Faza przedoperacyjna: charakterystyka tej fazy według Piageta

W swojej teorii rozwoju poznawczego Jean Piaget podzielił wzrost zdolności poznawczych na: dzieciństwo w czterech fazach: czuciowo-ruchowej, przedoperacyjnej, konkretnej operacji i operacji formalny.

Następnie skupimy się na etapie przedoperacyjnym, drugim z nich, w którym wyróżniają się takie aspekty, jak bardzo egocentryczna wizja, początki myśli symbolicznej i przekonanie, że każdy przedmiot jest żywy.

• Powiązany artykuł: „Teoria uczenia się Jeana Piageta”

Jaki jest etap przedoperacyjny?

Etap przedoperacyjny to etap w ramach teorii rozwoju poznawczego Jeana Piageta, dzieje się na etapie sensomotorycznym i poprzedza etap konkretnych operacji i operacji formalny. Ten etap występuje między 2 a 6 rokiem życia, a jego nazwa wynika z faktu, że kiedy Piaget go skonceptualizował, uważała, że ​​dzieci w tym wieku nie są zdolne do abstrakcyjnych operacji umysłowychNa ich myślenie duży wpływ ma to, jak postrzegali rzeczy bezpośrednie.

Etap przedoperacyjny przedstawia kilka osiągnięć w zakresie sensomotorycznym. Do najważniejszych należy fakt, że, jak można się spodziewać, zdolności poznawcze rozwinęły się do tego stopnia, że ​​dziecko posiada: umiejętności, takie jak posługiwanie się obrazami wewnętrznymi, posługiwanie się diagramami, posługiwanie się językiem i posługiwaniem się symbolami, które będą miały fundamentalne znaczenie w rozwoju świadomości posiadać.

Głównym kamieniem milowym tego etapu jest przekazać dziecku bardziej reprezentatywną wiedzę, poprawiając ich umiejętności komunikacji i uczenia się. Zaczynają używać narzędzi perswazji, aby dostać to, czego chcą, np. zabawki czy słodycze. Jednak nie do końca rozumiejąc logikę, nadal nie są w stanie manipulować informacjami z w taki sposób, aby upewnić się, że zaspokoją ich pragnienie lub sprawią, że inni zrozumieją ich sens widok.

Gdy dziecko dorasta, doświadcza zmian w sposobie, w jaki rozumie i wychwytuje idee, jednocześnie lepiej je wyrażając. To znaczy, buduje doświadczenia dotyczące tego, co dzieje się wokół niego i stopniowo tworzy bardziej spójną i logiczną myśl. Co więcej, zaczynają rozumieć, że coś może reprezentować coś innego, czyli zaczyna się używanie symboli, powodując chwilowe przekształcenie obiektów w coś innego (s. np. łyżka to samolot).

Nazywa się to przedoperacyjnym, ponieważ dziecko nie jest jeszcze w stanie posługiwać się logiką w taki sposób, aby skutecznie przekształcać, łączyć lub rozdzielać idee. Nie rozumie konkretnej logiki, dlatego nie potrafi mentalnie manipulować informacją i przyjmować punktu widzenia innych ludzi.

W fazie przedoperacyjnej istnieją dwa podetapy.

1. Podetap symboliczny i przedkonceptualny (2-4 lata)

Dziecko posługuje się konkretnymi obrazami, aby zrozumieć świat, ale nie przyswaja jeszcze abstrakcyjnych lub uogólnionych pomysłów. Słowa mają znaczenie oparte na twoim przeżytym doświadczeniu, a nie na tym, co zostało ci wyjaśnione bez podania prawdziwego przykładu, aby to przedstawić.

Posługuje się uprzedzeniami, które są ściśle związane z jego doznaniami zmysłowymi, dlatego jest taki Ważne jest, aby dzieci w wieku od 2 do 4 lat były blisko związane z naturą, aby rozwijać swoje świat.

