Odkrywanie neurologicznych podstaw trudności w uczeniu się

Dowiedz się więcej o trudnościach w nauce i sposobach radzenia sobie z nimi, zarówno u dzieci, jak i u dzieci dorosłych, jest przedmiotem badań szerokiego grona specjalistów: psychologów edukacyjnych, pediatrów, psychiatrów i psychologowie. Co ciekawe, za zajęcie się trudnościami w nauce odpowiadają także neurolodzy i biolodzy, ponieważ liczba badań dotyczących sposobów radzenia sobie z takimi trudnościami odzwierciedlać się w anatomicznym i funkcjonalnym rozwoju mózgu, a jego korelacja na poziomie poznawczym wzrosła wykładniczo w ostatnich latach, a wszystko dzięki technikom neuroobrazowanie.

Udało się zatem ustalić nie tylko, w jaki sposób nabywamy nowe umiejętności poznawcze – takie jak słuchanie, mówienie, pisanie, rozumowanie i umiejętności matematyczne – ale także to, co dzieje się w podłożu neurobiologicznym, gdy dana osoba ma trudności w swoich umiejętnościach uczenie się. Biorąc to pod uwagę, w tym artykule rozwiniemy, czym one są Neurologiczne podstawy trudności w uczeniu się.

• Powiązany artykuł: „Neuropsychologia: czym jest i jaki jest przedmiot jej badań?”

Jakie skutki generują trudności w nauce?

W ciągu ostatniego stulecia nie udało się osiągnąć konsensusu co do tego, z czym wiążą się trudności w nauce. Jednak większość specjalistów i zespołów badawczych ma tendencję do trzymania się faktu, że trudności w nauce Zdolności poznawcze mają charakter nieodłączny od jednostki i są powiązane z dysfunkcją układu nerwowego centralny. Z tego powodu badanie uczenia się na poziomie neurologicznym jest tak ważne, chociaż warunki również mogą mieć wpływ zaburzenia środowiskowe i psychiczne – takie jak zaburzenia emocjonalne czy niewystarczające wykształcenie – nie udało się ustalić, czy są to przyczyny trudności w nabywaniu umiejętności poznawczych, zatem sedno problemu wydaje się dotyczyć głównie wymiaru neurobiologiczny.

Wydaje się więc, że zmiany w uczeniu się pewnych podstawowych umiejętności i procesów psychologicznych mają charakter ewolucyjny związane z dysfunkcją ośrodkowego układu nerwowego i że zazwyczaj jest to przyczyną wspomnianej dysfunkcji dziedziczny. Na przykład trudności w nabywaniu mowy są spowodowane czynnikami genetycznymi. Odkryto, że Dzieci, które mają trudności w nauce mówienia, częściej mają rodziców i rodzeństwo z tą samą cechą. niż dzieci bez trudności.

Oczywiście prawdą jest również to, że genetyka jest podatna na wpływy środowiska, gdyż w ostatnich latach okazało się, jak bardzo mogą one czynniki środowiskowe wpływają na sposób wyrażania bagażu genetycznego, który mamy „z fabryki” (czyli tzw. epigenetyka). Jest to kwestia nowa i podatna na modyfikacje lub nowe uwagi, dlatego ważne jest, aby być na bieżąco w tej sprawie tak bardzo, jak to tylko możliwe.

• Możesz być zainteresowany: „Zaburzenia uczenia się: rodzaje, objawy, przyczyny i leczenie”

Neurologiczne podstawy trudności w uczeniu się

Chociaż nie wszystkie osoby mające trudności w nauce cierpią na jakieś zaburzenia, odkryto, że oba czynniki mogą być ze sobą ściśle powiązane. Większość badań dotyczących neurobiologicznych podstaw zaburzeń, jakie mogą występować u osób z trudnościami w uczeniu się, skupia się na: dysleksja i Zespół deficytu uwagi i nadpobudliwość (ADHD), chociaż prowadzone są również badania nad innymi, mniej powszechnymi zaburzeniami, takimi jak zaburzenia uczenia się niewerbalnego dyskalkulia. Aby zilustrować neurologiczne podstawy trudności w uczeniu się, omówimy przypadki dwóch pierwszych zaburzeń.

