Pedagogiske evalueringsinstrumenter: hva de er, typer og egenskaper

Evaluering er et essensielt aspekt i enhver pedagogisk prosess, siden det er gjennom den at elevenes fremgang og forbedringsområder identifiseres.

Tradisjonelt ble en skriftlig eksamen eller en rubrikk valgt, selv om det over tid har blitt tatt inn flere evalueringsteknikker i utdanningssektoren.

Neste Vi vil se de ulike pedagogiske evalueringsinstrumentene, deres egenskaper og noen eksempler.

• Relatert artikkel: "Hva er psykopedagogisk rådgivning?"

Hva er pedagogiske evalueringsinstrumenter?

Vi forstår pedagogiske evalueringsinstrumenter som enhver teknikk som tjener til å evaluere undervisningsprosessen, kvaliteten på elevenes læring og deres prestasjoner. Dermed er det mulig å identifisere aspekter som må forbedres spesifikt hos elevene, analysere årsakene til at læring ikke oppnås og ta beslutninger på riktig tidspunkt.

Formativ evaluering fokuserer på innsamling, systematisering og analyse av informasjon hentet fra ulike kilder, med det formål å forbedre elevenes læring og intervensjon lærer.

Evaluering kan ikke avhenge av en enkelt teknikk eller instrument, fordi på denne måten ville bare en enkelt type kunnskap, ferdigheter, holdning eller verdi bli evaluert på en desintegrert måte.

Nedenfor vil vi se et sett med pedagogiske evalueringsinstrumenter, både observasjonsmessige og mer standardiserte og skriftlige, som kan være nyttige i utdanningsfeltet.

Observasjonsevalueringsteknikker

Innenfor de pedagogiske evalueringsinstrumentene har vi noen som inngår i observasjonsteknikkene. Disse teknikkene tillater evaluering av læringsprosesser i det øyeblikket de oppstår. På denne måten kan lærere se hvilke kunnskaper, ferdigheter, holdninger og verdier elevene har, og hvordan de bruker dem i en gitt situasjon.

1. Observasjonsguide

Observasjonsguiden består av et instrument som er basert på en liste med indikatorer, som kan skrives som utsagn eller spørsmål, og slik at læreren kan veilede sitt observasjonsarbeid i klasserommet. Den brukes til å observere elevenes svar i en bestemt aktivitet, hvordan de oppfører seg seg imellom, hvilke spørsmål de stiller om et bestemt emne...

2. anekdotisk rekord

Den anekdotiske journalen er en rapport som beskriver spesifikke fakta eller situasjoner som vurderes viktig for eleven eller klassen, redegjørelse for deres atferd, holdninger, interesser eller prosedyrer. For å være nyttig i evalueringen er det nødvendig at observatøren registrerer vesentlige hendelser for en eller flere elever.

3. Holdningsskala

Egenskapsskalaen er ca en liste over utsagn eller fraser valgt for å måle elevens personlige holdning, både positive, negative og nøytrale, foran andre mennesker, gjenstander eller situasjoner.

Skriftlige evalueringsteknikker

Skriftlige evalueringsteknikker er et ganske omfattende sett med pedagogiske evalueringsinstrumenter. Det refererer til tester som besvares direkte av eleven, og som læreren må utlede om ønsket kunnskap eller atferd er tilegnet.

1. klassenotatbok

Klasseboken er et virkelig nyttig informasjonsinnsamlingsinstrument, spesielt for kontinuerlig evaluering. Eleven skriver i notatboken alt han har gjort, enten daglig eller ukentlig. Dermed kan vi med dette verktøyet sjekke aspekter som:

• Hvis du noterer ordentlig.
• Ditt nivå av forståelse, abstraksjon og hvilke ideer du velger.
• Ditt nivå av skriftlig uttrykk, klarhet og eierskap til dine uttrykk.
• Stavemåte, kalligrafi, setningssammensetning ...
• Tilnærmingene han gjør av informasjonen som gis.
• Hvis du har forstått det vesentlige innholdet.
• Hvis det inkluderer dine egne refleksjoner eller kommentarer.
• Hvis det utvider informasjonen om emnene som er arbeidet med.
• Hvis du lager diagrammer, sammendrag, understreking...
• Hvor nøye han holder notatboken sin oppdatert.

