50 świetnych cytatów na temat inteligencji wielorakich

Niewiele teorii dotyczących inteligencji było tak skutecznych, jak teoria inteligencji wielorakich z Howard Gardner. Według tego autora ludzie mogą rozwijać różne typy inteligencji, w sumie osiem, a każda osoba przoduje w jednym z nich.

Dla Gardnera IQ mierzyłoby tylko część ludzkiej inteligencji, która jest znana jako inteligencja akademicka. Ale... A co z ludźmi, którzy wyróżniają się umiejętnościami społecznymi, muzyką lub projektowaniem graficznym? Czy nie są to inteligentne jednostki? Wiele osób, które odniosły sukces w swojej pracy, niekoniecznie było studentami wyróżniającymi się swoimi kwalifikacjami.

• Możesz zagłębić się w teorię Howarda Gardnera w artykule: Teoria Inteligencji Wielorakich Gardnera”

Zwroty dotyczące inteligencji wielorakich

W ostatnich dziesięcioleciach wiele osób zastanawiało się nad tą teorią. Poniżej znajdziesz listę z najlepsze frazy o inteligencji wielorakiej.

• Powiązany artykuł: „55 najlepszych zwrotów o psychologii... i jego znaczenie"

1. Słynne testy IQ opierają się na inteligencji matematyczno-logicznej i w mniejszym stopniu na inteligencji językowej

Koncepcja inteligencji wielorakich Howarda Gardnera powstała w przeciwieństwie do inteligencji pojedynczej, która mierzy tylko część inteligencji człowieka.

2. Nie uczymy uczęszczania, myślenia, metapoznania... nie ma tego w programie nauczania, ale trzeba radzić sobie z tymi procesami, aby się uczyć, bez nich nauka nie jest możliwa

W szkole przez długi czas zwracano uwagę jedynie na umiejętności matematyczne czy językowe, zapominając o innych, takich jak kreatywność.

3. Projekt mojej idealnej szkoły przyszłości opiera się na dwóch hipotezach: po pierwsze, nie każdy ma takie same zainteresowania i umiejętności; nie wszyscy uczymy się w ten sam sposób. Druga hipoteza może zaboleć: w dzisiejszych czasach nikt nie może nauczyć się wszystkiego, czego można się nauczyć

Wszyscy mamy swoje talenty iw niektórych rzeczach jesteśmy lepsi od innych. Dlatego nie możemy mówić o inteligencji unitarnej, ale o różnych typach inteligencji.

4. Wraz ze specjalistami od ewaluacji szkoła przyszłości musi mieć kierownika programu nauczania. Ich zadaniem będzie pomoc w dopasowaniu profili uczniów, ich celów i zainteresowań, z określonymi treściami programowymi i określonymi stylami uczenia się.

Pomysł na to, jaka mogłaby być szkoła przyszłości, w której talenty osoby byłyby dopasowane z obszarami badań.

5. Kreatywność powstaje w wyniku pracy, wymaga badań, chęci, motywacji, a to wszystko wymaga wolnego czasu na działanie. Najlepsze pomysły nie są pierwszymi, które przychodzą do głowy, zwykle przychodzą po odrzuceniu wielu innych nieciekawych i powszechnych

Istnieje wiele znanych przypadków ludzi sukcesu, którzy niekoniecznie błyszczeli akademicko.

6. Daj dzieciom czas na wymyślenie świetnych pomysłów. Nauczyciel powinien również mieć czas na planowanie i wymyślanie świetnych pomysłów.

Nie wszyscy kochają matematykę. Jednak niektórzy z tych ludzi mogą posiadać wielkie talenty.

7. Szkoła skoncentrowana na jednostce musiałaby być bogata w ocenę indywidualnych zdolności i tendencji. Staram się kojarzyć poszczególne osoby nie tylko z obszarami programowymi, ale także z konkretnymi sposobami nauczania tych przedmiotów

Wyrażenie, które krytykuje klasyczny model edukacyjny i promuje inny, bardziej zindywidualizowany model, skoncentrowany na inteligencji wielorakiej.

