Jean Piagets læringsteori

Jean piaget (1896 - 1980) var en kjent sveitsisk-født psykolog, biolog og epistemolog.

Han utviklet sine teser rundt studiet av psykologisk utvikling i barndommen og den konstruktivistiske teorien om utvikling av intelligens. Derfra oppsto det vi kjenner som Piagets læringsteori.

Piagets læringsteori

Jean Piaget er en av de mest kjente psykologene i den konstruktivistiske tilnærmingen, en strøm som trekker direkte fra læringsteoriene fra forfattere som f.eks. Lev vygotsky eller David ausubel.

Hva er den konstruktivistiske tilnærmingen?

Den konstruktivistiske tilnærmingen, i sitt pedagogiske aspekt, er en bestemt måte å forstå og forklare måtene vi lærer på. Psykologer som starter med denne tilnærmingen understreke figuren til eleven som den agent som til slutt er motoren for sin egen læring.

Foreldre, lærere og medlemmer av samfunnet er, ifølge disse forfatterne, tilretteleggere for den endringen som skjer i hodet til den lærende, men ikke hovedstykket. Dette er fordi folk for konstruktivister ikke bokstavelig talt tolker det som kommer til dem av miljøet, enten gjennom naturen selv eller gjennom forklaringer fra lærere og veiledere. Den konstruktivistiske kunnskapsteorien forteller oss om en oppfatning av egne erfaringer som alltid er underlagt fortolkningsrammene til "lærlingen".

Det vil si: vi klarer ikke objektivt å analysere erfaringene vi lever i hvert øyeblikk, fordi vi alltid vil tolke dem i lys av vår tidligere kunnskap. Læring er ikke den enkle assimileringen av informasjonspakker som kommer til oss utenfra, men snarere Det forklares med en dynamikk der det er en passform mellom den nye informasjonen og våre gamle strukturer av ideer. På denne måten, det vi vet bygges permanent.

Læring som omorganisering

Hvorfor sies det at Piaget er en konstruktivist? Generelt sett fordi denne forfatteren forstår læring som en omorganisering av kognitive strukturer eksisterende til enhver tid. Det vil si: for ham forklares endringene i vår kunnskap, de kvalitative sprangene som fører oss til å internalisere ny kunnskap basert på vår erfaring med en rekombinasjon som virker på de mentale ordningene vi har for hånden, som vist i Piagets læringsteori.

Akkurat som en bygning ikke er bygget ved å transformere en murstein til en større kropp, men er reist på en struktur (eller, hva er det samme, en bestemt plassering av noen brikker med andre), læring, forstått som en endringsprosess som blir bygget, får oss til å gå gjennom forskjellige stadier ikke fordi tankene våre endrer sin natur spontant med tiden, men fordi visse mentale ordninger varierer i forholdet deres, de er organisert annerledes når vi vokser og samhandler med miljøet. Det er forholdet som er etablert mellom ideene våre, og ikke innholdet, som forvandler tankene våre; i sin tur gjør forholdene som er etablert mellom våre ideer, at innholdet deres endres.

La oss ta et eksempel. Kanskje, for en 11 år gammel gutt, er ideen om familie lik hans mentale representasjon av faren og moren. Imidlertid kommer det et punkt der foreldrene hennes skilles, og etter en stund finner hun seg selv hos moren og en annen person hun ikke kjenner. Det faktum at komponentene (far og mor til barnet) har endret forholdet deres, tviler på den mer abstrakte ideen de tillegger (familie).

Over tid kan denne omorganiseringen påvirke innholdet i ideen "familie" og gjøre den til et enda mer abstrakt begrep enn før der mors nye partner kan ha en plass. Takket være en opplevelse (separasjonen av foreldrene og innlemmelsen i dagliglivet til en ny person) sett i lyset av tilgjengelige ideer og kognitive strukturer (ideen om at familien er de biologiske foreldrene i samspill med mange andre skjemaer av tanken) "lærlingen" har sett hvordan hans kunnskapsnivå i forhold til personlige forhold og ideen om familie har gitt en kvalitativt sprang.

Begrepet 'ordning'

Begrepet skjema er begrepet som brukes av Piaget når det refereres til typen kognitiv organisasjon som eksisterer mellom kategorier på et gitt tidspunkt. Det er omtrent som måten noen ideer ordnes og settes i forhold til andre.

Jean Piaget hevder at en ordningen det er en konkret mental struktur som kan transporteres og systematiseres. Et skjema kan genereres i mange forskjellige grader av abstraksjon. I de tidlige stadiene av barndommen er en av de første ordningene atpermanent objekt ', som lar barnet henvise til gjenstander som ikke er innenfor deres perceptuelle område på det tidspunktet. En stund senere når barnettyper objekter ', gjennom hvilken den er i stand til å gruppere de forskjellige objektene basert på forskjellige "klasser", samt forstå forholdet som disse klassene har til andre.

