Glifing-metode for å lære å lese: hva det er og hvordan det fungerer

Det er forskjellige metoder for å hjelpe barn tilegne seg evnen til å lese, noen er mer effektive enn andre.

En av de mest innovative er den såkalte Glifing-metoden. Vi vil vie følgende avsnitt for å analysere dette systemet for å kjenne dets hovedegenskaper og også kunne trekke noen konklusjoner angående dets effektivitet.

• Relatert artikkel: "De 14 typene språkforstyrrelser"

Hva er Glifing Method?

Glifing-metoden er en metodikk som fungerer som en støtte for de barna som har vanskeligheter med å lære å lese flytende. Grunnlaget for denne metoden er bruken av et digitalt medium, det vil si en datamaskin eller en nettbrett, for å gjennomføre en rekke aktiviteter som hjelper til med denne læringen, alltid i en leken.

Med andre ord, Glifing-metoden Det presenteres for barnet som et videospill, for å skape en morsom og motiverende atmosfære som oppmuntrer spedbarnets deltakelse og dermed oppnå målet, som er å gi deg verktøyene slik at du kan overvinne vanskene du har opplevd og dermed lære å lese riktig.

Viktigheten av en god leseevne er viktig, fordi denne pedagogiske milepælen vil avhenge av om barnet har de nødvendige ferdighetene for å overvinne de påfølgende. Derfor, hvis et barn som lærer å lese begynner å vise tegn på vanskeligheter med å skaffe seg sa dyktighet, utover det vanlige, og ingenting blir gjort for å avhjelpe det, kan du ha problemer i andre undervisningsområder i framtid.

Nettopp, målet med Glifing-metoden er å unngå denne muligheten. Hva denne metoden har som mål å gjøre er legge grunnlaget for en god leseevne riktig, ikke bare på grunn av viktigheten av denne evnen i seg selv, men også på grunn av hvor nødvendig det er for å skaffe seg nye, som nødvendigvis krever et godt leseferdighet.

Kjennetegn ved denne metoden for å lære å lese

Som vi allerede har nevnt, er Glifing-metoden basert på bruk av en digital plattform for å utføre øvelser som om det var et videospill. Men før du kommer til det, er det nødvendig å starte med et besøk til en konsulent som er spesialist i denne metoden. Denne profesjonelle vil delta i saken for å tilpasse systemet og lage et personlig program.

Det er da som fjerntilgang til plattformen Glifing er gitt slik at du kan delta. i aktivitetene, som vil være nøyaktig tilpasset etterspørselenivået du trenger for å oppleve a forbedring. Dette poenget er viktig, fordi et nivå som er for enkelt, ikke gir deg noe, mens et som er for vanskelig kan frustrere deg og få deg til å miste motivasjonen.

Faktisk, En av fordelene som denne typen metoder gir, er enkel tilgang til systemet hvor som helstDerfor vil studenten kunne jobbe med Glifing-metoden fra sitt eget hjem eller hvor de enn er, uten å måtte gå på akademiet.

Generelt etableres et aktivitetsprogram som inkluderer en kvart times bruk av applikasjonen, i fire dager i uken. Antall uker som er nødvendige for å nå målene vil avhenge av hva fagkonsulenten foreslår, avhengig av egenskapene til studenten, samt bruken av kurset av det samme.

Å være korte økter er det ingen risiko for å falle i monotoni og dermed kjede barnet. Tvert imot er Glifing-metoden akseptert for hva den er, et spill, som samtidig fungerer som en undervisningsmetode, og forener dermed de rekreasjonsmessige og didaktiske målene, noe som gir et stort effektivitet.

Et annet trekk ved dette produktet er at Det har et system av skalaer for å kunne ramme hvert barn på et bestemt nivå og dermed være i stand til å kontrollere utviklingen. Dette er i tillegg motiverende for studenten, siden han selv er i stand til å observere fremgangen som har gjort, noe som ber ham om å fortsette å øve for å ytterligere perfeksjonere teknikken sin for lesning.

• Du kan være interessert i: "Utviklingen av leseferdigheter: teorier og intervensjon"

Hva er kjent om effektiviteten?

Statistiske analyser er utført for å verifisere effektiviteten av Glifing-metoden. Dette arbeidet, utført av Universitetet i Barcelona, ​​brukte en gruppe grupper av barn som lider av dysleksi. Leseferdighetene deres ble studert før og etter å ha fulgt et program med denne metoden. På samme måte var det en kontrollgruppe som skulle sammenligne dem.

Forsøksgruppen utførte de tilsvarende øktene ved hjelp av Glifing-metoden, mens kontrollgruppen kun brukte retningslinjene utdanningsprogrammer diktert av den tilsvarende skolen eller programmene som foreldrene har gitt dem for å behandle dysleksi.