8. Pojawienie się nowych technologii zmusza nas do edukowania dzieci w inny sposób. Teraz także nowa szansa na nowe talenty

Nowe technologie otwierają nowy rynek pracy, który przynosi korzyści tym, którzy wyróżniają się umiejętnościami cyfrowymi.

9. Brak motywacji w szkole jest ściśle związany z inteligencją osoby

Jeśli ktoś wyróżnia się inteligencją muzyczną, ale musi spędzać cały dzień na ćwiczeniach matematycznych, nie rozwinie swojego talentu i nie będzie tak szczęśliwy.

10. Ocena inteligencji jest bardzo ważna, ale standaryzowane testy nie są rozwiązaniem

Testy mierzące IQ nie reprezentują prawdziwego potencjału jednostki.

11. W większości krajów świata szkoły zorganizowane są w jednolity sposób. Te same przedmioty są nauczane i oceniane w ten sam sposób, dla wszystkich uczniów jednakowo, ponieważ sprawiedliwe wydaje się traktowanie wszystkich uczniów tak, jakby byli tacy sami

Każda osoba ma szereg cech i wyróżnia się niektórymi talentami. Nie jest to zgodne z klasycznym modelem nauczania.

12. Pytanie, co chcą zrobić, a następnie robienie tego, to motywujące

Konieczne jest wykrycie talentów osoby, aby jak najlepiej wykorzystać tę osobę i być szczęśliwym.

13. Kreatywność nie rozwija się za pomocą kart do kolorowania

Są ludzie, którzy są bardzo kreatywni i bardzo użyteczni, ale jeśli nie pozwolimy im myśleć, że będą postrzegani jako przeciętni.

14. Inteligencja, czyli to, co uważamy za inteligentne działania, zmienia się w historii. Inteligencja nie jest substancją w głowie jak olej w zbiorniku oleju. Jest to zbiór spełnionych możliwości

Wiele z tego, co uważamy za inteligentne lub nie, jest pod wpływem społeczeństwa i kultury.

15. Niezbędne jest uczenie się całym ciałem, czyli uczenie się jest globalne.

Nie ma sensu dużo wiedzieć o języku, jeśli później nie umiemy się komunikować.

16. Inteligencja to potencjał biopsychologiczny, którego nie należy mylić z dziedziną wiedzy, która jest czynnością konstruowaną społecznie.

Fraza o inteligencji, która zachęca do głębokiej refleksji.

17. Edukacja nauczana w salach lekcyjnych ma na celu oferowanie treści i procedur skoncentrowanych na ocenie inteligencji językowej i inteligencji logiczno-matematycznej

Klasyczny model nauczania zawsze szedł w tym kierunku; jednak coraz więcej uwagi poświęca się modelowi inteligencji wielorakich.

18. Inteligencja akademicka (uzyskiwanie kwalifikacji i osiągnięć edukacyjnych; dorobek akademicki) nie jest jedynym czynnikiem, który musimy ocenić, aby poznać inteligencję osoby

Inteligencja akademicka nie ostatecznym prognostykiem sukcesu.

19. System edukacji zmienił się w ostatnich dziesięcioleciach bardziej niż w poprzednich stuleciach

W ostatnich latach społeczność edukacyjna dokłada wszelkich starań, aby zmienić stary paradygmat nauczania.

20. Obserwuje się ją u osób, które pomimo uzyskania doskonałych kwalifikacji akademickich mają znaczne problemy w nawiązywaniu relacji z innymi ludźmi lub zarządzaniu innymi aspektami swojego życia

Inteligencja akademicka stanowi tylko część inteligencji ludzi, ale aby odnieść sukces w życiu, konieczne jest posiadanie kolejnego szeregu umiejętności.

21. Uczniowie myślą: aby się uczyć, muszę ryzykować, ale nie mogę, jak tylko podejmę ryzyko i popełnię błędy, dajesz mi negatywną

Przez długi czas ludzie, którzy opanowali niektóre rodzaje inteligencji, byli nagradzani bardziej niż inni.

