Ocena koleżeńska: co to jest, cechy, zalety i wady

Ewaluacja jest niezbędnym procesem w każdym procesie edukacyjnym. Wiedza o tym, w jakim stopniu uczniowie przyswoili wiedzę eksponowaną na zajęciach, jest niezbędna, aby wiedzieć, jak skuteczna jest nauka.

Jednak osoba, która może to ocenić, nie zawsze musi być nauczycielem. Uczniowie mogą uczestniczyć w tym procesie, zarówno dokonując samooceny, czyli oceniając własną pracę, jak i współewaluując, oceniając to, co zrobili ich koledzy z klasy.

Następnie skupimy się na ocenie, jego główne cechy, sposób zastosowania, zalety, trudności i przykład.

• Powiązany artykuł: „Psychologia edukacyjna: definicja, koncepcje i teorie”

Co to jest recenzja koleżeńska?

Ocena polega zasadniczo na że oceny pracy uczniów dokonują sami uczniowie, obserwując, analizując i oceniając pracę swoich kolegów z klasy. Jest to proces przeprowadzany pomiędzy rówieśnikami, w oparciu o z góry określone kryteria, zwykle sugerowane przez nauczyciela, którym będzie służyć ocenić wydajność i jakość kolegów, aby zrozumieć, czy przyswoili sobie wiedzę, której się od nich nauczyli Czekać.

Wszyscy uczniowie pełnią jednocześnie dwie role. Z jednej strony oceniana jest praca własna, w której muszą wykazać się opanowaniem wiedzy teoretycznej prezentowanej na zajęciach; a z drugiej strony jest rola ewaluatorów, stosujących praktyczną wiedzę przekazaną na sesji poprawkowej, umiejących stosować zamianę lub rubrykę i starając się odłożyć na bok uczucia, jakie mogą żywić do ocenianego ucznia, aby dokonać jak najbardziej obiektywnej korekty możliwy.

Charakterystyka tej metody do oceny

Istnieje kilka cech, które możemy wyróżnić na podstawie wspólnej oceny, tutaj wyjaśniono je w sposób podsumowujący.

1. Używany w pracy zespołowej

Ocena koleżeńska jest narzędziem, które Jest zwykle używany w pracy zespołowej, czyli pracy wykonywanej w grupach. Jeden lub wszyscy członkowie grupy cenią pracę innych, jak pomogli w realizacji celu pracy, jeżeli wykazali, że posiadają wiedzę, jakiej się od nich oczekuje, jeżeli taka była problem...

2. Stosowany w pracach indywidualnych

Ocena koleżeńska może być również stosowana w przypadku indywidualnych zadań. Tutaj Sytuacja jest podobna do roli, jaką pełni nauczyciel, analizując pracę swoich uczniów, z tą różnicą, że każdy uczeń poprawia tylko pracę kolegi., nie ze wszystkich.

3. Student występuje jako oceniany i oceniający

Zwłaszcza w pracy indywidualnej student występuje jednocześnie jako oceniany i oceniający. Jest oceniany o tyle, o ile wykonał również pracę i ocenia go inny kolega z klasy, a jest oceniającym, ponieważ ocenia pracę innego ucznia.

Wiedząc o tym, uczeń ma tendencję do konstruktywnej krytyki swojego partnera, ponieważ rozumie, że tak samo jak nie chciałby, aby mu mówiono o rzeczach, które zrobił źle, w zły sposób, tak też nie powinien mówić o tym w ten sposób. Mile widziana informacja zwrotna korzystna dla obu stron.

4. panowanie nad emocjami

To narzędzie pomaga lepiej zrozumieć, w jaki sposób należy dokonać korekty, oprócz identyfikowania własnych błędów i błędów innych osób które pozwalają im być bardziej świadomymi stopnia opanowania treści wyjaśnianych na zajęciach.

Jednak oprócz tego zwiększają się zdolności afektywne uczniów, ponieważ gdy otrzymuje się zadanie, które wiąże się z dużą odpowiedzialnością, uczeń jest zmotywowany i kontroluje ich emocjonalność, starając się być jak najbardziej obiektywnym i unikając sytuacji, w której jakiekolwiek uprzedzenia wobec osoby oceniającej mogłyby skłonić ją do sprostowania nieodpowiedni.

5. Oszczędność czasu

Od tego czasu korygowanie prac kolegów z klasy przez samych uczniów jest wielką oszczędnością czasu dla nauczyciela Nie musisz oceniać wszystkich prac 20-30 uczniów w klasie.

• Możesz być zainteresowany: „7 rodzajów samooceny (jak działają i ich charakterystyka)”

Aspekty do rozważenia

Ocena wzajemna jest użytecznym narzędziem, ale nie zawsze jest możliwe jej zastosowanie. Nie zaleca się stosowania go na początku roku szkolnego lub przy rozpoczynaniu tematu zajęć, przede wszystkim dlatego, że studenci nie mają żadnej wiedzy, którą można ocenić i oczekuje się, że nie wykonają dobrze pracy lub nie wiedzą, co mają poprawić. Aby to zadziałało, najpierw musi zostać wyjaśniony przedmiot oceniania, następnie nauczyciel musi wyjaśnić uczniowi, że będzie oceniany wśród rówieśników, a na końcu udzielić wskazówek, jak to zrobić.

