Różnice między karą a ograniczeniem (w edukacji dzieci)

Coś podstawowego, co ułatwia współistnienie, to próba utrzymania naszego zachowania wokół parametrów, które nazywamy normami społecznymi. Jeśli w niektórych przypadkach my, dorośli, postrzegamy te parametry jako arbitralne i nielogiczne; jeszcze częściej chłopcy i dziewczęta mają trudności z ich asymilacją i działaniem na ich podstawie.

Podczas tego procesu (uznania i poszanowania norm) dorośli są kluczowymi postaciami, ponieważ to w dużej mierze dzięki nam dowiadują się, czego się od nich oczekuje, a czego nie. W szczególności nasz wpływ dotyczy sposobu, w jaki uczymy, jakie są granice i co się dzieje, jeśli nie są one przestrzegane.

W tym artykule przyjrzymy się pewnym różnicom między ograniczeniami a karami, a także jedną z propozycji tzw nowoczesna pedagogika zachować A styl edukacyjny pełen szacunku, który jednocześnie przekazuje chłopcu lub dziewczynie pewne wskazówki niezbędne do wspólnego życia.

• „6 etapów dzieciństwa (rozwój fizyczny i psychiczny)”

Władza czy negocjacje?

Odkąd modele edukacyjne zaczęły być „skoncentrowane na dziecku”, wczesna edukacja przeszła przemianę modelu władzy (gdzie to dorośli wydawali rozkazy, a dzieci po prostu podążał); do modelu opartego na negocjacjach, gdzie trzeba brać pod uwagę potrzeby własne dziecka, a nie tylko dorosłego.

W tym sensie, używając takich pojęć jak normy, dyscyplina, ograniczenia i autorytet w edukacja dziecigeneralnie nie mówimy o modelu autorytarnym, który sugeruje dominację, ale o modelu, który dąży do współistnienia, szacunku, tolerancji i odpowiedzialności za własne czyny.

Niemniej jednak, model oparty na negocjacjach generował pewne trudności, nie tylko dla chłopców i dziewcząt, ale także dla opiekunów i wychowawców, ponieważ czasami staje się to totalnie permisywnym i nadopiekuńczym stylem rodzicielskim.

Co oznacza „ustalone limity”?

Stawianie granic jest konieczne, ponieważ w ten sposób uczymy dzieci, że nie mogą robić absolutnie wszystkiego, na co mają ochotę, nie zastanawiając się, jak to wpłynie na innych ludzi.

Pomaga to nawet w rozwijaniu innych umiejętności, takich jak rozpoznawanie własnych ograniczeń i tego, jak inni powinni podchodzić, czy nie.; Może również pomóc dzieciom rozpoznać i ustalić jasne granice dotyczące długoterminowych wymagań własnych.

W praktyce ustalenie limitu polega na określeniu dziecku, kiedy, jak i gdzie dane zachowanie jest niedozwolone; oraz kiedy, jak i gdzie jest to dozwolone.

Na przykład, gdy małe dzieci są w trakcie rozumienia ryzykownych zachowań, często zbliżają się do przestrzeni niebezpieczne i robić takie rzeczy, jak wkładanie palców do gniazdek elektrycznych, kładzenie dłoni na kuchence lub kuchence, bieganie tam, gdzie są samochody itp

Oprócz podjęcia niezbędnych i klasycznych działań, takich jak zakrywanie gniazdek, warto również wskazać im stanowczymi, krótkimi zdaniami i prostymi słowami, że „nie tutaj”. Ważne jest również, aby wyznaczyć jasne granice dotyczące podejścia innych, zwłaszcza tak, aby odróżniali oni swoją przestrzeń osobistą od tego, która jest przestrzenią innych.

Wreszcie, wyznaczanie granic to nie to samo, co wyznaczanie granic czy nawet narzucanie reguł, które niekoniecznie ułatwiają współistnienie ale aby odpowiadały wartościom każdego kontekstu. Na przykład dobre stopnie lub brak snu po 22:00 to norma, która różni się w zależności od dynamiki panującej w różnych przestrzeniach.

Różnice między granicą a karą

Po ustaleniu limitu następuje reakcja dziecka. Chłopcy i dziewczęta na ogół nie przestrzegają limitu przy pierwszym wskazaniu, chociaż może się to również zdarzyć że nie robią tego do drugiego lub trzeciego, przed którym następuje jeszcze jedna odpowiedź od dorosły.

Następny poznamy różnice między ograniczeniami a karami.