Piagets idé om "ordning" er ganske lik den tradisjonelle ideen om "konsept", bortsett fra at Swiss refererer til kognitive strukturer og mentale operasjoner, og ikke til perseptuell klassifisering.

I tillegg til å forstå læring som en prosess med konstant organisering av ordninger, mener Piaget at det er et resultat av tilpasning. I følge Piagets læringsteori er læring en prosess som bare gir mening i endringssituasjoner. Av denne grunn er læring delvis å vite hvordan man kan tilpasse seg denne utviklingen. Denne psykologen forklarer dynamikken i tilpasning gjennom to prosesser som vi vil se nedenfor: assimilering og overnatting.

Læring som tilpasning

En av de grunnleggende ideene for Piagets læringsteori er begrepet menneskelig intelligens som en naturprosess biologisk. Sveitseren hevder at mennesket er en levende organisme som presenterer seg for et fysisk miljø som allerede er utstyrt med en biologisk og genetisk arv som påvirker behandlingen av informasjon fra utlandet. Biologiske strukturer bestemmer hva vi er i stand til å oppfatte eller forstå, men samtidig er det det som gjør vår læring mulig.

Med en markant tilstrømning av ideer knyttet til darwinisme, Bygger Jean Piaget, med sin læringsteori, en modell som ville være sterkt kontroversiell. Dermed beskriver han sinnet til menneskelige organismer som resultatet av to "stabile funksjoner": organisasjon, hvis prinsipper vi allerede har sett, og tilpasning, som er tilpasningsprosessen der kunnskapen til individet og informasjonen som kommer fra omgivelsene tilpasser seg hverandre. I sin tur opererer to prosesser innenfor tilpasningsdynamikken: assimilering og innkvartering.

1. Assimilering

De assimilering refererer til måten en organisme møter en ekstern stimulans basert på dens nåværende organisasjonslover. I henhold til dette prinsippet om tilpasning i læring, blir eksterne stimuli, ideer eller gjenstander alltid assimilert av noen eksisterende mental plan hos individet.

Med andre ord fører assimilering til at en opplevelse blir oppfattet i lys av en tidligere organisert "mental struktur". For eksempel en person med lav selvtillit Du kan tilskrive gratulasjoner med arbeidet til en måte å uttrykke medlidenhet med ham på.

2. Overnatting

De overnattingtvert imot innebærer det en modifisering i den nåværende organisasjonen som svar på miljøkravene. Uansett hvor det er nye stimuli som kompromitterer for mye den interne sammenhengen i ordningen, er det innkvartering. Det er en prosess i motsetning til assimilering.

3. Balansering

Det er på denne måten vi gjennom assimilering og innkvartering er i stand til det kognitiv restrukturering våre læringer i hvert trinn i utviklingen. Disse to invariante mekanismene samhandler med hverandre i det som er kjent som prosessen med balansering. Balanse kan forstås som en reguleringsprosess som styrer forholdet mellom assimilering og innkvartering.

Balanseringsprosessen

Selv om assimilering og innkvartering er stabile funksjoner i den grad de forekommer gjennom menneskets evolusjonære prosess, varierer forholdet mellom dem. Dermed er den kognitiv evolusjon og intellektuell opprettholder en nær kobling til forholdets utvikling assimilering-overnatting.

Piaget beskriver balanseringsprosessen mellom assimilering og innkvartering som et resultat av tre nivåer av økende kompleksitet:

1. Balansen er etablert basert på fagets planer og stimuli fra miljøet.
2. Balansen etableres mellom personens egne ordninger.
3. Likevekten blir en hierarkisk integrasjon av forskjellige ordninger.

Imidlertid med begrepet balansering Et nytt spørsmål er innlemmet i Piagetian Learning Theory: hva skjer når den tidsmessige likevekten på et av disse tre nivåene endres? Det vil si når det er en motsetning mellom egne og eksterne ordninger, eller mellom egne ordninger med hverandre.

Som Piaget påpeker i sin læringsteori, er det i dette tilfellet en kognitiv konflikt, og i dette øyeblikket er den forrige kognitive balansen brutt. Mennesket, som hele tiden søker å oppnå en balanse, prøver å finne svar, stiller flere og flere spørsmål og undersøker på egen hånd, til den når kunnskapspunktet som gjenoppretter den.

Forfatterens merknad:

• En artikkel om utviklingsstadier fra Jean Piaget å utfylle denne artikkelen på Piagets læringsteori.

Bibliografiske referanser:

• Bringuier, J. C. (1977). Samtaler med Piaget. Barcelona: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget før Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press.