2. Podstan intuicyjny lub koncepcyjny (4-7 lat)

Umysł dziecka jest zdominowany przez natychmiastową percepcję. Intuicja odgrywa na tym etapie fundamentalną rolę ponieważ zakłada internalizację percepcji w postaci reprezentatywnych obrazów, które przedłużają schematy sensomotoryczne bez racjonalnej koordynacji. Oznacza to, że dziecko na podstawie tego, co widziało, intuicyjnie ośmiela się uogólniać to, co już wie.

• Możesz być zainteresowany: „Jean Piaget: biografia ojca psychologii ewolucyjnej”

Charakterystyka tego etapu

Jean Piaget przypisał kilka cech dzieciom, które są na etapie przedoperacyjnym.

1. Krążyna

Centrowanie to tendencja niemowlęcia do skupiania się tylko na jednym aspekcie obiektu lub sytuacji na raz. Oznacza to, że dzieci znajdujące się na tym etapie mają problem z myśleniem o więcej niż jednej cesze i braniem ich wszystkich pod uwagę jednocześnie.

Odwrotna sytuacja, to znaczy zdolność do skierowania uwagi na inny aspekt, zarówno w tej samej sytuacji lub obiekcie, jak iw innym, to decentracja i prędzej czy później ją nabywają.

Na równi, ich zdolność do decentracji różni się w zależności od rodzaju sytuacji. Łatwiej jest im zmienić punkt ciężkości w sytuacjach niespołecznych niż w tych, które są.

2. Egocentryzm

Na tym etapie myślenie i komunikacja dzieci są zazwyczaj egocentryczne. Przez egocentryzm rozumiemy, że ich sposób widzenia i opisywania rzeczy kręci się wokół ich doświadczenia, to znaczy są skupieni na sobie.

Zatem dzieci przedoperacyjne zakładają, że to, co widzą, słyszą i czują, jest również widziane, słyszane i odczuwane przez innych.

3. Grać

Chociaż bawią się dzieci w wieku od 2 do 7 lat, ich sposób na to jest równoległy. Oznacza to, że bawią się często, a nawet kilkoro dzieci może bawić się w tym samym pokoju. Jednak nie wchodzą w interakcje, każdy jest pochłonięty swoimi rzeczami i rzadko gra zespołowo.

Chociaż to normalne, że rodzice starają się zmotywować swoje dzieci do zabawy z innymi dziećmi, prawda jest taka: Według Piageta normalne jest, że w tym wieku bawią się bez dzielenia się lub tworzenia więzi z innymi dziećmi w tym samym wieku.. Dzieje się tak, ponieważ dzieci nadal nie rozumieją zdolności mówienia ani zasad, którymi się ona rządzi.

4. Symboliczna reprezentacja

Reprezentacja symboliczna to zdolność do wykonania działania, za pomocą słów lub przedmiotów, do reprezentowania czegoś innego. Język jest szczytem reprezentacji symbolicznej, ponieważ za pomocą fonemów i grafemów jesteśmy w stanie przedstawiać przedmioty, idee i działania.

Chociaż jest to ważne, Piaget uważa, że ​​to nie język ułatwia rozwój poznawczy, ale raczej istnieje odwrotna zależność. Oznacza to, że sam normatywny rozwój poznawczy promowałby rozwój języka i jego użycie jako reprezentacji symbolicznej.

5. Gra symboliczna

W związku ze zdolnością do symbolicznej reprezentacji dzieci przedoperacyjne są w stanie coś zagrać że nie są, jak superbohaterowie, strażacy, lekarze… Czyli mogą symbolicznie reprezentować bycie innym ludzie.

Są również w stanie zrobić to z przedmiotami, takimi jak branie miotły i udawanie konia. Obiektywnie widać, że jest to miotła, a dziecko to rozumie, ale też z zamiarem dobrej zabawy zamienia ją w zwierzęciu w swoim umyśle i udaje, że na niej jeździ. Również w tym wieku dzieci potrafią wymyślić wyimaginowanego przyjaciela.

W zabawie symbolicznej niemowlęta pogłębiają swoją wiedzę o tym, jak działa świat. Jak są ludzie, przedmioty i działania, które mogą wykonać. W ten sposób budują ze swoich doświadczeń coraz bardziej wyrafinowane reprezentacje świata. Im większa jest gra symboliczna, tym bardziej zanika egocentryczna wizja.