Før du analyserer klassenotatboken, Det er nødvendig å etablere kriterier som letter vurderingen av noen av disse aspektene., og forhindrer at noen av dem, alene, helt eller for det meste bestemmer selve evalueringen.

Videre bør studentene fra første stund informeres om hvilke aspekter som vil bli tatt i betraktning når de analyserer notatboken, og når evalueringen er gjennomført, Øyeblikket vil bli utnyttet til å indikere hva som går bra og hva som må forbedres..

2. Eksamener

Eksamener, både i sin tradisjonelle skriftlige og muntlige versjon, er de testene som tjener til å evaluere hva studentene har studert, og presentere dem for en rekke spørsmål eller oppgaver å løse.

Basert på løsningen av disse oppgavene eller svarene gitt av studenten kunnskapen eller mangelen på kunnskap om innholdet eller tilstedeværelsen eller fraværet av atferden hos studentene utledes..

Blant karakteristikkene til eksamenene har vi:

• De måler maksimale resultater.
• Bruken er standard.
• Lekser er enhetlige for alle elever.
• Elevene er klar over at de blir testet.

Det er veldig viktig å forstå at selv om disse testene er nyttige De skal ikke være de eneste i undervisningsevalueringsprosessen.. De er midler til å analysere og vurdere andre aspekter ved studentenes arbeid.

Det er viktig å behandle feil eller feil i tester fra et undersøkende perspektiv fremfor et sanksjonsperspektiv.. Hvis eleven ikke har forstått et bestemt konsept, kan de trenge en form for støtte etter å ha tatt testen, for at de skal fullføre læringen.

Det må forstås at både de riktige og uriktige svarene gir lærerne verdifull informasjon for å veilede klassene deres, og elevene til å rette opp og overvinne disse manglene.

• Du kan være interessert: "Hva består en psykologisk evaluering av?"

3. Spørreskjemaer

Spørreskjemaer, innen undervisning, er eksamener i prøveformat. De tjener til å evaluere forkunnskaper om en undervisningsenhet bestemt, poserer gjenstandene i et svært standardformat og responsen er unik. Siden eleven ikke trenger å skrive, men heller svarer bekreftende eller negativt på enkelte punkter, er det enkelt for læreren å korrigere disse prøvene.

4. Konseptuelle kart

Konseptkart er instrumenter for å fremheve hovedideene til et bestemt innhold. De hjelper både lærere og elever med å enkelt identifisere og forstå det grunnleggende i undervisningsenheten.

5. Informasjonsinnsamlingsark

Disse arbeidsarkene er enkle, men svært nyttige, både for eleven og læreren. Når det gjelder studenten, tjener det til å systematisere innsamlingen av informasjon om små forskningsprosjekter. For læreren fungerer det som en veiledning for å evaluere andre instrumenter.

• Du kan være interessert: "Typer psykologiske tester: deres funksjoner og egenskaper"

6. Monografiske arbeider og små undersøkelser

De monografiske verkene og små undersøkelsene er verk, med frie temaer, som lar elevene utvide kunnskapen sin på egenhånd. På denne måten er eleven en deltaker i prosessen med å tilegne seg ny kunnskap.

Dette verktøyet er spesielt nyttig for læreren, siden det lar deg forstå om studenten har utviklet holdninger knyttet til strenghet, en smak for orden, vet hvordan man organiserer informasjon og presenterer den på en attraktiv måte...

Bibliografiske referanser:

• Lynch, J. (1977). Etterutdanning og forberedelse av undervisningspersonell. Storbritannia: UNESCO Institute for Education, Hamburg.
• Miklos T. og Tello M. (1999). Prospektiv planlegging. En strategi for fremtidens design. Mexico: Limusa
• Saad, E. og Pacheco, D. (1982). Lærerutdanningstekster. I "Opplæring og etterutdanning av sivilingeniører i offentlig sektor." Vazquez F. G., redaktør. Mexico: Institutt for sosial og pedagogisk forskning A. c.
• Zabalza-Beraza, M. A., Montero-Mesa, M. L. og Cebreiro-López, B. (red.) (1995). Innhold presentert på: International Symposium on School Practices. Redaktører: Universitetet i Santiago.