Uczniów należy nalegać, aby nie chodzi tylko o to, że widzą błędy, które mogli popełnić ich koledzy z klasy, ale żeby myśleli, że praca, którą sami wykonują, może mniej więcej wpaść w ręce kolegi ścisły. Wszyscy muszą być jak najbardziej obiektywni, ale muszą też wykonywać swoją pracę najlepiej jak potrafią, ponieważ osoba oceniająca nie jest nauczyciela, ale kogoś, kogo nie znają, w jakim stopniu mogą uważać to za niewłaściwe lub niewłaściwe, jak zareagowali na a ćwiczenia.

Podczas wyjaśnienia, że ​​będą oceniać pracę innych, nauczyciel musi uświadomić uczniom, że udzielając informacji zwrotnej, unikają bycia niemiłymi lub niestosownymi komentarzami. Chodzi o uczenie się przez sprawdzanie własnej wiedzy i określanie, w jakim stopniu inni dominować czy nie, nie powinno to stać się osobistym atakiem ani strategią mającą na celu zrujnowanie kadencji kogoś, kto nie lubić. Należy zgłaszać konstruktywne uwagi.

Zalety

Chociaż w części poświęconej charakterystyce zasugerowano niektóre zalety stosowania oceny wzajemnej, Następnie zobaczymy główne, które zakłada to narzędzie.

• Uczą się cenić procesy oceny i wyniki swoich rówieśników.
• Zachęca się do odpowiedzialności.
• Uczą się trudności oceny.
• Zachęca się do pracy zespołowej.
• Rozwijają umiejętności analityczne.
• Jest to okazja do wspólnego dzielenia się strategiami uczenia się.

Niedogodności

Chociaż recenzowanie jest bardzo przydatnym narzędziem, ma również swoje wady. Powodem, dla którego większość nauczycieli woli stosować tradycyjne ocenianie, czyli samodzielnie oceniać całą pracę, jest to, że jest to znacznie bardziej wystandaryzowany proces. Oprócz, trudno jest ufać, że uczniowie poprawią obiektywnie i adekwatnie, ponieważ nie zawsze mają niezbędną wiedzę lub doświadczenie, a ponadto zawsze mogą wystąpić konflikty międzyludzkie w klasie.

Instrumenty koewaluacji

Zwykle, gdy w klasie wprowadza się ocenę koleżeńską, nauczyciel wyjaśnia, w jaki sposób należy oceniać pracę innych kolegów i Rozdaj jakiś dokument, który pozwala ujednolicić poprawkę. Dokumentem tym może być rubryka lub skala szacunkowa, w której zaznacza się, czy praca partnera spełnia różne kryteria. Znajduje się w nich szereg stwierdzeń, którym towarzyszą poziomy lub wartości, a jeśli są spełnione, otrzymanej pracy przyznawane są różne punkty.

Zwykle nagłówek skali ocen wskazuje przedmiot lub treści podlegające ocenie, a obok w kratce umieszcza się nazwisko ocenianego ucznia. W pierwszej kolumnie aspekty, które mają być ocenione, zapisane są w formie stwierdzeń (s. np. „Twoja praca jest wolna od błędów ortograficznych”), a kolejne kolumny integrują poziomy osiągnięć (np. np. zawsze - czasami - nigdy).

Niezależnie od ocenianego przedmiotu lub aspektu, zwykle na końcu rubryki lub skali szacunkowej umieszcza się ramka, która służy jako sekcja na sugestie, aspekty do poprawy lub uwagi. Tam, jeśli ewaluator tak uzna, zostaną zapisane komentarze jako informacja zwrotna dla ucznia, aby zastanowił się nad popełnionymi błędami i nauczył się na nich.

Wniosek

Ocena koleżeńska jest bardzo użytecznym narzędziem w dziedzinie edukacji. Wśród jego głównych zalet jest to, że pozwala studentom uczestniczyć w procesie uczenie się, świadomość tego, jakiej wiedzy się od nich oczekuje i umiejętność rozpoznawania tego, co posiadają nabyty. To także narzędzie, które pozwala na zerwanie z tradycyjną ewaluacją nauczyciel-uczeń, oszczędzając czas nauczyciela i dając praktyczne doświadczenie jego uczniom.

O ile nauczyciel dał wskazówki, jak to zrobić, upewnił się, że treści, które mają być oceniane, były wcześniej nauczane i zaufaj, że twoi uczniowie będą oceniać swoich rówieśników uczciwie i sprawiedliwie, stanie się to naprawdę użytecznym narzędziem i opłacalny. Z drugiej strony, jeśli studenci nie są zaangażowani lub nie są wystarczająco dojrzali, aby odróżnić to, co osobiste, od tego, co akademickie, staje się to czasem straconym.

Odniesienia bibliograficzne:

• Valenzuela, J.R. (2007). Oceny uczenia się w kształceniu na odległość; Powszechne praktyki i zastosowania zasobów technologicznych.
• Diaz B.. F. (1993). Podejścia metodologiczne do projektowania programów nauczania: złożono kompleksową propozycję. Magazyn Technologiczny w komunikacji edukacyjnej. nr 21.