22. Tworzenie jest nawykiem, trzeba dużo ćwiczyć i dawać wiele możliwości, szanować różnice, aby rozwijać kreatywność

Kreatywność jest bardzo ważna w społeczeństwie wiedzy, w którym żyjemy.

23. Istnieje 8 rodzajów inteligencji, a każda osoba wyróżnia się bardziej w niektórych niż w innych, żadna z ośmiu nie jest ważniejsza ani cenniejsza od pozostałych

Każda inteligencja pasuje do szeregu zadań. Wszystkie są przydatne, trzeba tylko umieć je rozwijać.

24. Możemy ignorować różnice i zakładać, że wszystkie nasze umysły są takie same. Lub możemy skorzystać z tych różnic

Motywująca i pozytywna wiadomość, która zachęca do rozwijania inteligencji wielorakich.

25. Przy tradycyjnych metodach najwięcej uczy się ten, który uczy, mistrzem jest ten, który wie najwięcej. Po każdym przemówieniu głównym z dnia na dzień wie więcej, jego uczniowie są już kimś innym

Kiedy uczeń uczy się najwięcej, wtedy wykorzystuje swój pełny potencjał w praktyce

26. To, co nie jest praktykowane, nie rozwija się

Tak jak w poprzednim punkcie, praktyka czyni mistrza. Ale musisz pozwolić studentom rozwinąć swoje możliwości.

27 Zachęcaj do talentu, aktywności, autonomii, eksploracji, wyzwań, krytycznego myślenia, samozarządzania, innowacji… Wielu uważa, że ​​w ten sposób będą mniej przygotowani, Mylą się, przy tradycyjnym systemie dajemy im łatwe zadanie, są tylko odbiorcami, wierzą, że rozmyślanie i odrabianie godzin pracy domowej bardziej się przyczynia, ale to jest całkowicie imitacja

Wciąż są tacy, którzy myślą w staromodny sposób. System edukacyjny przyszłości musi różnić się od tego z ostatnich dziesięcioleci.

28. Niektóre bardzo uzdolnione dzieci są lekceważone przez szkoły

Wiele szkół nagradzają tylko tych, którzy wyróżniają się ograniczonym zestawem umiejętności, takich jak logika-matematyka i językoznawstwo.

29. Uczenie się przez działanie nie powinno być luksusem, to prawo dziecka. Siedząc je przy stole, zyskujemy w dyscyplinie i tracimy w nauce

Aby dzieci mogły ćwiczyć to, w czym są dobre, szkoły muszą podejmować wysiłki w celu zapewnienia spersonalizowanego leczenia.

30. Być może połączenie młodości i dojrzałości jest rozpoznawalną cechą twórczego geniuszu naukowego.

Szkoły powinny być bardziej elastyczne i zachęcać do kreatywności uczniów.

31. Bez strachu przed ryzykiem: unikaj negatywów, a nie czerwonych długopisów

Wiele dzieci nauczyło się, że szkoła nie nagradza ich talentów, więc traci motywację.

• Powiązany artykuł: „Rodzaje motywacji: 8 źródeł motywacyjnych"

32. Nasze ograniczenia nie tylko umożliwiają pierwsze ważne nauki, ale także pozwalają na sporadyczne twórcze przerwy.

Kiedy szkoły nie pozwalają nam rozwijać naszych talentów, możemy ponieść konsekwencje.

33. Edukacja transcendentna: zrób coś innego, specjalnego, czego nigdy w życiu nie zapomnę. To działa

Musimy nadać edukacji sens, jeśli nie, to niewiele daje.

34. Wielkim wyzwaniem, zarówno dla nauczyciela, jak i ucznia, jest znalezienie równowagi między stopniem wyzwania danej czynności a stopniem umiejętności osoby, która ją wykonuje.

Nie wszyscy ludzie są jednakowo dobrzy w tych samych rzeczach, dlatego nauczanie musi być dostosowane do ucznia.

