Genetisk psykologi: hva det er og hvordan det ble utviklet av Jean Piaget

Navnet på genetisk psykologi er muligens ukjent for mange, og det vil sikkert få flere enn å tenke på genetikk atferd, til tross for at, som formulert av Piaget, har dette feltet psykologisk studier lite å gjøre med arv.

Genetisk psykologi fokuserer på å finne ut og beskrive tilblivelsen av menneskelig tanke gjennom hele utviklingen av individet. La oss se nærmere på dette konseptet nedenfor.

• Relatert artikkel: "Psykologihistorie: hovedforfattere og teorier"

Genetisk psykologi: hva er det?

Genepsykologi er et psykologisk felt som er ansvarlig for å undersøke tankeprosesser, deres dannelse og deres egenskaper. Prøv å se hvordan mentale funksjoner utvikler seg fra barndommen, og se etter forklaringer som gir mening. Dette psykologiske feltet ble utviklet takket være Jean Piagets bidrag, veldig viktig sveitsisk psykolog i løpet av 1900-tallet, spesielt med hensyn til konstruktivisme.

Piaget, fra sitt konstruktivistiske perspektiv, postulerte at alle tankeprosesser og sinnets individuelle egenskaper er aspekter som dannes gjennom hele livet. Faktorene som vil påvirke utviklingen av en bestemt stil av tenkning og kunnskap og tilhørende intelligens ville i utgangspunktet være hvilken som helst ytre innflytelse som man får i løpet av sin livstid.

Det er mulig at navnet på genetisk psykologi er villedende til å tro at det har noe å gjøre med studiet av gener og DNA generelt; det kan imidlertid sies at dette studieretningen har lite å gjøre med biologisk arv. Denne psykologien er genetisk for så vidt adresserer tilblivelsen av mentale prosesser, det vil si når, hvordan og hvorfor tankene til mennesker dannes.

Jean Piaget som referanse

Som vi allerede har sett, den mest representative figuren innen begrepet genetisk psykologi vi har i personen til Jean Piaget, som blir ansett, spesielt i utviklingspsykologi, en av de mest innflytelsesrike psykologene gjennom tidene, sammen med Freud og Skinner.

Etter å ha oppnådd en doktorgrad i biologi begynte Piaget å studere psykologi i dybden, under ledelse av Carl Jung Y Eugen bleuler. Noe senere begynte han å jobbe som lærer på en skole i Frankrike, hvor han hadde førstehåndskontakt med måten barna utviklet seg kognitivt på, noe som fikk ham til å starte studiet i psykologien til vekst.

Mens han var der, ble han interessert i å forstå hvordan tankeprosesser ble dannet fra tidlig barndom, i tillegg til å være interessert i se hvilke endringer som skjedde, avhengig av scenen der barnet var og hvordan dette kan påvirke veldig lang sikt i ungdomsårene og voksenlivet.

Selv om hans første studier var noe som gikk ganske ubemerket, var det fra sekstitallet at begynte å få større fremtredende innen atferdsvitenskapen, og spesielt i psykologien til vekst.

Piaget ønsket å vite hvordan kunnskap ble dannet og nærmere bestemt hvordan den ble overført fra riktig infantil kunnskap, der det er rikelig forenklede forklaringer som ikke er langt borte fra ‘her og nå’, til en mer kompleks, slik som den voksne, der abstrakt tanke har rom.

Denne psykologen var ikke en konstruktivist fra begynnelsen. Da han startet sin forskning, ble han utsatt for flere påvirkninger. Jung og Breuler, som han ble undervist under, var nærmere psykoanalyse og eugeniske teorier, mens den generelle trenden i forskning var empiriker og rasjonalist, noen ganger nærmere behaviorisme. Imidlertid visste Piaget hvordan man kunne hente ut det som var best for ham hver gren, ved å innta en interaksjonistisk posisjon.

Atferdspsykologi, ledet av Burrhus Frederic Skinner, var den nåværende mest forsvarte av de som fra et vitenskapelig perspektiv prøvde å beskrive menneskelig atferd. Den mest radikale behaviorismen forsvarte at personlighet og mental kapasitet var avhengig av en veldig relevant måte på de ytre stimuli som personen ble utsatt for.

Selv om Piaget delvis forsvarte denne ideen, også vurdert aspekter av rasjonalisme. Rasjonalistene mente at kunnskapskilden er basert på vår egen fornuft, som er noe mer internt, det er ikke det empirikerne forsvarte, og at det er det som får oss til å tolke verden.