Begge gruppene ble evaluert før og etter, for å statistisk sammenligne resultatene til dem alle. Tiltakene som ble tatt i betraktning for analysen var antall ord hvert barn var i stand til å lese i et minutt, og ta også hensyn til antall feil han gjorde i løpet av det vær.

For å utføre kontrollen ble PROLEC- og TALEC-testene brukt, samt selve Glifing-metoden. Tiden mellom pre-søknad og post-søknad var 5 måneder.

Konklusjonene av studien var svært tilfredsstillende for å demonstrere effekten av Glifing-metoden. Og det er det, I gruppen som fikk dette programmet, det vil si den eksperimentelle, var gjennomsnittlig forbedringsprosent i antall ord som ble lest i løpet av ett minutt 26,53%, går fra et gjennomsnitt på 82 til 104 ord i løpet av 60 sekunder. I tillegg reduserte prosentandelen feil begått, fra 2,33 til 1, det vil si en 57% reduksjon.

Når det gjelder kontrollgruppen, ble forbedringen i antall ord som ble lest, etablert til 7%, og økte fra de første 77 ordene til de siste 83. Når det gjelder feil, var det også en nedgang, men ikke så markert. Prosent av nedgang var 15,5%, gikk fra 3,47 feil per minutt til 2,93.

Konklusjonen er derfor at Glifing-metoden Det er effektivt og nyttig å hjelpe barn med dysleksi eller andre vanskeligheter med å forbedre lesingen.

• Du kan være interessert i: "Dysleksi: årsaker og symptomer på lesevansker"

Mulige psykologiske følgevirkninger

Når vi snakker om konsekvensene av lesevansker, må vi huske at de ikke bare er på akademisk nivå. Og er det barnet kan også lide visse psykologiske konsekvenser når det er involvert i en dynamikk som overgår ham og mot den som ikke har de riktige styringsverktøyene. Derfor er viktigheten av Glifing-metoden, for å unngå slike problemer.

Selve frustrasjonen til barnet er det mest åpenbare tegnet. Men det handler ikke bare om frustrasjon. Denne situasjonen kan gjøre deg sint og lei deg, ettersom du ønsker at du hadde høyere leseevne og dermed kunne møte målene som skolen pålegger deg. Ved ikke å ha det, kan du føle avvisning og til og med aversjon mot studier, noe som setter din pedagogiske suksess i fare.

Dette kan igjen føre til et drastisk fall i motivasjonen og til og med utløse en rekke opprørske atferd i klasserommet. Filosofien til Glifing-metoden viser nøyaktig at noen barn klassifisert som opprørske eller dårlige studenter, kan ha denne typen problemer som ligger bak, og hvis de ble handlet etter, ville de få de ressursene de trenger for å få ut av denne dynamikken negativ.

Videre er tilfellet med dyslektiske studenter spesielt dramatisk. Og det er at disse barna ofte har problemer med å uttale visse fonemer, refererer til å være latterliggjort til jevnaldrende, som er en absolutt uakseptabel situasjon, men som dessverre fortsetter å forekomme i dag i mange steder.

Åpenbart er skyldige for denne oppførselen den som håner, ikke den som får latterliggjøring. Men å hjelpe barnet ditt med å overvinne dysleksi, enten det er med Glifing-metoden eller med andre teknikker, kan være enormt givende for barnet ditt, ettersom de vil gjenvinne bevisstheten. selvtillit og vil også ha den evnen du trenger for å overvinne kravene i skoleåret, som fra begynnelsen er basert på leseferdighet.

Foreldrenes rolle i denne prosessen vil være grunnleggende. Ikke bare ved å gi dem tilgang til Glifing-metoden eller andre metoder, men ved å være en konstant støtte for dem og skape et rom der de kan uttrykke sine bekymringer og frustrasjoner. Det er den beste måten å hjelpe dem med å overvinne mulige vanskeligheter de kan ha.

Bibliografiske referanser:

• Díaz-Plaja, A., Cosials, À. (2012). Han fremmet henne fra å lese til l'escola. Anuari de l'Observatori de Biblioteques, Books and Reading.
• Orna, J.B., Valdivia, I.M.A. (2019). Sosioøkonomiske faktorer og lesekompetanse. Sammenlignende studie mellom to forskjellige pedagogiske sammenhenger. Athen.
• Ortiz, M.G. (2014). AVESEDARI. Presentasjon av et prosjekt som adresserer vanskeligheter med å lese entreprenørskap. Felt psykopedagogikk og orientering.