35. Inteligencja intrapersonalna i inteligencja interpersonalna tworzą inteligencję emocjonalną

Inteligencja emocjonalna jest kluczem do sukcesu i dobrego samopoczucia ludzi.

36. Celem edukacji jest sprawienie, by ludzie chcieli robić to, co powinni robić

Fraza, która wyjaśnia, jaki jest cel edukacji, że powinna uwzględniać indywidualne talenty.

37. W przyszłości będziemy mogli zindywidualizować, spersonalizować edukację tak bardzo, jak zechcemy

Wielu ekspertów w dziedzinie edukacji od dawna opowiada się za nauczaniem uwzględniającym różne inteligencje.

38. Konieczna jest zmiana paradygmatu edukacyjnego, aby dostosować go do inteligencji wielorakich

Cytat podobny do poprzedniego, który wzywa do zmiany paradygmatu w nauczaniu.

39. Sternbergowi powiedziano w czwartej klasie, że będzie miał trudności w nauce, na pierwszym roku psychologii, że to nie jest jego sprawa. Dziś kieruje Amerykańskim Towarzystwem Psychologicznym

Wyraźny przykład tego, jak wygląda system edukacyjny i ile razy przeoczamy prawdziwe mocne strony jednostki.

40. Każda istota ludzka posiada unikalną kombinację inteligencji. To jest podstawowe wyzwanie edukacyjne

Musisz wiedzieć, jak znaleźć wyjątkowe możliwości każdej osoby.

41. Opierają się na błędnym założeniu, że wszyscy ludzie mają ten sam typ umysłu. Ale wierzę, że wszyscy ludzie mają inny rodzaj umysłu

Jednym ze sposobów na powiedzenie tego każda osoba wyróżnia się innym typem inteligencji.

42. Każdego dnia uczniowie przychodzą coraz bardziej zmotywowani, mówią nauczyciele, nie wiedząc, że to oni są odpowiedzialni za ich motywowanie

Kiedy nie robisz tego, co lubisz, nie znajdziesz motywacji do tego, co robisz.

43. Ci, którzy najlepiej opanują tę umiejętność komunikowania się, mają wyższą inteligencję językową. Zawodami, w których wyróżnia się ten rodzaj inteligencji mogą być politycy, pisarze, poeci, dziennikarze…

Cytat, który odnosi się do inteligencji językowej i jej zastosowania w miejscu pracy.

• Powiązany artykuł: „Inteligencja językowa: co to jest i jak można ją poprawić?"

44. Życie ludzkie wymaga rozwoju różnych typów inteligencji, a nie tylko jednej

Paradygmat inteligencji jednolitej ustępuje miejsca inteligencji wielorakiej.

45. Nasz świat się zmienia, nieznany… jeśli pracujemy w sposób kwadratowy, potępiamy dzieci

Musimy mieć świadomość, że każdy chłopiec i dziewczynka ma wyjątkowe cechy, nad którymi trzeba pracować.

46. Są dzieci, które w niektórych umiejętnościach przodują bardziej niż inne i są bardzo inteligentne

Inteligencja jest często kojarzona z dobrą matematyką lub językiem, co jest uproszczone.

47. Możesz zabrać konia do fontanny, ale nie możesz go zmusić do picia

To zdanie odnosi się do tego, że możemy zabrać dziecko do klasy, ale nie chce się czegoś nauczyć, nie będzie.

48. Osoby o wysokiej inteligencji przestrzennej często mają zdolności, które pozwalają im tworzyć obrazy mentalne, rysować i wykrywać szczegóły, a także osobiste poczucie estetyki.

Wyjaśnienie, czym jest inteligencja przestrzenna i jakie są jego cechy.

49. Ci, którzy mają przewagę w muzycznej inteligencji, to ci, którzy z łatwością grają na instrumentach, czytają i komponują utwory muzyczne.

Nie wszyscy wielcy muzycy byli dobrymi uczniami.

50. Karm swoje pasje z obowiązku, bo w końcu nigdy się nie odzywają

Trzeba pracować nad doskonaleniem swoich talentów i pasji, inaczej nigdy się nie rozwiną.