Neurologiczne podstawy dysleksji

Dysleksja jest zaburzenie neurorozwojowe powodujące problemy w uczeniu się i używaniu języka, pisaniu i czytaniu charakteryzuje się pomieszaniem lub zmianą kolejności liter, słów lub sylab. Jest to najlepiej zbadane zaburzenie uczenia się, a także najczęstsze.

Istnieją różne teorie wyjaśniające to zaburzenie. Ten, który cieszy się największym poparciem, opiera się na modelu deficytu fonologicznego, który sugeruje, że osoby z dysleksja miałaby trudności ze znalezieniem powiązań między elementami języka pisanego a elementami języka werbalny. W przypadku dysleksji nastąpi zmiana świadomości fonologicznej, co oznacza, że ​​osoby cierpiące na to zaburzenie słabo manipulują fonemami w pamięci roboczej.

Pamięć robocza jest jedną z funkcji wykonawczych człowieka, jest to zdolność do jej utrzymania informacje dostępne przez krótki okres czasu do wykorzystania w realizacji zadania; a odpowiadający mu substrat neurobiologiczny w mózgu to grzbietowo-boczny obszar przedczołowy.

W kilku badaniach zaobserwowano, że istnieją różnice morfologiczne i funkcjonalne pomiędzy mózgami pacjentów z dysleksją i osób bez dysleksji. Co ciekawe, wydaje się, że nie różnią się one tak bardzo aktywacją obszaru przedczołowego mózgu, ale raczej zakręt wrzecionowaty po lewej stronie, co wpływa na rozpoznawanie twarzy i rozróżnienie dwóch lub więcej bardzo podobnych obiektów. Kiedy osoba z dysleksją czyta, zakręt wrzecionowaty ma niższy poziom aktywacji niż u osoby bez tego zaburzenia, co mogłoby wyjaśniać trudności w rozróżnianiu liter podczas czytania.

Neurologiczne podstawy ADHD

ADHD, czyli zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi, to zaburzenie charakteryzujące się utrzymywaniem się objawów nieuwagi, nadpobudliwości i impulsywności na większym lub mniejszym poziomie. W ostatnich latach postulowano teorię, która utrzymuje, że można podzielić się podstawami ADHD dysleksja, prawdopodobnie związana z dysfunkcją funkcji i obwodów wykonawczych uważny. Jeśli tak, zarówno uwaga dobrowolna, jak i funkcje wykonawcze mają swoje neurobiologiczne podłoże w korze przedczołowej.

Jakby tego było mało, profile wykonawcze dzieci i młodzieży z tym zaburzeniem wydają się wskazywać, że dotknięte są funkcje wykonawcze, ponieważ mają słabszą wydajność w niektórych z nich, takich jak kontrola hamowania — zdolność do regulowania lub tłumienia własnych reakcji, jeśli to konieczne — elastyczność poznawcza – zdolność przystosowania się do zachowań w obliczu zmian w otoczeniu – czyli pamięć stanowisko.

Biorąc te uwagi pod uwagę, moglibyśmy poprzeć pogląd, że trudności w uczeniu się mają podłoże neurologiczne w obszarach mózgu. stwierdził, chociaż opracowane informacje można zawsze rozszerzyć lub zmodyfikować w oparciu o nowe odkrycia, do których społeczność naukowa się odnosi przyjechać

Chcesz przeszkolić się z zakresu problemów w nauce?

Jeśli czujesz się zaintrygowany związkiem między podstawami neurologicznymi a trudnościami w nauce i chcesz pogłębić swoje zrozumienie i umiejętności, aby sprostać tym wyzwaniom, zdecydowanie zalecamy podjęcie patrzeć na Mistrz trudności w nauce ze szkolenia Edeca. To kompleksowe szkolenie pozwoli Ci zagłębić się w różne aspekty trudności w nauce, od diagnozy po interwencję psychopedagogiczną. Nie przegap okazji, aby wznieść swoją karierę na nowy poziom i zmienić życie osób borykających się z trudnościami w nauce.