Taksonomia Marzano: co to jest, cele i jakie ma części

Choć jesteśmy oderwani od natury, ludzie są zwierzętami i, podobnie jak w większości królestwa zwierząt, uczenie się ma kluczowe znaczenie dla przetrwania.

Jednak w przypadku ludzi nasze zdolności poznawcze nabierają ogromnej wagi, co oznacza, że ​​nie jesteśmy prości pojemniki na dane, ale raczej przetwarzamy zdobyte informacje i wiemy, jak je wykorzystać, czyli wykorzystać to, co inteligentnie nauczyli.

Od dawna podejmowane są próby wyjaśnienia i wzmocnienia zdolności uczenia się człowieka Taksonomia Marzano i Kendalla jest tego świetnym przykładem, a także odpowiada temu, co wiemy o procesach uczenia się w XXI wieku. Poznajmy bliżej ten model.

• Powiązany artykuł: „9 głównych modeli uczenia się i ich zastosowanie"

Taksonomia Marzano: co to jest?

Taksonomia Marzano to system klasyfikacji celów edukacyjnych opracowany przez Roberta J. Marzano i Johna S. Kendall. System ten opiera się na słynnej taksonomii Blooma, opracowanej przez Benjamina Blooma od 1956 roku, choć miał kolejne rewizje. W propozycji Marzano i Kendalla dokonano rewizji klasycznego modelu, recyklingując go i wprowadzając nowe pomysły dotyczące tego, jak człowiek przetwarza informacje.

Model Blooma, choć ma swoje korzenie już w latach pięćdziesiątych XX wieku, z czasem stał się bardzo przestarzały. Dlatego po kilkudziesięciu latach badań w terenie i pogłębianiu wiedzy o tym, jak ludzie się uczą, jest wymagała przeformułowania tego modelu, jakim jest taksonomia Marzano i Kendalla, opracowana w latach 2007-2008, odpowiedź.

Chociaż Bloom od początku chciał opracować praktyczny system klasyfikacji celów edukacyjnych, w W rzeczywistości był to raczej typ teoretyczny, mający niewielki wpływ na szkolny program nauczania i to, jak powinien wyglądać Opracowany. Dlatego Marzano i Kendall postanowili się rozwijać bardziej praktyczną taksonomię, skoncentrowaną na poprawie systemu edukacji. Jego system klasyfikacji jest bardziej odpowiedni, umożliwiając nauczycielom dostosowanie nauczania do wymagań i potrzeb uczniów.

• Możesz być zainteresowany: "Taksonomia Blooma: narzędzie do edukacji"

Wymiary

Taksonomia Marzano składa się z dwóch wymiarów, które wzajemnie na siebie oddziałują: dziedzin wiedzy i poziomów przetwarzania.

domeny wiedzy

Dziedziny wiedzy odnoszą się do rodzaju uczenia się, jakie uczeń może zdobyć. Są to trzy domeny: informacje, procedury umysłowe i procedury psychomotoryczne.

1. Informacja

Dziedzina informacji odnosi się do pozyskiwania czystych danych, takich jak daty, wydarzenia historyczne, teorie, fakty… To znaczy, polega na zapamiętywaniu danych bez potrzeby uzasadniania, takie jak „skopiuj informacje i nic więcej”.

2. procedury mentalne

Procedury mentalne są związane z cała wiedza związana z myśleniem, to znaczy sprawiają, że konieczne jest wykonanie szeregu kroków, aby osiągnąć cel.

Przykładem tego może być rozwiązanie problemu matematycznego lub zastosowanie logicznego systemu myślowego, takiego jak metoda naukowa lub rozumowanie filozoficzne. Procedury mentalne są również uważane za czytanie lub naukę nowego języka.

3. procedury psychomotoryczne

Procedury psychomotoryczne to te, które są związane z używaniem ciała, czyli opanowanie i koordynację fizyczną. W ramach tej domeny mieściłyby się wszelkie zajęcia sportowe, a także nauka manualna, taka jak pisanie czy gra na instrumencie.

poziomy przetwarzania

Poziomy przetwarzania zaczynają wskazywać stopień głębokości niezbędny do zdobycia określonej wiedzy. Zwykle istnieją trzy poziomy przetwarzania: poznawczy, metapoznawczy i wewnętrzny lub „ja”, chociaż w praktyce są one podzielone na sześć podpoziomów.

1. poziom poznawczy

Na poziomie poznawczym jest to informacja niedawno nabyta, która jest jeszcze na poziomie świadomym.. Tutaj możemy znaleźć cztery podpoziomy: wyszukiwanie, zrozumienie, analiza i wykorzystanie wiedzy.

2. poziom metapoznawczy

Na poziomie metapoznawczym mają zastosowanie nowo nabytej wiedzy do regulowania własnych procesów umysłowychczyli myślenie w kategoriach tego, czego się uczymy i rozumienie, jak kierować procesem uczenia się.

Dzięki uczeniu się metapoznawczemu można wyznaczać cele i samoregulować, aby je osiągnąć.

3. Poziom wewnętrzny lub „ja”

Poziom wewnętrzny lub „ja” zostaje osiągnięty, gdy nowa wiedza wpływa na system przekonań jednostki, skłaniając go do refleksji lub zmieniając jego dotychczasową wiedzę, albo rozszerzając je, albo kwestionując.

