Nauka samozarządzania: co to jest i jakie są jego elementy i fazy
Istnieje wiele różnych metod nauczania, ale nauka samozarządzania ma pewne cechy, które czynią go wyjątkowym.
Następnie zagłębimy się w szczegóły tego modelu, aby dogłębnie go zrozumieć, a tym samym poznać osobliwości, które sprawiają, że ten system jest tak ważny. Podobnie zbadamy różne czynniki, które należy uwzględnić, a także fazy tego procesu.
- Powiązany artykuł: „Trzynaście rodzajów uczenia się: czym one są?”
Czym jest samozarządzanie nauką?
Samozarządzanie nauką to proces szkoleniowy polegający na tym, że uczeń jest tym, który przejmuje kontrolę nad procedurą, a zatem jest tym, który ustala cele chcesz osiągnąć i zarządzać własną pracą nad treściami, aby zintegrować je jako wiedzę. Model ten jest również znany jako samozarządzane uczenie się lub uczenie się samoregulujące.
Dlatego głównym kluczem do tego procesu jest ciężar, jaki przykłada on do sylwetki ucznia, stając się jednocześnie jego własnym nauczyciela, ponieważ muszą działać w sposób aktywny, kierując się w trakcie procesu uczenia się i osiągania realizacja postawionych celów, czyli przyswajanie wiedzy zaproponowanej w początek.
Samozarządzanie nauką obejmowałoby: wszystkie procesy poznawcze oprócz zachowań, które jednostka wykonuje podczas całego procesu. Ale kluczowym czynnikiem wyjaśniającym to zjawisko jest niewątpliwie motywacja, ponieważ bez niej człowiek jest praktycznie niemożliwy do wykonania prawidłowe samozarządzanie nauką, ponieważ potrzebuje powodu, aby zmusić się do oddania wszystkich swoich usług psychicznych na służbę temu proces.
Elementy nauki samodzielnego zarządzania
Samozarządzanie uczeniem się implikuje pojawienie się szeregu elementów, dzięki czemu możemy je uznać za takie. To właśnie one zobaczymy w następnej kolejności.
1. Zainteresowanie
Przewidywaliśmy już, że motywacja jest podstawą tej procedury. Ta motywacja oznacza w taki czy inny sposób zainteresowanie, które może być użytecznością, jaką przyniesie ci wiedza lub umiejętności, których się uczysz, być może obiecującą perspektywę zatrudnienia w następstwie tej zmiany, upoważnienie do wykonywania określone działanie lub po prostu chęć dowiedzenia się więcej na dany temat lub dziedzinę wiedzy beton.
Powody, dla których przedmiot uczenia się jest interesujący, są bardzo osobiste i będą zależeć od każdej jednostki, ale muszą istnieć zawsze, ponieważ są potrzebne do osiągnięcia efektu Automotywacja.
Wręcz przeciwnie, jeśli nie ma absolutnie żadnego powodu, aby dana osoba podejmowała misję zdobycia pewnej wiedzy lub umiejętności, jest mało prawdopodobne, że to zrobi, a zatem zjawisko samozarządzania uczenie się.
2. Atrybucja
Drugim elementem, który znajdujemy, gdy mówimy o samozarządzaniu uczeniem się, jest atrybucja, czyli co osoba inicjująca ten proces ma nadzieję dzięki niemu osiągnąć. Może to być nauczenie się nowej umiejętności lub wiedzy albo możliwość uzyskania awansu. Nie chodzi o samo zainteresowanie, ale o samą perspektywę, którą masz nadzieję osiągnąć.
- Możesz być zainteresowany: „Teorie atrybucji przyczynowej: definicja i autorzy”
3. Samokontrola
Kolejnym elementem, który jest potrzebny, aby móc podążać ścieżką samodzielnego zarządzania nauką, jest samokontrola. Co to znaczy? To jednostka musi być w stanie spojrzeć na siebie z perspektywy podczas procesu, aby zdać sobie sprawę, gdzie się znajduje, jakie ewentualne problemy napotykasz i jaki jest sposób ich rozwiązania lub ogólnie, jeśli proces jest skuteczny lub, przeciwnie, musi przyjąć nowe strategie, aby osiągnąć ten cel realizuje.
4. Poczucie własnej skuteczności
Aby móc prowadzić naukę samozarządzania, należy wierzyć, że jesteśmy w stanie to zrobić, ponieważ: mamy odpowiednie narzędzia, czy są to podręczniki, do których należy się zwrócić, wystarczająco dużo czasu, motywacja, itp. Dzięki temu generujemy poczucie własnej skuteczności, bez którego nie postrzegalibyśmy proponowanego celu jako wykonalnego scenariusza i dlatego nie zainicjowalibyśmy tego procesu lub porzucilibyśmy go, ze względu na oczekiwanie niepowodzenia, które mielibyśmy.
5. Samoświadomość
Jeśli mamy wszystkie powyższe elementy i jesteśmy w procesie uczenia się samozarządzania, możemy iść przegląd nowej wiedzy lub umiejętności, które włączamy do siebie, jesteśmy świadomi to. Stąd też samoświadomość jest kolejnym elementem, który pojawia się, gdy mówimy o tej procedurze.