6. Animizm

Animizm to przekonanie, że przedmioty nieożywione, takie jak zabawki, ołówki, samochody lub jakiekolwiek inne, mają ludzkie odczucia i intencje;. Oznacza to, że według Piageta dziecko przedoperacyjne uważa, że ​​świat przyrody jest żywy, świadomy i celowy.

W ramach tej cechy Piaget wykrył cztery etapy:

Pierwszy ma od 4 do 5 lat, będąc taki, w którym dziecko wierzy, że prawie wszystko ma życie i cel.

Podczas drugiego etapu, w wieku od 5 do 7 lat, tylko te przedmioty, które się poruszają, są uważane za żywe i otrzymują cel.

Po trzecie, w wieku od 7 do 9 lat dziecko uważa za żywe tylko przedmioty, które poruszają się spontanicznie.

Ostatni etap trwa od 9 do 12 lat i opiera się na tym, czego nauczył się zarówno ze środowiska rodzinnego, jak i ze szkoły dziecko rozumie, że tylko rośliny i zwierzęta mają życie.

7. Sztucyzm

Sztucyzm to fakt, że dzieci w wieku przedoperacyjnym myślą, że elementy środowiska, takie jak chmury, gwiazdy, zwierzęta lub inne, są wytwarzane przez ludzi. Jest to bardzo normalna cecha w tych wiekach, mieszanka niewiedzy jeszcze, jak działa świat, i ich zainteresowania światem przyrody.

8. Nieodwracalność

Nieodwracalność polega na tym, że dzieci przedoperacyjne nie są w stanie odwrócić kierunkowości sekwencji zdarzeń do punktu początkowego. Oznacza to, że po wykonaniu serii czynności, na przykład z klockami Lego lub innymi podobnymi zabawkami, dzieci nie byłyby w stanie wykonać odwrotnych kroków, aby wrócić do tego samego punktu, w którym były na początku.

Eksperyment z trzema górami

Piaget chciał zobaczyć, w jakim wieku niemowlęta nadal mają egocentryczny obraz rzeczywistości. W tym celu we współpracy z psychologiem Bärbel Inhelder zastosował w 1956 roku eksperyment trzech gór, który polega na przedstawieniu dzieciom modelu, w którym są trzy góry. W jednym jej szczyt jest pokryty śniegiem, w innym domek na szczycie, a w trzecim krzyż na szczycie.

Założeniem Piageta i Inheldera było to Jeśli dziecko ma perspektywę egocentryczną, założy, że inni widzą tę samą perspektywę, co on w odniesieniu do gór. Z drugiej strony, jeśli dziecko przezwyciężyło egocentryzm, będzie w stanie zrozumieć, że inni nie muszą widzieć dokładnie tego samego co on i będzie wiedziało, jak wskazać, co widzą. Dlatego głównym celem Piageta i Inheldera było sprawdzenie, w jakim wieku dzieci potrafiły odwrócić uwagę i wskazać, co mogą zobaczyć inni.

Metoda była prosta. Dziecięcemu poddanemu eksperymentowi pokazano model i powiedziano mu, że może chodzić i podważać to, co zobaczył. Po pewnym czasie dziecko było zabierane i sadzane na krześle tak, aby miało statyczny widok na modelkę. Następnie lalkę trzymano i umieszczano w różnych pozycjach na stole.

Po wykonaniu tej czynności dziecku przedstawiono kilka zdjęć gór, zrobionych z różnych pozycji.. Zadanie polegało na wskazaniu przez dziecko, które zdjęcie przedstawia tę samą perspektywę, którą widzi lalka. Jeśli więc dziecko wskazało zdjęcie, które odpowiadało jego własnej wizji, nadal było egocentryczne. Zamiast tego, jeśli wskazał, co lalka widziała i miał rację, był to znak, że przezwyciężył swoją egocentryczną wizję.

