Andragogika: nauka w starszym wieku

Chociaż uczenie się jest tradycyjnie kojarzone z dzieciństwem, okresem dojrzewania i młodością, to co Prawdą jest, że zdolność człowieka do uczenia się istnieje przez cały okres jego kariery zawodowej. niezbędny.

W tym artykule Zobaczymy, z czego składa się andragogika, dyscyplina odpowiedzialna za badanie sposobu uczenia się w starszym wieku.

Powiązany artykuł: „9 etapów życia człowieka"

Zmiana koncepcji starzenia się

Na początku historii termin starzenie się był łączony z konotacją pogorszenia się stanu zdrowia i starzenia się niemożność skutecznego pełnienia różnych ról przypisanych zwykle wcześniejszym etapom cyklu niezbędny. Tak więc od starożytności do ubiegłego stulecia starzejące się osoby były izolowane, porzucane lub lekceważone. Ten bardzo tradycyjny trend wywodzi się z krótkiej średniej długości życia, która towarzyszy gatunkowi ludzkiemu na przestrzeni wieków.

W ostatnich dziesięcioleciach, wraz z początkiem i rozwojem rewolucji przemysłowej oraz kapitalizmu jako systemu gospodarczego i społecznego, Ten charakter został znacznie zmodyfikowany, ustalając średnią długość życia wynoszącą średnio 80–85 lat Hiszpania.

instagram story viewer

Zmiana mentalności

Postęp medycyny, technologiioraz większą zglobalizowaną wiedzę wynikającą z badań naukowych, a także rozwój państwa opiekuńczego wg systemów politycznych, przyczyniły się do zapewnienia wyższej jakości życia w zależności od rodzaju wykonywanej pracy (poniżej fizycznej), skrócenie czasu pracy odpowiadającego dniu pracy, znajomość i stosowanie nawyków zdrowego stylu życia, itp

Obecnie zatem, odkąd rozpoczyna się etap życia zwany starością (około 60. roku życia) jednostka ma przed sobą długą podróż życiową, która zaczyna odchodzić od starej koncepcji jako okresu utraty zdolności i niemożności zastąpienia jej inną, bardziej optymistyczną nazwą w którym podmiot może przeprowadzić nową naukę, odegrać nowe role, a także przeżyć nowe doświadczenia osobiste i społeczne. zadowalający.

W związku z tym w tej nowej koncepcji wyróżnia się najnowszą klasyfikację definicji życiowego etapu starości. Zatem obecnie Należy wziąć pod uwagę nie tylko wiek chronologiczny, ale należy wziąć pod uwagę także: wiek społeczny (przyjmowanie ról), wiek funkcjonalny (adaptacja do zmian historycznych i kulturowym), psychologicznym (adaptacja do różnych okoliczności osobistych) i biologicznym (zdolność biologicznego organizmu). indywidualny).

Możesz być zainteresowany: "Niepowodzenie szkolne: niektóre przyczyny i czynniki determinujące"

Czym jest andragogika?

Andragogikę definiuje się jako dyscyplinę badającą obszar edukacji osoby dorosłej, to znaczy specyfikę sposobu jej wytwarzania. uczenie się w okresie dorosłości, dojrzałości i starzenia się.

Utworzenie tej gałęzi pedagogiki jako własnego kierunku studiów opiera się na szeregu cech, które odróżniają ją od innych podobnych nauk. W szczególności główne założenia mają na celu uwypuklenie rozróżnienia pomiędzy odbiorcą danej dyscypliny. Tym samym dorosły uczeń lub uczeń prezentuje autonomię, zdolność do refleksji i poziom wcześniejszych doświadczeń znacznie większy niż te, które występują na etapie dzieciństwa i dorastania.

Zróżnicowane są przede wszystkim przesłanki, na których koncentruje się andragogika: fakt przedstawić osobistą i samokierującą koncepcję uczenia się, wpływ wcześniejszych doświadczeń na założenie nowego uczenia się i odwrotnie, nacisk na uczenie się stosowane w sytuacjach konkretne codzienne czynności, a także określone realnym celem i zapewnieniem bardzo istotnego poziomu motywacji wewnętrznej i wyznacznik.

Powiązany artykuł: „Rodzaje pedagogiki: kształcenie z różnych specjalności"

Zastosowania andragogiki

Wśród najważniejszych zastosowań tej dyscypliny można wyróżnić:

Stymulowanie zainteresowań uczniów poprzez powiązanie treści z rozwiązywaniem rzeczywistych problemów; Celem nie jest skupienie się na zapamiętywaniu pojęć abstrakcyjnych i teoretycznych.
Zaproszenie do refleksji poprzez metodologię opartą na pytaniach otwartych, która ułatwia skuteczne zakończenie procesu samooceny wspomnianej nauki.
Promowanie bardziej zbiorowej, opartej na współpracy i partycypacyjnej formy pracy.

