Shadowing: co to jest i jak jest wykorzystywane w warunkowaniu klasycznym

W psychologii znaczna część zjawisk behawioralnych opisywanych przez tę naukę ma związek z uczeniem się.

Przesłanianie to jedno z pojęć odnoszących się do tego, jak się uczymy przez warunkowanie klasyczne, aw tym artykule zobaczymy, z czego się składa. Zacznijmy od podstaw.

Co to jest warunkowanie klasyczne?

Psychologia podstawowa wyjaśnia, opisuje i definiuje prawa rządzące organizmem, rozumiejąc je jako zachowanie i leżące u jego podstaw procesy. Znajdujemy w nim psychologię uczenia się, a dokładniej warunkowanie klasyczne.

On warunkowanie klasyczne (CC) lub uwarunkowania Pawłowa to główny temat psychologii uczenia się, a także jedna z jej podstawowych zasad.

Ten rodzaj nauki obejmuje automatyczne lub odruchowe reakcje, a nie dobrowolne zachowanie (Tym różni się od warunkowania instrumentalnego lub instrumentalnego).

CC polega na stworzeniu połączenia między nowym bodźcem a już istniejącym odruchem; Byłoby zatem wtedy, gdy dociera pierwotnie neutralny bodziec, który nie wywołuje reakcji sprowokować go dzięki asocjacyjnemu powiązaniu tego bodźca z bodźcem, który normalnie powoduje wspomniany bodziec odpowiedź.

CC pozwala uczyć dzieci pożądanych zachowań kojarzenie bodźców z innymi bodźcami bezwarunkowymi które już generują docelowe zachowanie dziecka (na przykład kojarzenie barwy (EC) z faktem rozpocząć przerwę (EI), aby dzieci przygotowały się do wyjścia na plac zabaw, gdy usłyszą dzwonek do drzwi.

Ten rodzaj uczenia się pozwoli na ustalenie rutyn, które pomogą dzieciom przewidzieć zachowania, które będą musiały wykonać. To uczenie się ma ogromne znaczenie w pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, ponieważ te rutyny zapobiegają dezorientacji i pojawieniu się niepokoju.

Cieniowanie: znaczenie wyrazistości

Od warunkowania klasycznego możemy odróżnić różne zjawiska złożone. Jednym z nich jest zacienienie (zacienienie).

Zostało to początkowo opisane przez Iwan Pawłow w 1927 r. i polega na wspólnej prezentacji dwóch bodźców różniących się wyrazistością (wyeksponowaniem), po których następuje bodziec bezwarunkowy (IS).

Ta sekwencja implikuje reakcję warunkową (CR) o większej intensywności na najistotniejszy bodziec. Tak więc, jeśli A jest bardziej wyrazisty niż B, będzie uwarunkowany szybciej niż ten drugi, a także utrudni warunek B.

W ten sposób, im bardziej CS wyróżnia się na tle pozostałych bodźców obecnych podczas akwizycji (których może być jeden lub kilka), tym lepsze jest warunkowanie.

Eksperymenty cieniowania

Typowy eksperyment polegający na cieniowaniu obejmowałby dwie grupy badanych i dwa bodźce, jeden o wysokiej intensywności (A) i jeden o niskiej intensywności (b).

W przypadku grupy obserwującej dwa bodźce są prezentowane razem (Ab) jako wskazówka złożona i połączona ze wzmocnieniem podczas kondycjonowania. W przypadku grupy kontrolnej podczas kondycjonowania prezentowany jest tylko bodziec o niskiej intensywności (b).

Testy przeprowadzane są dla każdej grupy prezentującej tylko najsłabszy element bodźca (b). Testy te wykazują mniej odpowiedzi (RC) na b w grupie zacienionej niż w grupie kontrolnej.

W ten sposób obserwuje się, jak obecność A zmienia kontrolę zachowania przez słabszy bodziec, b. Mówiąc dokładniej, powiemy, że A pozbawił B zdolności asocjacji ze wzmacniaczem.

Ale, jakie są cechy salience? Jednym z nich byłaby intensywność bodźca i chociaż istnieją inne, dla celów badawczych neutralizujemy inne zmienne określające istotność i tylko intensywność jest zróżnicowana.

Tak więc, logicznie rzecz biorąc, z dwóch elementów środowiskowych (bodźców neutralnych) w połączeniu z EI, zwrócimy większą uwagę na najwybitniejsze, na to, które najbardziej przykuwa naszą uwagę, a to doprowadzi do większej reakcji warunkowej.

Przykład

Możemy pomyśleć o przykładzie wizualizacji tego typu procedury; znaki drogowe.

Znak namalowany na ziemi będzie mniej wystający niż znak na słupie, a przez to mniej efektowny. W tym przypadku występ będzie miał również związek z położeniem szyldu i naszą pozycją podczas jazdy (znak pocztowy będzie dla nas bardziej widoczny, bardziej rzucający się w oczy).

Ponadto, jako dodatek, wiemy, że znak na słupie ma pierwszeństwo przed graffiti we śnie, w przypadku znalezienia sprzeczności między nimi.

Różnice między cieniowaniem a blokowaniem

Nie powinniśmy mylić cieniowania z podobnym, ale nie identycznym zjawiskiem, efektem blokowania.

Na to również składa się zjawisko warunkowania klasycznego, i jest to połączenie bodźca warunkowego (EC1) z bodźcem bezwarunkowym (IS) w pierwszej fazie, a w drugiej fazie zarówno EC1, jak i nowy bodziec warunkowy (EC2) są parowane razem z TJ; wszystko to powoduje przeszkody w uczeniu się EC2.

Oznacza to, że uwarunkowanie pierwszego EC (EC1) utrudnia późniejsze nauczenie się drugiego EC (EC2).

Widzimy więc, że zarówno w cieniowaniu, jak i blokowaniu, jeden bodziec powoduje, że inny traci moc asocjacyjną, chociaż z różnych powodów (zacienianie z powodu wyrazistości bodźca i blokowanie z powodu wstępnej ekspozycji EC1).

Odniesienia bibliograficzne:

• Pérez, V., Guitérrez, M., Gracía, A. i Gómez, J. (2017). Podstawowe procesy psychologiczne: analiza funkcjonalna. Madryt (Hiszpania): UNED.
• Domjan, M. (2009), Zasady uczenia się i postępowania, Madryt (Hiszpania): Thomson.