Jak wygląda neuropsychologiczna ocena trudności w uczeniu się?

Poporodowy etap rozwoju to jeden z najważniejszych i najdelikatniejszych okresów w życiu każdego człowieka. Urodziliśmy się z pewnym rozwojem neuronalnym i motorycznym, ale połączenia nerwowe i obwody korowe są najwyższe między 8 miesiącem ciąży a 2 rokiem życia. Na przykład proces mielinizacji neuronów układu nerwowego odpowiedzialnych za proces psychomotoryczny kończy się dopiero w 24 miesiącu życia.

Coś podobnego dzieje się z uczeniem się i rozwojem dzieci. Mówiąc szybko i sprawnie, mózg wytwarza 1,8 miliona synaps neuronalnych między 2 miesiącem ciąży a 2 rokiem życia wieku, ale w latach następujących po tej nadprodukcji synaptycznej, „wybiórcze przycinanie” typowe dla dojrzewanie. Szacuje się również, że 83% wzrostu dendrytycznego (rozszerzeń neuronowych) ma miejsce na tym etapie nadmiernego pobudzenia mózgu.

Jak widać, noworodek w chwili narodzin postrzega nowy świat i doświadcza procesu dojrzewania nerwowego, którego nie można osiągnąć w innym okresie życia. Ze szczególnym uwzględnieniem zjawisk fizjologicznych zachodzących w tym czasie przedstawiamy aktualną perspektywę

neuropsychologiczna ocena trudności w uczeniu się, zwłaszcza u chłopców i dziewcząt.

• Powiązany artykuł: „Zaburzenia uczenia się: rodzaje, objawy, przyczyny i leczenie”

Podstawy rozwoju neuropsychologicznego dziecka

Po pierwsze, uważamy za interesujące wyjaśnienie niektórych już przytoczonych terminów i liczb. Synapsy neuronowe to kontakty, które neurony mają ze sobą lub z inną jednostką funkcjonalne (np. mięśniowe), których celem jest przekazywanie wiadomości z jednego organu do drugiego odległy. Ogólnie synapsy neuronalne są wytwarzane przez potencjały elektryczne, w oparciu o hiperpolaryzację i depolaryzację komórek.

Kiedy wykonywana jest nowa czynność, można ustanowić różne synapsy (lub ścieżki neuronowe). Ponieważ wszystko, co obserwuje noworodek, jest nowe, produkcja synaps gwałtownie rośnie w pierwszych latach życia. W każdym razie następuje późniejsze „przycinanie”, w którym eliminowane są nadmierne połączenia, które nie są przydatne. Z drugiej strony, gdy bardzo często konsultuje się czynność lub trasę, synapsy wzmacniają się i dojrzewają, wzmacniając w ten sposób połączenia funkcjonalne. Dzięki tym podstawom nauka jest pokrótce wyjaśniona.

Ocena trudności w uczeniu się

Amerykańskie Towarzystwo Psychologiczne używa terminu specyficzne zaburzenie uczenia się (ASD) w odniesieniu do: trudności w uczeniu się jako jednostki kliniczne. Do tej grupy należą te zaburzenia neurorozwojowe, które rozpoczynają się w dzieciństwie, choć czasami nie są wykrywane aż do wieku dorosłego, co utrudnia indywidualne funkcjonowanie. U tych pacjentów problemy występują w trzech różnych obszarach: czytaniu, pisaniu lub obliczaniu, które są podstawowymi filarami procesu uczenia się.

ASD można zdiagnozować dopiero po rozpoczęciu procesu uczenia się. Zgodnie z Podręcznikiem diagnostyczno-statystycznym zaburzeń psychicznych, Aby niemowlę miało jeden z tych warunków, musi spełniać następujące kryteria::

• Obecne trudności w jednym z tych obszarów przez co najmniej 6 miesięcy pomimo otrzymania pomocy: czytanie, czytanie ze zrozumieniem, wymowa, wypowiedzi pisemne, problemy z obliczeniami lub problemy z rozumowaniem matematyczny.
• Pacjent ma umiejętności akademickie, które są znacznie poniżej oczekiwań w jego wieku, a te powodują problemy w szkole, pracy lub rutynie.
• Problemy zaczynają się już w dzieciństwie, mimo że pacjent zauważa je dopiero w wieku dorosłym.
• Trudności w uczeniu się nie można wyjaśnić niepełnosprawnością intelektualną, problemami ze wzrokiem/słuchem, stanem neurologicznym (takim jak udar w dzieciństwie) lub nietypowym statusem społeczno-ekonomicznym.

