Czym jest moralność? Rozwój etyki w dzieciństwie

Na co dzień mamy do czynienia z różnymi wyborami lub postawami, które mają aspekt etyczny. Czynienie „dobrego” lub „złego” to dylemat, który zwykle przychodzi do nas od najmłodszych lat.

Ale... Czym właściwie jest moralność? Jak ją rozwijamy w pierwszych latach życia? W dzisiejszym artykule dowiemy się wszystkiego, co jest niezbędne do zrozumienia rozwoju etyki w dzieciństwie i młodości.

Czym jest moralność?

moralność jest zbiorem zasad lub ideałów, które pomagają jednostce odróżnić dobro od zła, działać w zgodzie z tym wyróżnieniem i szczycić się cnotliwym postępowaniem i winnym postępowania, które narusza ich normy.

internalizacja Jest to proces przejmowania atrybutów lub norm innych ludzi; weź te zasady jak własne

Jak badacze rozwoju postrzegają moralność

Każda z trzech głównych teorii rozwoju moralnego koncentruje się na innym składniku moralności: Afektach moralnych (Psychoanaliza), rozumowania moralnego (Teoria rozwoju poznawczego) i zachowania moralnego (Teoria społecznego uczenia się i przetwarzanie informacji).

Psychoanalitycy wyjaśniają rozwój moralny

Zygmunt Freud stwierdza, że ​​niemowlętom i małym dzieciom brakuje superego i działają zgodnie ze swoimi egoistycznymi impulsami, chyba że rodzice kontrolują ich zachowanie. Jednak gdy superego powstaje, działa jak wewnętrzny czujnik, który sprawia, że ​​dziecko czuje się dumne lub zawstydzone swoim zachowaniem.

Teoria moralności edypalnej Freuda

Superego rozwija się w fazie fallicznej po kompleks Edypa lub Elektry. Dzieje się tak wtedy, gdy dziecko uwewnętrznia wartości moralne swojego rodzica tej samej płci. Dla Freuda internalizacja superego u dziewczynek jest słabsza niż u chłopców.

Ocena psychoanalizy

Teoria rozwoju poznawczego

Dla teoretyków rozwoju poznawczego zarówno wzrost poznawczy, jak i doświadczenie społeczne są czynnikami determinującymi rozwój moralny.

Teoria rozwoju moralnego Piageta

Pierwsze prace Piaget na moralności koncentrowali się na poszanowaniu zasad i koncepcji sprawiedliwości.

• Okres przedmoralny: Pierwsze 5 lat życia, kiedy dzieci wykazują niewielki szacunek lub zainteresowanie społecznie określonymi zasadami

• Moralność heteronomiczna (5 do 10 lat): Pierwszy etap rozwoju moralnego Piageta, w którym dzieci uważają zasady autorytetów za święte i niezmienne. Skupiają się na konsekwencjach. Zachowanie immanentne: niedopuszczalne zachowanie będzie niezmiennie karane, a sprawiedliwość jest zawsze obecna na świecie

• Moralność autonomiczna (10-11 lat): Dzieci zdają sobie sprawę, że zasady są arbitralnymi umowami, które można kwestionować i modyfikować za zgodą osób, które nimi rządzą. Mają tendencję do skupiania się na intencji. Kara wzajemna: aby zrozumiał, co zrobił.

Przejście od moralności heteronomicznej do moralności autonomicznej następuje, gdy dzieci uczą się umieszczać siebie w punkcie widzenia innych.

• Dzieci biorące udział w zajęciach grupowych jako liderzy mają tendencję do bardziej dojrzałych ocen moralnych.

• Dzieci przywiązują większą wagę do konsekwencji, ale to nie znaczy, że ignorują intencje.

• Rodzice mogą utrudniać rozwój moralny dzieci, przyjmując podejście autorytarne, chociaż rzadko używają tego rodzaju dyskursu o wartościach moralnych. W wieku 6 lub 7 lat dzieci dokonują już osądów moralnych, o ile rodzice wpajają im bez sprzeciwu.

Teoria rozwoju moralnego Kohlberga

W celu Kohlberg, rozwój moralny nie jest jeszcze zakończony w wieku 10-11 lat. Dla niego rozwój następuje w niezmiennej sekwencji (wymagany jest rozwój poznawczy) 3 poziomów, z których każdy jest podzielony na 2 etapy. Każdy etap reprezentuje rodzaj moralnego myślenia, a nie moralną decyzję.

Odniesienia bibliograficzne:

• Piaget, J., Inhelder, B. (2008). "Psychologia dziecięca". Morata.

• Shaffer, D. (2000). „Psychologia rozwoju, dzieciństwa i dorastania”, wyd. 5, red. Thomson, Meksyk, s.