Jednostka dydaktyczna: definicja, do czego służy i jak ją przygotować

Proces nauczania i uczenia się jest procesem złożonym., co pozwala nam zdobywać wiedzę i umiejętności, które pomagają nam skutecznie przystosować się do otoczenia. Ponadto wzbogaca nas jako ludzi poprzez mnogość treści i tematów.

Dla jej realizacji bardzo ważnym pojęciem w edukacji jest jednostka dydaktyczna, która pozwala na ustrukturyzowanie i zastosowanie wiedzy w sposób metodyczny. W tym artykule dowiemy się, z czego składa się ta metoda, jakie elementy wpływają na jej konstrukcję i jakie komponenty się na nią składają.

• Polecamy: „18 rodzajów edukacji: klasyfikacja i charakterystyka”

Jednostka dydaktyczna: co to jest?

Jednostka dydaktyczna jest koncepcją nauczania i składa się z metody planowania procesu nauczania i uczenia się.. Ta metoda jest opracowywana i stosowana przez nauczycieli lub profesorów na różnych poziomach iw różnych sektorach edukacyjnych, chociaż jest stosowana zwłaszcza w edukacji niemowląt i młodszych dzieci.

Tak więc jednostki dydaktyczne to właściwie konkretne tematy, które mają być nauczane przez uczniów, zawsze dostosowując się do wieku ucznia i innych elementy: przykładami z nich są: „kręgowce”, „zaimki”, „akcenty diakrytyczne”, „kolory”, „liczby pierwsze”, „odejmowanie”, itp

Jak widać, będą one dostosowane do konkretnego przedmiotu lub projektu akademickiego (np. biologia, matematyka, język...). Oprócz tematu jednostka dydaktyczna obejmuje całą metodologię, działania, zasoby do wykorzystania, cele itp., które powstają wokół nich.

• To może Cię zainteresować: „13 rodzajów uczenia się: czym one są?”

Po co to jest?

Tym samym jednostka dydaktyczna rozwija jednak różne funkcje Głównym z nich jest uporządkowanie i uporządkowanie tematów, które będą omawiane w danym roku szkolnym lub okresie.. Pozwala również na uporządkowanie treści, które mają być omawiane w trakcie kursu, zgodnie z logiką oraz z uwzględnieniem wieku i poziomu wykształcenia uczniów.

Elementy do rozważenia

Projektując i programując jednostkę dydaktyczną, Nauczyciel musi uwzględnić szereg elementów, które pozwolą uporządkować zasoby i stworzyć efektywną jednostkę dydaktyczną. i dostosowane do grupy uczniów, takie jak poniżej.

1. Wiek studencki

Przy projektowaniu jednostki dydaktycznej będzie kierować się wiekiem uczniów, ponieważ wiedza, którą ma przekazać, musi być dostosowana do wieku ucznia, aby można było ją normalnie i skutecznie przyswajać.

2. Poziom rozwoju

Należy również wziąć pod uwagę poziom rozwoju ucznia, ściśle powiązany z poprzednim parametrem. Odnosi się to do umiejętności i wcześniejszej wiedzy dostępnej dla ucznia na początku nauki.

3. Znajome otoczenie

Środowisko rodzinne studenta powinno być brane pod uwagę zwłaszcza przy stosowaniu jednostki dydaktycznejw tym sensie, że nauczyciel musi mieć świadomość, że każdy uczeń ma specyficzną sytuację rodzinną i domową, która może zmienić proces uczenia się.

4. Dostępne zasoby

Dostępne zasoby to kolejny element, który będzie miał wpływ na projekt i planowanie jednostek dydaktycznych, ponieważ nauczyciel musi dostosować swoją propozycję do zasobów, którymi dysponuje szkoła.

5. projekt programowy

Wreszcie, Projekt programowy odnosi się do strategii edukacyjnych ustalonych przez nauczyciela w celu rozwoju jego praktyki edukacyjnej.. Wynika to z wyczerpującej analizy kontekstu ucznia, charakterystyki ośrodka itp.

Jest to więc element ściśle związany z jednostką dydaktyczną, który musi być dostosowany i zgodny z założeniami projektu programowego każdego ośrodka i/lub nauczyciela.

składniki

Każda jednostka dydaktyczna składa się z szeregu elementów lub sekcji, które są zawsze takie same, choć logicznie rzecz biorąc, różnią się treścią. Są to:

1. Opis

Pierwszą częścią lub elementem składowym jednostki dydaktycznej jest opis, który składa się z pewnego rodzaju podsumowania lub pliku globalnego jednostki, w którym pojawiają się najbardziej istotne dane o niej.

