Dlaczego pomoc psychologiczna dla dzieci z ADHD jest ważna?

Istnieje mit, zgodnie z którym ADHD (zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi) to nic innego jak stygmatyzująca etykieta używana do oznaczania niektórych nieletnich, którzy bardziej się okazują aktywni i ciekawi niż zwykle lub mają tendencję do nieprzestrzegania zasad każdej szkoły.

Nic nie może być dalsze od rzeczywistości: jest to bardzo realne zaburzenie neurorozwojowe, które, jeśli nie jest leczone z czasem znacznie pogorszy jakość życia dziecka, nawet poza sferą akademicką lub jego związkiem z jego ojcowie. W tym artykule zobaczymy, dlaczego tak się dzieje i dlaczego w obliczu tego rodzaju zjawisk psychologicznych konieczna jest fachowa pomoc.

• Powiązany artykuł: „Psychologia edukacyjna: definicja, pojęcia i teorie”

Co to jest ADHD?

ADHD to zaburzenie neurorozwojowe, którego objawy pojawiają się głównie na etapie szkolnym i mają związek z: problemy z zarządzaniem zdolnością koncentracji na zadaniach do wykonania, a także tendencja do ciągłego poszukiwania źródeł stymulacji zewnętrznej.

Dlatego dzieci z ADHD bywają wyjątkowo niespokojne (jak to się mówi „Nadpobudliwość”), zachowywanie się w sposób względnie impulsywny i kłopoty z chodzeniem po zajęciach na kontekst szkolny.

Choć kiedy o tym myślimy, zwykle kojarzymy je z dzieciństwem, to zaburzenie to nadal wyraża się również w wieku dorosłym. Jednak, szczególnie w dzieciństwie ważne jest, aby interweniować, aby zapewnić wsparcie psychoterapeutyczne i edukacyjne dostosowane do tych osób, biorąc pod uwagę, że w przeciwnym razie będą kumulować deficyty edukacyjne, które nie tylko będą generować duże dyskomfort, ale również znacznie skomplikuje wyzwanie bycia niezależnymi i wyszkolonymi osobami podczas wiek dojrzały.

Fakt utraty szansy na skorzystanie z lat nauki wiąże się z bardzo wysokimi kosztami, które pozostają „Okopany” i trudno temu zaradzić, gdy minęło wiele lat odkąd ADHD zaczęło się rozwijać rozwijać.

Rola wsparcia psychologicznego dla dzieci z ADHD

Chociaż do tej pory widzieliśmy krótki opis tego, czym jest to zaburzenie, prawda jest taka: że jest to bardzo złożona zmiana, której nie można podsumować, aby zrozumieć wszystkie jej niuanse. Podobnie ADHD nie można „rozwiązać” za pomocą magicznych przepisów; Nie, leki psychotropowe, takie jak metylofenidat, przepisywane przez lekarzy, nie mają być sposobem na wyleczenie choroby, ale raczej sposobem na złagodzenie części jej objawów.

Kluczem jest oferowanie wsparcia, aby dziecko było świadome tego, co się dzieje i mogło rozwijać swoje własne narzędzia do modulacji jego zachowania, aby dostosować się do różnych sytuacji dnia dzień. To jest Poza logiką medyczną konieczna jest pomoc w nauce sposobów modyfikowania własnego zachowania i sposobu zarządzania emocjami. A dzieje się to dzięki odpowiedniemu wsparciu wychowawców i rodziny, owszem, ale potrzebna jest też pomoc psychologiczna. Poniżej znajdziesz zestawienie różnych funkcji, jakie psycholog pełni w przypadku dzieci z ADHD.

1. Oferowana jest przestrzeń do wyrażenia siebie i pozytywnego skupienia się na problemie

Konsultacja psychologa to miejsce, w którym można wyrazić emocje i uczucia bez bycia ocenianym, a fakt ten jest często uznawany i doceniany nawet przez małe dzieci. W takich sytuacjach zachęca się maluchy, aby tego nie robiły. lęk przed wyrażaniem siebie, który sprzyja tzw komunikacja stanów emocjonalnych w czymś konstruktywnym i od czego można zacząć pracę poprzez naprawę celów.

