Uczenie się percepcyjne: cechy i zaangażowane obszary mózgu
Sposobów na naukę jest wiele i wiele z nich jest dobrze znanych każdemu. Ale Są inne, mniej popularne, jak na przykład uczenie się percepcyjne, które zachodzi w nas nieustannie..
Mechanizm leżący u podstaw tego osobliwego sposobu zdobywania wiedzy jest fascynujący. Zapraszamy do odkrycia tego w poniższych akapitach.
- Powiązany artykuł: „9 głównych modeli uczenia się i ich zastosowanie”
Czym jest uczenie się percepcyjne?
Uczenie się percepcyjne lub percepcyjne to mechanizm, dzięki któremu za pośrednictwem naszych zmysłów (zwłaszcza wzroku, ponieważ to on zapewnia zdecydowaną większość informacji z naszego otoczenia), odbieramy bodźce w taki, a nie inny sposób, w sposób stabilny, który jednak można modyfikować poprzez pewne procedury.
Klasyczną definicją jest ta stworzona przez Gibsona w 1963 roku, odnosząca się do uczenia się percepcyjnego jako każda zmiana zachodząca w ramach systemu percepcji, o ile wykazuje pewną stabilność i wynika z doświadczenia podmiotu w związku z określonym bodźcem (lub bodźce).
Z tego powodu, jeśli pokażemy to samo zdjęcie zróżnicowanej próbie populacji i poprosimy ich, aby odkryli, co i co widzą zwróci ich uwagę szczególnie, otrzymamy bardzo zróżnicowane odpowiedzi, gdyż niektórzy zwrócą uwagę na ekspresję emocjonalną reprezentowani ludzie, inni w ubiorze, inni w krajobrazie i pogodzie, inni w miejscu, w którym się znajdują, itp
Najciekawsze jest to nawet reakcja tej samej osoby może zmieniać się z biegiem czasu, w zależności od jej własnego uczenia się, Twoje doświadczenia z podobnymi bodźcami, Twoje własne przemyślenia i obawy w momencie przeprowadzania badania oraz wiele innych czynników. Sprawdzalibyśmy zatem, czy udzielona odpowiedź zależy od receptora i wewnętrznego przetwarzania, jakie przeprowadza, a nie od samego bodźca.
Neurofizjologia uczenia się percepcyjnego
Jakie jednak psychofizjologiczne podstawy wyjaśniają uczenie się percepcyjne? W jednym z eksperymentów przeprowadzonych w celu sprawdzenia tego (Hamamé, 2011) ochotnikom zaproponowano ćwiczenie, w którym musieli wizualne znajdowanie pewnych elementów na obrazie, które zawierały zarówno ten wzór, jak i inne, które działały jako rozpraszacze.
Po kilku dniach powtarzania tego zadania stwierdzono, że nastąpiła wyraźna poprawa, a co za tym idzie, nauka sposobu postrzegania poprzez wzroku (byli coraz bardziej zręczni i potrzebowali coraz mniej czasu na znalezienie poszukiwanego celu), przynajmniej w przypadku tych konkretnych bodźców i w tych warunki.
W tym badaniu zmierzono elektroencefalogram podczas powtarzania zadania i wyciągnięto wnioski że nie była jedna, ale trzy zmiany na poziomie neurologicznym, które wyjaśniałyby poprawę w uczeniu się percepcyjny. Zmiany te zaobserwowano w płacie czołowym, który w sposób poznawczy reguluje wzrokową informację sensoryczną przetwarzaną przez płat potyliczny..
Przyjrzyjmy się teraz szczegółowo każdej z tych trzech zmian.
1. Fala N2PC
Z jednej strony stwierdzono, że fala N2PC była tym większa, im częściej badany powtarzał czynność (i dlatego tym więcej się dowiedziałem). A ta fala ma bezpośredni związek z poziomem uwagi w przetwarzaniu.
- Możesz być zainteresowany: „Rodzaje fal mózgowych: Delta, Theta, Alpha, Beta i Gamma”
2. Fala P3
Z drugiej strony ustalono również, że w tym samym przypadku występowała druga fala, w tym przypadku P3 oceniali przez cały czas trwania zadania, niezależnie od tego, jakiego bodźca musieli w nim szukać za chwilę.
Fala P3 sygnalizuje poszukiwanie znaczących zmian w otoczeniu, a jeśli przez cały czas utrzymywało się z tą samą intensywnością, to znaczy, że było związane z zadaniem poszukiwania w ogóle, a nie z konkretnym wzorcem, który za każdym razem trzeba było znaleźć.
3. Oscylacja mózgu
Trzecią cechą dotyczącą uczenia się percepcyjnego, zweryfikowaną w pomiarze EEG, było to, że podczas całego procesu można było zaobserwować oscylację mózgu, mechanizm neurologiczny, który zachodzi, gdy potencjały czynnościowe ulegają reorganizacji w celu przygotowania tworzenia sieci neuronowych, a tym samym umożliwienia uczenia się w naszym organizmie mózg.
W rzeczywistości, Oscylacje mózgu zaobserwowano na dwóch poziomach: w wysokiej częstotliwości (> 40 Hz) lub gamma i w niskiej częstotliwości (8 do 10 Hz) lub alfa. Ważną rzeczą jest tutaj wiedza, że alfa występuje podczas desynchronizacji neuronów, a zatem podczas niszczenia sieci neuronowych, podczas gdy gamma obserwuje się podczas odwrotnego procesu: kiedy powstają nowe sieci, a zatem i neurony synchronizacja.