Po przeprowadzeniu eksperymentu Piaget i Inhelder odkryli, że 4-latki miały prawie zawsze egocentryczną wizję, biorąc pod uwagę zwykli wskazywać obraz, który przedstawiał to, co sami widzieli i nie wykazywały żadnych oznak, że są świadome tego, że lalka coś widzi różne. Dopiero w wieku 6 lat zaczęły pojawiać się dzieci, które były w stanie zrozumieć, że to, co widzi lalka, jest inne, chociaż rzadko miały rację. Ci, którzy dobrze to zrobili, to prawie zawsze dzieci w wieku 7-8 lat.

Krytyka Piageta: problem postaci policyjnych

Ale pomimo ustaleń Piageta i Inheldera w 1956 roku, Martin Hughes argumentował w 1975 roku, że ten eksperyment nie ma sensu dla dzieci, ponieważ trudno im go zrozumieć.. Dla niemowląt w tym wieku było zbyt skomplikowane, aby dopasować swoją perspektywę wizualną do tych przedstawionych na zdjęciach i udawać, że zakładają, co widzi lalka.

Oparte na tym, Hughes wymyślił zadanie, które było łatwiejsze do zrozumienia dla dzieci. Pokazał niemowlętom model, który składał się z dwóch ścian, które przecinały się prostopadle, tworząc grecki krzyż o czterech rogach. Do eksperymentu użył również trzech lalek, z których dwie były policjantami, a jedna złodziejką.

Najpierw figurka policyjna jest umieszczana w różnych pozycjach, a dzieci proszone są o wybranie tej samej figurki. Celem tego było upewnienie się, że dziecko rozumiało, o co go proszono, ponieważ w tak młodym wieku być może problemem nie jest posiadanie egocentrycznej wizji, ale niepełne zrozumienie języka Mówiony. W przypadku, gdy dziecko popełniło błędy, zadanie zostało mu ponownie wyjaśnione i spróbował ponownie. Co ciekawe, we wczesnych próbach niewielu popełniło błędy.

Po upewnieniu się, że dzieci zrozumiały eksperyment, rozpoczęto sam eksperyment. Hughes przedstawił drugą figurkę policjanta, umieszczając ją na końcu dwóch ścian. Chłopiec został poproszony o zabranie lalki rozbójnika i ukrycie jej przed obydwoma policjantami, czyli musiał wziąć pod uwagę dwa różne punkty widzenia.

Próba, z którą Hughes pracował, wahała się od 3 do 5 lat, a około 90% było w stanie udzielić poprawnych odpowiedzi. Na tej podstawie Hughes wymyślił bardziej złożoną sytuację, z większą liczbą ścian i trzecim policjantem, a nawet 90% 4-latków odniosło sukces. Z tym Hughes wykazali, że dzieci pokonały swój egocentryczny wzrok już w 4 roku życia, będąc w stanie przyjąć perspektywę drugiej osoby znacznie wcześniej, niż zapewnił to Piaget w swoim eksperymencie trzech gór.

Odniesienia bibliograficzne:

• Borke, H. (1975). Powrót do gór Piageta: Zmiany w egocentrycznym krajobrazie. Psychologia rozwojowa, 11 (2), 240.
• Piaget, J. (1929). Koncepcja świata dziecka. Londyn, Routledge i Kegan Paul.
• Piaget, J. (1951). Myśl egocentryczna i myśl socjocentryczna. JOT. Piaget, Studia socjologiczne, 270-286.
• Piaget, J. i Cook, M. T. (1952). Geneza inteligencji u dzieci. Nowy Jork, NY: International University Press.
• Piaget, J. i Inhelder, B. (1956). Koncepcja przestrzeni dziecka. Londyn: Routledge i Kegan Paul.
• Hughes, M. (1975). Egocentryzm u dzieci w wieku przedszkolnym. Niepublikowana rozprawa doktorska. Uniwersytet w Edynburgu.
• Tamis-LeMonda, C. S. i Bornstein, M. H. (1996). Wariacje w dziecięcej zabawie eksploracyjnej, niesymbolicznej i symbolicznej: wielowymiarowe ramy wyjaśniające. Postępy w badaniach nad niemowlęctwem, 10, 37-78.