2. Techniki wzmacniania poczucia własnej wartości

ADHD często prowadzi do bardzo frustrujących sytuacji, a to łatwo prowadzi do problemów z niską samooceną. Z tego powodu jednym z aspektów, nad którym najczęściej pracuje się w terapii, jest: sprawić, by dziecko zrozumiało, że to, co się dzieje, nie jest jego winą, a jednocześnie może nauczyć się lepiej poznawać swój potencjał a także wykryć jego pozytywne cechy.

• Możesz być zainteresowany: „6 etapów dzieciństwa (rozwój fizyczny i umysłowy)”

3. Szkolenie z rozwoju umiejętności studiowania

Coś tak prostego, jak siedzenie przez dziesięć minut, aby uczyć się lekcji w klasie, jest często wyzwaniem dla dziecka z ADHD. Istnieją jednak techniki i strategie, które to ułatwiają, i można się ich nauczyć na sesjach z psychologiem.

4. Nauka metod automotywacji

Jak widzieliśmy, impulsywność jest zwykle jednym z charakterystycznych aspektów zachowania młodej osoby z ADHD. Jednak, ta predyspozycja do wyruszenia w poszukiwaniu stymulujących doznań nie zawsze musi być problemem; można go również przekształcić w źródło motywacji.

5. Orientacja dla rodziców

Pomoc dzieciom z ADHD nie kończy się w szkole czy gabinecie psychologa, ale musi objąć także środowisko rodzinne. W tym celu psychologowie pracują doradzając rodzicom, zarówno rozwiązując wątpliwości, jak i dając wskazówki i wskazówki, co zrobić, aby jak najlepiej wychować i edukować nieletniego.

6. Pomóż w uzyskaniu odpowiedniej przestrzeni do nauki

Poza zachowaniem i procesami psychicznymi dziecka, o którym mowa, Nie zapominaj, że materialne środowiska, na które jesteś narażony, mają również duży wpływ na Twój sposób radzenia sobie z ADHD. Z tego powodu psychologia oferuje również spersonalizowaną pomoc w tworzeniu przestrzeni do nauki, które uwzględniają tę diagnozę i ułatwiają naukę.

7. Rozwój umiejętności organizacyjnych

Kolejny klucz do wzmocnienia dziecka z ADHD ma związek z rutyny związane z zarządzaniem dostępnym czasem i zasobami. Dzięki tym rutynom będziesz w stanie uporządkować swój dzień bez popadania w czystą impulsywność i bez nieskończonego odkładania celów, które mogą przynieść Ci więcej w perspektywie średnio- i długoterminowej.

Szukasz profesjonalnych usług wsparcia psychologicznego?

Jeśli szukasz usług pomocy psychologicznej dla młodzieży i rodzin borykających się ze zjawiskami takimi jak ADHD i zaburzenia uczenia się, Bądź ze mną w kontakcie. Jestem psychologiem specjalizującym się w psychologii poznawczo-behawioralnej i chodzę zarówno w moim gabinecie w Madrycie, jak i online poprzez sesje wideorozmów.

Odniesienia bibliograficzne:

• J. Betts, J. Mckay, P. Maruff. i Anderson, V. (2006) Rozwój przedłużonej uwagi u dzieci: wpływ wieku i obciążenia zadaniami. Neuropsychologia dziecięca, 12 (3): s. 205 - 221.
• Brązowy, T.E. (2006). Zaburzenia koncentracji. Umysł nieskoncentrowany na dzieciach i dorosłych. Barcelona: Masson.
• Franke, B., Faraone, SV, Asherson, P., Buitelaar, J., Bau, CH, Ramos-Quiroga, JA, Mick, E., Grevet, EH, Johansson, S., Haavik, J., Lesch, KP, Cormand, B., Reif, A. (2012). Genetyka zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi u dorosłych, przegląd. Psychiatria molekularna. 17 (10): s. 960 - 987.
• Sroubek A, Kelly M, Li X (luty 2013). Nieuwaga w zespole nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi. Biuletyn Neuronauki. 29 (1): s. 103 - 110.