Ciekawostką eksperymentu jest to, że w pierwszych fazach zaobserwowano rosnącą częstotliwość gamma, która w miarę postępu testów malała. Przeciwnie, częstotliwość alfa działała dokładnie odwrotnie: zaczęła się słabo i stopniowo nasilała im częściej ćwiczono ćwiczenia, co nasuwało autorom przypuszczenie, że proces uczenia się percepcyjnego odbywał się w dwóch różnych momentach.
Przede wszystkim mózg ułatwiłby poszukiwanie pożądanego wzorca wizualnego, tworząc w tym celu zespoły neuronalne. Jednak w miarę jak podmiot trenuje i nabywa umiejętności w tym zadaniu, te sieci neuronowe rozpadają się pozostawiając za to odpowiedzialne tylko określone komórki mózgowe (najbardziej wydajne w danym ćwiczeniu). proces. Jest to sposób na optymalizację procedury, przydział minimalnych zasobów, ale uzyskanie najlepszego rezultatu.
Z tego badania wynika, że cały proces percepcyjny u podmiotu jest aktywny i zachodzi poprzez odsłonięte mechanizmy i fazy.
- Możesz być zainteresowany: „Części ludzkiego mózgu (i funkcje)”
Zaangażowane obszary mózgu
Widzieliśmy już neurologiczną procedurę uczenia się percepcyjnego i zmiany na poziomie neuronalnym, które podczas tego zachodzą proces, ale teraz zobaczymy, które obszary mózgu są w ten czy inny sposób zaangażowane w to wszystko mechanizm.
Pierwszym miejscem, w którym można dostrzec zmiany na poziomie synaptycznym, jest kora skojarzeń sensorycznych.. Dzięki technice neuroobrazowania funkcjonalnego udowodniono, że gdy dana osoba przywołuje elementy przechowywane w Twoja pamięć, wzrokowa, słuchowa lub inna, wykazuje znaczną aktywność w tym obszarze kora.
Region ten aktywuje się także, gdy korzystamy z pamięci krótkotrwałej, podczas procesu percepcji. Faktycznie zostało to udowodnione zastosowanie techniki przezczaszkowej stymulacji magnetycznej w korze asocjacyjnej czuciowej Jej wtórnym skutkiem jest zaburzenie procesu zapamiętywania bodźców odbieranych pamięcią czynną lub pierwotną.
Kolejnym obszarem mózgu zaangażowanym w uczenie się percepcyjne jest kora przedczołowa, ponieważ odpowiada ona również za zadania związane z funkcjonowaniem pamięci krótkotrwałej. To właśnie w tej części mózgu integrowane byłyby dane o elementach, o których musimy pamiętać.
Kiedy procesy percepcji zachodzą poprzez oko (czyli w większości przypadków), aktywowana jest pierwotna kora wzrokowa. Gromadzi dane z bocznego jądra kolankowatego, innej struktury mózgu, w tym przypadku zlokalizowanej we wzgórzu.i odpowiedzialny za pierwsze przetwarzanie uzyskanych danych przed wysłaniem ich do kory zewnątrzstriatowej.
Ponadto pierwotna kora wzrokowa może korzystać z dwóch różnych ścieżek, w zależności od wykonywanego zadania. Jeśli chodzi o rozpoznanie określonego elementu, wybiera się drogę brzuszną, która przebiega przez korę dolnego płata skroniowego. Dlatego też, jeśli obszar ten został dotknięty jakimś rodzajem urazu lub choroby, możliwe jest, że podmiot utraci zdolność rozpoznawania pewnych obiektów.
Z drugiej strony istniałaby droga grzbietowa, czyli droga przechodząca przez korę tylnego płata ciemieniowego, której funkcja byłaby związana z położeniem określonego elementu w przestrzeni.
Kora skojarzeń wzrokowych jest kluczowym obszarem podczas uczenia się percepcyjnego, gdyż to właśnie w tym miejscu i poprzez tworzenie kolejnych połączeń neuronalnych czy synaps generowany jest proces wzrokowego rozpoznania danego bodźca.
Na koniec należy zaznaczyć, że taka codzienna i wystandaryzowana procedura, choć w rzeczywistości niezwykle skomplikowana, jak rozpoznanie twarzy, jest jest to możliwe dzięki synapsom generowanym we wspomnianej asocjacyjnej korze wzrokowej, ale w bardzo specyficznym obszarze zwanym wrzecionowaty obszar twarzy, więc byłaby to kolejna część mózgu aktywna podczas niektórych procedur uczenia się percepcyjny.
Odniesienia bibliograficzne:
- Gibson, E.J. (1963). Uczenie się percepcyjne. Roczny przegląd psychologii.
- Cena, MSM Henao, J. (2011). Wpływ percepcji wzrokowej na uczenie się. Nauka i technologia dla zdrowia wzroku i oczu. Sieć telefoniczna.
- Hamamé, C.M. (2011). Aktywne widzenie i uczenie się percepcyjne: jak doświadczenie zmienia nasz wizualny świat. Centrum Badań Neuronauki w Lyonie, Dynamika mózgu i funkcje poznawcze.
- Hamamé, C.M., Cosmelli, D., Henriquez, R., Aboitiz, F. (2011). Neuronowe mechanizmy uczenia się percepcyjnego człowieka: dowody elektrofizjologiczne na proces dwuetapowy. PLoS Jeden.