Podstawy teoretyczne andragogicznego modelu edukacji

Główne elementy mndragogicznego modelu edukacji dorosłych Koncentrują się na następujących tematach:

definiuje się jako inkluzywny system nauczania, który nie odbywa się twarzą w twarz w którym bierze się pod uwagę, że każdy uczeń ma określone cechy życiowe, niektóre cele, które mogą być bardzo różne, niezależnie od tego, czy dotyczą rozwoju osobistego, czy rozwoju profesjonalny.
Znaleziono dostosowane do potrzeb społecznych osoby dorosłej, gdzie szanuje się poziom zdolności, doświadczenia i wcześniej nabytej wiedzy, np wymagana jest metodologia uwzględniająca istnienie różnych stylów uczenie się.
On zaspokojenie potrzeb związanych z postępem społecznym w zakresie innowacyjności, wiedzy i wyobraźni;
Jest to zjawisko może rozciągać się na całe życie obejmujące różne etapy i okresy życia jednostki.
To jest zrozumiałe postać wychowawcy jako przewodnika i doradcy, która oferuje wsparcie i ułatwia proces uczenia się w sposób bardziej oparty na współpracy, a nie instruktażowy lub behawioralny.

Czynniki determinujące uczenie się dorosłych

Czynniki determinujące sposób uczenia się u dorosłych Można je wyprowadzić z aspektów zewnętrznych lub środowiskowych oraz z aspektów wewnętrznych lub osobistych.. W pierwszej grupie można wyróżnić rodzaj okoliczności życiowych otaczających uczącą się jednostkę, np. co rodzaj celów, jakie stawia się przy otrzymywaniu wspomnianej instrukcji (niezależnie od tego, czy odnoszą się one do celów osobistych, czy zawodowych), jakie środki są dostępne poziom logistyki, czas/harmonogramy itp. inwestowania w proces lub inne czynniki związane z kontekstem społecznym, w którym się on znajduje zapisany.

Wśród czynników osobistych wyróżnia się poziom zdolności, kompetencji i zdolności do uczenia się, motywacji i zainteresowania przedmiotem. treści, poziom tolerancji na niepowodzenia, stabilność emocjonalną pozwalającą przezwyciężyć zmartwienia i niepewność co do wyników uzyskane umiejętności poznawcze, takie jak uwaga, pamięć, język, koncentracja itp. lub istnienie nawyków behawioralnych adaptacyjne m.in.

Nauka u osób starszych

Jak wspomniano powyżej, dorosły uczeń ma cechy charakterystyczne, które odróżniają go od osób młodszych. Dlatego tak ważne jest, aby nie tracić z oczu potrzeby stosowania stylów i metod uczenia się. dostosowane do cech i osobliwości każdego z różnych profili uczniów dorosły.

W ten sposób możesz dać trochę zróżnicowania dotyczące cech poznawczych, fizjologicznych i/lub afektywnych**** które określają, jak reagują na treści, nad którymi pracowali w procesie uczenia się. Na podstawie tego ostatniego zjawiska wyróżnia się trzy wymiary dotyczące typów uczenia się przypisywanych edukacji dorosłych: aktywno-refleksyjny, teoretyczno-wizualnie-werbalny i pragmatyczno-globalny.

Odnośnie charakterystycznych cech metodologii uczenia się dorosłych Warto podkreślić wysoką frekwencję na zajęciach, większy związek z kontekstem interakcji i jej konkretnymi problemami lub sytuacjami, uczenie się jest bardziej zorientowane na zadanie i praktyczne zastosowanie zinternalizowanych treści, prowadzona praca ma zatem charakter interdyscyplinarny i istnieje większa możliwość uogólnienia nauki pracował.

Oprócz, Istotnym aspektem jest autonomia, z jaką pracuje każdy uczeń. w związku z odbytą nauką. Każda jednostka reguluje i organizuje się pod względem zadań, zainwestowanego czasu, dyspozycji harmonogramu studiów itp., a także w samej ocenie sposobu wykonywania tej pracy. uczenie się. Mówimy zatem o samoplanowaniu, samoregulacji i samoocenie uczenia się.

Wniosek

Jak widać, andragogika reprezentuje zmianę paradygmatu w sposobie pojmowania uczenia się jako zjawisko nierozerwalnie związane z dzieciństwem i młodością. Konieczne jest przeanalizowanie i ustalenie różnic między jednym typem ucznia a drugim, aby dostosować metodologię i typ. treści, aby zapewnić możliwość uczenia się od pierwszych lat do ostatnich etapów niezbędny.