6. Rekurencja
Wreszcie ostatnim czynnikiem, który bierze udział w samozarządzaniu uczeniem się, jest rekurencja. Chodzi o zdolność ludzi do korzystania z zasobów, które posiadamy na bardzo różne sposoby, aby osiągnąć różne cele. W tym przypadku byłoby to kierować nasze zasoby i zdolności, aby coraz bardziej zbliżać się do celu uczenia się że zaproponowaliśmy, a tym samym zintegrowaliśmy umiejętności lub wiedzę, których pierwotnie chcieliśmy.
Fazy według modelu Winne'a i Hadwina
Samozarządzanie uczeniem się ma różne modele, które starają się wyjaśnić to w jak najbardziej poprawny sposób. Jeden z nich pochodzi od autorów Philipa H. Winne i Allyson Fiona Hadwin. Badacze ci mówią o procesie, który przebiega w czterech fazach, które zobaczymy poniżej.
1. Podejście do zadania
Pierwszą rzeczą, jaką zrobi osoba chcąca się uczyć, będzie podejście do zadania. Zatem oceni Twoją motywację i dostępne zasoby, aby rozpocząć wyzwanie. Percepcja, jaką podmiot będzie miał na temat zadania, jest sprawą całkowicie indywidualną, więc będzie inna dla każdej osoby.
2. Wyznaczanie celów
Gdy uczeń oceni stojące przed nim zadanie, będzie w stanie wyznaczyć cele w tym zakresie, które uzna za właściwe, a także opracujesz plan, który pozwoli Ci zarządzać swoimi zasobami, aby osiągnąć te cele. Podobnie cele są decyzją, która zależy od każdego z nich.
3. Realizacja planu
Kiedy już jesteś zorientowany na zadanie i mając na uwadze określony plan, nadszedł czas, aby podjąć działanie i je zrealizować. Byłby to trzeci etap samodzielnego zarządzania nauką. Aby to zrobić, będą musieli wykorzystać swoje umiejętności i zasoby, aby strategie, które wybierają, aby osiągnąć założone cele, były jak najbardziej efektywne.
4. Reorientacja
Oczywiście, wiele razy wyznaczone cele nie są osiągane za pierwszym razem, ale jest to część procesu uczenia się samodzielnego zarządzania. Dlatego czwarta faza odnosi się do reorientacji planu, uczenie się na wykrytych błędach i błędach, dzięki czemu jesteśmy w stanie coraz bardziej zbliżać się do satysfakcjonującej strategii To ostatecznie prowadzi nas do realizacji celów, a tym samym do zdobycia nowej umiejętności lub wiedzy.
Podczas tej fazy możesz przeorientować cele, zmienić cały plan, zróżnicować wykorzystanie zasobów, a nawet całkowicie zrezygnować z zadania, jeśli osoba odkryje, że źle oceniła wykonalność, jeśli nie jest już zainteresowana z jakiegokolwiek powodu lub jeśli zdecydujesz się wykorzystać swój czas na innym zadaniu, które w tym momencie bardziej Cię motywuje lub z którym widocznie będziesz miał większą powodzenie.
Samozarządzanie nauką w praktyce
Istnieje kilka mechanizmów, które pozwalają przenieść samozarządzanie nauką na poziom praktyczny, zwłaszcza w kontekście nauczania. Zobaczymy najczęściej używane strategie.
1. Samoocena
Poprzez samoocenę uczeń potrafi podejść do zadania, uświadomić sobie, gdzie się znajduje, jakie ma zasoby i dzięki temu będziesz w stanie opracować plan, który poprowadzi Cię do osiągnięcia nauki.
2. Porównanie przed postem
Ćwiczenia porównawcze pre-post są zwykle stosowane, to znaczy przed przejściem przez proces nauczania i po nim. W ten sposób uczeń może: przyjrzyj się swojemu procesowi uczenia się i stań się świadomy zmian, które zaszły w tobie i jaka wiedza została zintegrowana lub co powinna próbować wzmocnić.
3. Myśleć na głos
Inną strategią stosowaną do samodzielnego zarządzania uczeniem się jest spróbuj aktywnie zwerbalizować cały proces myślowy dzieje się to w umyśle ucznia, gdy próbuje rozwiązać określone zadanie.
4. Bateria pytań
Można również zaproponować uczniowi, aby w obliczu nowego materiału dydaktycznego sam przygotował serię pytań do rozwiązania. Umiejętność poprawnej odpowiedzi na nie będzie sugerować, że integracja wiedzy została przeprowadzona.
5. Wzajemne nauczanie
Inną taktyką, którą stosują niektórzy nauczyciele, jest: zasugeruj swoim uczniom, że to oni próbują uczyć swoich kolegów pewnych pytań na temat, z którym mają do czynienia. Dzięki temu przejdą samodzielną naukę, która pozwoli im później zostać nauczycielami dla reszty uczniów.
Odniesienia bibliograficzne:
- Boekaerts, M. (1999). Samoregulacja uczenia się: gdzie jesteśmy dzisiaj. Międzynarodowe czasopismo badań edukacyjnych. Elsevier.
- Pintrich, PR (1995). Zrozumienie samoregulacji uczenia się. Nowe kierunki nauczania i uczenia się. Wiley Biblioteka Online.
- Winne, P.H., Perry, N.E. (2000). Pomiar samoregulacji uczenia się. Podręcznik samoregulacji. Elsevier.
- Zimmerman, BJ (1990). Samoregulacja uczenia się i osiągnięć akademickich: przegląd. Psycholog edukacyjny. Taylora i Francisa.