Proponuje tematykę, którą należy się zająć, a także nazwę lub tytuł jednostki. Ponadto obejmuje dotychczasową wiedzę, którą student musi wykazać się, aby otrzymać przedmiotową jednostkę dydaktyczną, a także wstępne czynności zaplanowane do jej nauczania.

W opisie uwzględniono również inne elementy, takie jak: tematyka, do której jest adresowana, łączna liczba potrzebnych sesji lub zajęć tę jednostkę dydaktyczną i czas jej trwania, datę rozpoczęcia tej jednostki, proponowany termin jej zakończenia oraz środki, które są przeznaczone używać.

2. Cele

W drugiej części lub sekcji jednostki dydaktycznej znajdują się cele lub cele dydaktyczne. Obejmują one wiedzę i umiejętności, których studenci powinni się nauczyć w ramach jednostki dydaktycznej. Ogólnie rzecz biorąc, każda jednostka dydaktyczna składa się z około 8 celów, chociaż idealny zakres to od 6 do 10.

Cele mogą być szczegółowe (konkretne) lub ogólne.

3. Zawartość

Treści obejmują wiedzę, która ma być nauczana. Nie są to „odosobnione” treści, ale są logicznie powiązane z daną jednostką dydaktyczną wcześniejsza wiedza niezbędna do zrozumienia wspomnianej jednostki, z umiejętnościami ucznia i metodologią, którą należy zastosować, m.in inni.

Treści wywodzą się z poprzedniej części, czyli z celów dydaktycznych. Dla prawidłowego pozyskania i poznania treści konieczne będzie określenie, jakie procedury lub narzędzia zostaną użyte do obróbki lub ujawnienia tych treści.

4. Kolejność czynności

Poniższa sekcja dowolnej jednostki dydaktycznej obejmuje te zajęcia (kolejność ich zastosowania, czas trwania, temat...) które zostaną wykonane, a także relacje między nimi. Tak więc, jak w każdej sekcji, wszystko musi być jasno określone: ​​czas trwania każdego aktywność, kolejność ich stosowania, do ilu uczniów są adresowane, zasoby konieczne itp

W tej sekcji należy wziąć pod uwagę, czy istnieje jakakolwiek adaptacja programowa danego ucznia (lub studentów). Adaptacje programowe obejmują rodzaj strategii edukacyjnej stosowanej wobec uczniów z trudnościami w nauce lub specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; polega na dostosowaniu celów i/lub treści nauczania tak, aby były one dostępne dla ucznia.

5. Metodologia

W tej części jednostki dydaktycznej Ma on na celu określenie, w jaki sposób dana jednostka będzie nauczana studentów, a także określa, jakie procedury, metody, strategie i narzędzia edukacyjne będą stosowane..

Metodyka obejmuje również organizację czasu i przestrzeni dla każdej jednostki dydaktycznej, a także każdej jej części, sesji lub zajęć.

6. materiały i zasoby

Ta sekcja zawiera te dwa składniki: materiały i zasoby, które będą potrzebne i które mają być wykorzystane do opracowania różnych jednostek dydaktycznych. Muszą być one wskazane w sposób szczegółowy i konkretny.

Celem tych komponentów jest promowanie, że działania mogą być programowane i wykonywane zgodnie z regularnymi wytycznymi dotyczącymi stosowania, a także mają na celu zapobieganie możliwym niepowodzeniom.

7. Ocena jednostki dydaktycznej

Ostatnim działem lub elementem składowym jednostki dydaktycznej jest jej ocena.. W tym miejscu zostanie wskazany szereg kryteriów i wskaźników ewaluacji i ewaluacji każdego działania i jednostki.

Celem ewaluacji jest ustalenie, czy wiedza, która miała być przekazana, została przyswojona i utrwalona, ​​a ma to wiele wspólnego z celami dydaktycznymi; to znaczy określa, czy zostały one osiągnięte, czy nie. Ocena obejmuje szereg strategii, takich jak egzaminy, pytania, debaty, projekty itp.

Odniesienia bibliograficzne:

• Powierzchnia m. (1993). Jednostki dydaktyczne i badania w klasie. Model współpracy między nauczycielami. Zeszyty dydaktyczne, 3-92.

• Pineda, J.D. (2014) Jednostka dydaktyczna do nauczania struktur addytywnych w klasach III i V szkoły podstawowej. Praca magisterska, Narodowy Uniwersytet Kolumbii - Siedziba Manizales.