Dermed valgte Piaget en visjon der han kombinerte både viktigheten av personens ytre aspekter og deres egen fornuft og evne til å skille mellom det som må læres, i tillegg til måten stimulansen lærer.

Piaget forsto at miljøet er hovedårsaken til den intellektuelle utviklingen til hver enkelt, men det er det også måten personen samhandler med det samme miljøet er viktig, noe som får dem til å utvikle visse nye kunnskap.

• Du kan være interessert: "Jean Piaget: biografi om faren til evolusjonær psykologi"

Utvikling av genetisk psykologi

En gang hans interaksjonistiske tankesyn ble etablert, som til slutt endte med å transformere til Piagetian-konstruktivisme slik den forstås i dag, Piaget utførte forskning for å klargjøre mer nøyaktig hva den intellektuelle utviklingen av gutter og jenter var.

Først samlet den sveitsiske psykologen data på en lignende måte som mer tradisjonell forskning, Imidlertid likte han ikke dette, av den grunn valgte han å finne på sin egen metode for å undersøke barn. Blant dem var naturalistisk observasjon, klinisk saksundersøkelse og psykometri.

Siden han opprinnelig hadde vært i kontakt med psykoanalysen, kunne han i sin tid som forsker ikke unngå å bruke teknikker som er typiske for denne strømmen av psykologi; han ble imidlertid senere klar over hvor lite empirisk den psykoanalytiske metoden er.

På vei til å prøve å skille hvordan menneskelig tanke genereres gjennom utviklingen og i økende grad spesifisere hva han forsto som genetisk psykologi, Piaget skrev en bok der han prøvde å fange hvert av sine oppdagelser og avsløre den beste måten å nærme seg studiet av kognitiv utvikling i barndom: Språk og tenkning hos små barn.

Tankeutviklingen

Innen genetisk psykologi, og fra Piagets hånd, stadier av kognitiv utvikling har blitt foreslått, som lar oss forstå utviklingen av barns mentale strukturer.

Disse stadiene er de som kommer neste, som vi skal ta opp veldig raskt og ganske enkelt fremheve hvilke som er de mentale prosessene som skiller seg ut i hver av dem.

• Sensorimotorisk stadium (0 til 4 år): Begrepet rom og tid tilegnes.
• Preoperasjonelt stadium (2-7 år): Symbolsk funksjon av språk og tanke.
• Operasjonell logikkfase (7-11): evne til å klassifisere elementer i grupper.
• Formelt logisk stadium (fra en alder av 11 år): hypotetisk-deduktiv tenkning.

Hvordan forsto Piaget kunnskap?

For Piaget er ikke kunnskap en statisk tilstand, men en aktiv prosess. Faget som prøver å kjenne en bestemt sak eller et aspekt av virkeligheten, endres etter det han prøver å vite. Det vil si at det er et samspill mellom emnet og kunnskapen.

Empirisme forsvarte en idé i strid med Piagetian. Empirikerne argumenterte for at kunnskap snarere er en passiv tilstand der faget inkorporerer kunnskap fra sensitiv erfaring, uten å ha behov for å gripe inn rundt den for å skaffe seg disse nye kunnskap.

Imidlertid tillater den empiriske visjonen oss ikke å forklare pålitelig hvordan tankeopprinnelsen og ny kunnskap oppstår i det virkelige liv. Et eksempel på dette har vi med vitenskapen som stadig går fremover. Det gjør det ikke ved passiv observasjon av verden, men ved å hypotesere, omformulere argumenter og testmetoder, som varierer avhengig av funnene som er gjort.

Bibliografiske referanser:

• Coll, C. og Martí, E. (2001). Læring og utvikling: den genetisk-kognitive oppfatningen av læring. I C. Coll, J. Palacios og A. Marchesi (Komp.), Psykologisk utvikling og utdanning. 2. Psykologi for lærerutdanning. 2. utg. (s. 67-88). Madrid: Redaksjonell allianse.
• Piaget, J. (1947) La psychologie de l’intelligence. Paris: A. Colin. (Trad. rollebesetning: Psykologi av intelligens. Barcelona: Kritikk, 1983).
• Jáuregui, C.A., Mora, C.A., Carrillo D.M. et al. (2016). Praktisk håndbok for barn med lærevansker. Latin-Amerika: Panamerican Medical Publishing House.