Interakcja między domenami i poziomami

Dziedziny i poziomy wiedzy nie są od siebie odizolowanymi aspektamiWręcz przeciwnie, oddziałują bardzo silnie.

Cała nowa wiedza przechodzi przez poziom poznawczy, podczas gdy w pewnym momencie uczenia się danej osoby ta wiedza jest czymś nowo zdobytym.

Wiedza ta może być informacją, procedurą umysłową lub procedurą psychomotoryczną i niezależnie od jej rodzaju, nastąpi moment, w którym osoba wyznacza sobie cele lub reguluje swoje zachowanie, aby je poprawić, przechodząc na poziom metapoznawczy.

Niezależnie od tego, czy chodzi o naukę języka, uprawianie sportu, czy stosowanie wzoru matematycznego, cała wiedza ma bez Wątpliwości, wpływ na system przekonań jednostki przechodzi zatem ostatecznie przez poziom wewnętrzny lub "samego siebie".

Narzędzia taksonomii Marzano

Taksonomia Marzano i Kendalla ma kilka zalet w stosunku do modelu, który miała poprawić, czyli modelu Blooma.

Po pierwsze ten system pozwala na stopniowe uczenie się, zwiększając wiedzę jednostki tak szybko, jak to konieczne i jest znacznie bardziej zorientowany na praktykę niż taksonomia Blooma. Tak więc, znając aspekty, takie jak to, co dana osoba już wie, uczenie się może być spersonalizowane, unikanie konieczności powtarzania treści już obejrzanych lub położenie większego nacisku na aspekty, które są dla Ciebie najważniejsze koszt.

Innym ważnym aspektem tej taksonomii jest to, że szczególnie przydatne jest stosowanie go u dorosłych, zwłaszcza biorąc pod uwagę, że przywiązuje dużą wagę do poziomu metapoznawczego. Zdolności metapoznawcze, czyli świadomość tego, co wiadomo, a co należy poprawić, to aspekty, które poprawiają się wraz z wiekiem. Chociaż model doskonale sprawdza się w przypadku dzieci, to właśnie ten niuans sprawia, że ​​jest idealny dla osób starszych, szczególnie w odniesieniu do miejsca pracy.

Czym różni się od taksonomii Blooma?

Taksonomia Marzano i Kendalla została opracowana z zamiarem przezwyciężenia kilku ograniczeń widocznych w klasycznym modelu Blooma, w tym braku praktycznego zastosowania. Oprócz, Propozycja Marzano uwzględnia rodzaj informacji lub wiedzy, które mają być promowanemając świadomość, że istnieje kilka różnic między przyswajaniem czystej informacji, racjonalnym myśleniem a nauką wykonywania czynności fizycznych.

Marzano i Kendall wzięli pod uwagę fakt, że w procesie uczenia się nie wszystko, czego się uczy lub ma wpływ na ten proces, jest widoczne. Z jednej strony mamy samą wiedzę, ale z drugiej mamy subiektywne, ale bardzo ważne aspekty, takie jak motywacja, pamięć, emocje i metapoznanie indywidualnego. Dzięki temu cele nauczania mogą być ustalane z większą precyzją, personalizując nauczanie uczniów.

Warto zwrócić uwagę na pewne drobne różnice, choć istotne, między obiema taksonomiami w odniesieniu do rodzaju uczenia się, jakie można przeprowadzić. W przypadku modelu Blooma mamy, że podobnie jak Marzano i Kendall istniałyby trzy rodzaje wiedzy:

Poznawczy (odpowiednik domeny informacyjnej Marzano) Psychomotoryczne (to samo co procedury psychomotoryczne) afeatuty: sposoby odczuwania i emocji.

Chociaż taksonomia Blooma stała się bardzo znana już w latach pięćdziesiątych i sześćdziesiątych XX wieku, kiedy spisano większość taksonomii, propozycja Marzano i Kendalla jest uważana za bardziej odpowiednią. Powodem tego jest to, że na początek jest bardziej aktualny i nie popadając w mit ad novitatem, należy zauważyć, że od lat pięćdziesiątych XX wieku do XXI wieku poczyniono znaczne postępy.

Odniesienia bibliograficzne:

• Bloom, BS, Engelhart, MD, Furst, EJ, Hill, WH i Krathwohl, D.R. (1956). Taksonomia celów edukacyjnych. Klasyfikacja celów edukacyjnych. Podręcznik I: Domena poznawcza. Nowy Jork, USA: David McKay.
• De Vicenzi, A. i De Angelis, P. (2008). Ocena uczenia się uczniów: wytyczne dotyczące projektowania narzędzi oceny. Magazyn Edukacji i Rozwoju, kwiecień-czerwiec, (17-22).
• Marzano, R. J. i Kendall, J.S. (2007). Nowa taksonomia celów edukacyjnych. Kalifornia, USA: Corwin Press.
• Marzano, R. J. i Kendall, J.S. (2008). Projektowanie i ocena celów edukacyjnych: Zastosowanie nowej taksonomii. Kalifornia, USA: Corwin Press.