt eget studieområde er basert på en rekke egenskaper som skiller den fra andre lignende vitenskaper. Konkret er de sentrale forutsetningene rettet mot å synliggjøre skillet mellom mottakeren av en bestemt disiplin. Den voksne eleven eller eleven presenterer således autonomi, evne til refleksjon og et nivå av tidligere erfaringer som er mye større enn de som oppstår i barne- og ungdomsstadiet.

Premissene som Andragogy fokuserer på er hovedsakelig differensierte: faktum presentere en personlig og selvstyrt oppfatning av læring, påvirkning av tidligere erfaring for antakelsen om ny læring og omvendt, en vektlegging av læring brukt på situasjoner konkrete hverdagsaktiviteter, så vel som definert med et reelt formål og tilveiebringelse av et meget betydelig nivå av indre motivasjon og avgjørende faktor.

Relatert artikkel: "Typer pedagogikk: utdanning fra forskjellige spesialiteter"

Anvendelser av anddragikk

Blant de mest relevante anvendelsene av denne disiplinen kan følgende fremheves:

Stimulering av interessen til elevene ved at innholdet er knyttet til løsningen av reelle problemer; Målet er ikke fokusert på memorering av abstrakte og teoretiske begreper.
Invitasjonen til å reflektere gjennom en metodikk basert på åpne spørsmål som letter effektiv gjennomføring av selvevalueringsprosessen for nevnte læring.
Fremme av en mer kollektiv, samarbeidende og deltakende arbeidsform.

Teoretiske grunnlag for den andragogiske utdanningsmodellen

Hovedkomponentene i den mndragogiske modellen for voksenopplæring De fokuserer på følgende temaer:

er definert som et ikke-ansikt-til-ansikt og inkluderende undervisningssystem der det tas hensyn til at hver lærling har spesifikke vitale egenskaper, noen mål som kan være svært forskjellige, enten det er knyttet til personlig utvikling eller utviklingen profesjonell.
Den er funnet tilpasset den voksnes sosiale behov, hvor nivået av kapasitet, erfaring og tidligere ervervet læring respekteres, for det som kreves er en metodikk som vurderer eksistensen av forskjellige stiler av læring.
Han oppfyllelse av behov knyttet til sosiale fremskritt når det gjelder innovasjon, kunnskap og fantasi;
Det er et fenomen som kan strekke seg gjennom hele levetiden som dekker ulike stadier og perioder av individets liv.
Det er forstått figuren til pedagogen som veileder og rådgiver, som tilbyr støtte og forenkler læringsprosessen på en mer samarbeidende måte og ikke så mye instruksjons- eller atferdsmessig.

Bestemmende faktorer i voksenopplæring

Faktorene som bestemmer måten læring skjer hos voksne De kan være avledet fra eksterne eller miljømessige aspekter og fra interne eller personlige aspekter.. Blant den første gruppen kan den type livsomstendigheter som omgir det lærende individet fremheves, for eksempel hva type mål tas opp når man mottar nevnte instruks (enten de refererer til et personlig eller profesjonelt formål), hvilke midler som er tilgjengelige for nivå på logistikk, tid/planer, etc., for å investere i prosessen eller andre faktorer relatert til den sosiale konteksten den befinner seg i meldt seg.

Blant de personlige faktorene skiller kapasitetsnivå, kompetanse og læringsevne, motivasjon og interesse for faget seg ut. innhold, nivået av toleranse for feil, følelsesmessig stabilitet for å bekjempe bekymringer og usikkerhet rundt resultatene oppnådd, kognitive ferdigheter som oppmerksomhet, hukommelse, språk, konsentrasjon osv., eller eksistensen av atferdsvaner adaptive, blant annet.

Læring hos eldre

Som nevnt ovenfor har den voksne eleven iboende egenskaper som skiller ham eller henne fra yngre mennesker. Derfor er det viktig å ikke miste av syne behovet for å ta i bruk læringsstiler og metoder. tilpasset egenskapene eller særegenhetene til hver av de forskjellige elevprofilene voksen.

Dermed kan du gi noen differensiering angående kognitive, fysiologiske og/eller affektive egenskaper****r som bestemmer hvordan de reagerer på innholdet som ble arbeidet med under læringsprosessen. Basert på dette siste fenomenet skilles det mellom tre dimensjoner angående typer læring som tilskrives voksenopplæring: aktiv-reflekterende, teoretisk-visuell-verbal og pragmatisk-global.

Angående de definerende kjennetegn ved voksenopplæringsmetodikk Det er verdt å fremheve den høye deltakelsen i klasserommet, et større forhold til konteksten for interaksjon og dens spesielle problemer eller situasjoner, læring er mer orientert mot oppgaven og den praktiske anvendelsen av det internaliserte innholdet presenterer arbeidet som utføres derfor et tverrfaglig aspekt og det er større mulighet for å generalisere læringen jobbet.

I tillegg, Et vesentlig aspekt er autonomien som hver elev arbeider med. i forhold til den gjennomførte læringen. Hver enkelt regulerer og organiserer seg i forhold til oppgaver, investert tid, disponering av studieplan mv., samt i selve evalueringen om måten nevnte arbeid utføres på. læring. Vi snakker derfor om selvplanlegging, selvregulering og selvevaluering av læring.

Konklusjon

Som det har blitt sett, Andragogy representerer et paradigmeskifte i måten å oppfatte læring på som et fenomen som er iboende knyttet til barndom og ungdom. Det er nødvendig å analysere og etablere forskjellene mellom en type student og en annen for å tilpasse metodikk og type. av innhold for å sikre at nevnte læring kan skje fra de første årene til de siste stadiene livsviktig.