1. Granica jest tylko wskazówką, kara jest odpowiedzią

Granica jest tylko wskazówką, kara jest reakcją na zachowanie dziecka. Granicą jest więc określenie tego, co jest niedozwolone, a karą jest reakcja dorosłego, gdy dziecko nie uszanuje tej specyfikacji. Kara jest zwykle naładowana emocjami, takimi jak złość, więc jest to bardziej reakcja dorosłego na jego odpowietrzanie, które ma niewielki, jeśli w ogóle, negatywny wpływ na edukację i dyscyplinę dziecko.

2. Granica przewiduje konsekwencje, kara nie.

Granica uprzedza konsekwencje, kara jest nieoczekiwaną konsekwencją. Będąc specyfikacją, granica sprawia, że ​​dziecko rozpoznaje pewne zasady, które może respektować lub nie. Kara jest nieprzewidzianą reakcją dorosłego (nadaną arbitralnie przez dorosłego).

3. Kara nie jest zgodna z zachowaniem lub limitem

Główną cechą kary jest to, że nie ma ona żadnego związku ani logiki z zachowaniem dziecka ani z ustalonymi granicami.. Na przykład, gdy odmawia się im czasu na oglądanie telewizji z powodu niewłaściwego zachowania w szkole.

Jak ustalić logiczne konsekwencje zamiast kar?

Koncepcja „konsekwencji” stosowana w edukacji ma wiele swoich poprzedników w filozofii Marii Montessori, Włoski lekarz i pedagog, który położył podwaliny pod rozwój całej metody psychopedagogicznej, obecnie bardzo popularny.

Opierając się na swoich badaniach, Montessori zdał sobie sprawę, że chłopcy i dziewczęta są zdolni do samodyscypliny i samokontroli; ale jest to proces, który w dużej mierze osiąga się dzięki towarzyszeniu i wskazówkom generowanym przez dorosłych.

Więc, dochodzi do wniosku, że musimy przekazać chłopcom i dziewczętom, że zachowania mają naturalne i logiczne konsekwencje. Na przykład, jeśli chodzą nie zwracając uwagi na pobliskie przedmioty, mogą się zderzyć (naturalna konsekwencja).

Lub, na przykład, jeśli dziecko uderzy inne dziecko, to drugie dziecko nie tylko będzie płakać lub się złościć, ale ważne jest, aby dziecko przeprosiło (konsekwencja logiczna). W przypadku tego typu konsekwencji konieczna jest interwencja osoby dorosłej.

Tak więc konsekwencją, oprócz bycia tym, co dzieje się w odpowiedzi na jakiekolwiek zachowanie, jest również wzorzec, który pozwala rozpoznać lub przewidzieć, co może się stać podczas przenoszenia lub ignorowania limit.

Pozwalając przewidzieć konsekwencje, które preferujemy samoregulację dziecka; i że dorosły nie polega już na gniewie, aby go ułatwić, ponieważ dziecko wiąże swoje zachowanie z konsekwencją, co pozwoli mu później jej uniknąć.

Podobnie ważne jest, aby dziecko nie tylko nauczyło się, jak się nie zachowywać, ale także jak się zachowywać; to znaczy dać mu alternatywne narzędzie do zaspokojenia jego potrzeby (na przykład poprosić o rzeczy lub wyrazić złość zamiast bicia).

Charakterystyka logicznej konsekwencji:

Konsekwencje i ograniczenia nie są receptami, które można zastosować jednakowo do wszystkich dzieci, różnią się one w zależności od dziecka potrzeb i cech zarówno kontekstu, jak i opiekunów lub wychowawców, a także rozwoju dziecko.

Zgodnie z powyższym wymienimy kilka ważnych rzeczy na temat konsekwencji logicznej, które mogą być przydatne w zależności od przypadku:

• 1. natychmiastowy: Występuje w momencie zachowania, a nie dwa tygodnie lub miesiące później, kiedy dziecko już nie pamięta, co zrobiło lub przyzwyczaiło się do tego, że zachowanie jest dozwolone; ponieważ również, jeśli upływa dużo czasu, trudniej jest mu zrozumieć, jaka jest alternatywa.
• 1. Bezpieczna: Przestrzegać tego, co przewidujemy (na przykład nie przewidywać, że nie będzie przerwy, jeśli wiemy, że ostatecznie przyznamy Ci przerwę). Musimy być pewni i pewni, że w naszych możliwościach leży ułatwienie logicznej konsekwencji.
• 1. Spójny: Konsekwencje logiczne są związane z zachowaniem dziecka (na przykład w klasie: „jeśli bawisz się, kiedy się uczysz, więc będziesz musiał pracować w czasie, który przeznaczymy na zabawę”; zamiast „jeśli grasz w czasie pracy, wycofujesz się z zajęć”). Jeśli chodzi o zachowania, które mają miejsce w szkole, ważne jest, aby miały one konsekwencje właśnie tam; nie stosuj ich w domu, jeśli nie mają z tym nic wspólnego.