Po to aby, określone zaburzenie uczenia się ma zastosowanie tylko wtedy, gdy nie ma konkretnej przyczyny, aby to wyjaśnić. Osoba z Zespół Downa lub Zespół łamliwego chromosomu X nie ma ASD ze względu na swój stan, ponieważ jego zmienność neurologiczna obejmuje pewne trudności w niektórych momentach i możliwości osiągnięcia doskonałości w innych. Przykładami ASD są na przykład dysleksja, dysgrafia i dyskalkulia.

• Możesz być zainteresowany: „Psychologia rozwoju: główne teorie i autorzy”

Neuropsychologia trudności w uczeniu się

W ciągu ostatnich 30 lat szczególny nacisk kładziono na zajmowanie się problemami dzieci w uczeniu się z interdyscyplinarnego punktu widzenia.. Ani cały obraz kliniczny nie leży w genach dziecka, ani środowisko nie jest jedynym czynnikiem wyzwalającym. Aby zintegrować wszystkie te ramy, zaproponowano różne kategorie podejścia.

W pierwszym „kroku” problemu uczenia się mamy podstawy neurobiologiczne, do których należą: czynniki genetyczne a natura mózgu i jego funkcjonalność. Na przykład połączenie kory słuchowej z wysokopoziomowymi procesorami dolnego zakrętu czołowego to osłabione u osób z dysleksją, coś, co może częściowo wyjaśnić początek ich stan: schorzenie. Ponadto około 40% rodzeństwa pacjentów z dysleksją również je ma: jasne jest, że dziedziczenie genetyczne odgrywa zasadniczą rolę w trudnościach w uczeniu się.

W drugim kroku mamy procesy poznawcze, czyli takie, które pozwalają przetwarzać informacje z percepcji, nabytej wiedzy (doświadczenie) oraz zestaw cech subiektywnych pozwalających na ocenę informacji. Poznanie jest silnie związane z wieloma innymi abstrakcyjnymi procesami mentalnymi, takimi jak umysł, percepcja, rozumowanie, inteligencja, uczenie się i wiele innych.

Jeśli odejdziemy od podstawowych stanów fizjologicznych i neurologicznych niemowlęcia, zobaczymy, że następną kategorią są czynniki psychologiczne. Dziecko z przewlekłym lękiem lub depresją ma trudności z nauką, ponieważ ich zmienione obwody hormonalne nie pozwalają organizmowi na zintegrowanie informacji tak, jak powinno, ze względu na ciągły stan czujności. Te odmienne stany (w krótkim i długim okresie) muszą być brane pod uwagę, aby wyjaśnić dynamikę problemów z uczeniem się.

Ostatecznie, aby zapakować opakowanie kliniczne, musimy uwzględnić czynniki środowiskowe. Status społeczno-ekonomiczny rodziny, rodzaj szkoły, do której uczęszcza dziecko, wykształcenie i wiele innych parametrów może zrównoważyć równowagę. Nie są to bezwzględne przyczyny ASD, ale mogą promować jego manifestację i sprawiać, że objawy są mniej lub bardziej widoczne.

Wznawianie

Jak widać, trudności w uczeniu się powinny być rozumiane jako interdyscyplinarna sieć, a nie tylko produkt mózgu pacjenta lub konsekwencja stresora środowiskowego. Należy wziąć pod uwagę każdą z tych „warstw”, aby w każdym przypadku znaleźć odpowiednie leczenie. W każdym razie przy pierwszych oznakach, że dziecko ma problemy z nauką, ważne jest, aby jak najszybciej zasięgnąć profesjonalnej pomocy.