Metoda Troncoso: na czym polega i jak ją stosować u chłopców i dziewcząt

Do stosunkowo niedawna panował pogląd, że osoby z zespołem Downa i inne osoby z zaburzeniami są z nimi powiązane Problemy neurorozwojowe polegały na tym, że bardzo trudno byłoby im nabywać codzienne umiejętności, takie jak czytanie i pisać.

Na szczęście pomysł ten został ostatecznie odrzucony pojawienie się metody Troncoso, szczególnie skupiony na tej grupie. Przyjrzyjmy się jego historii, głównym celom i cechom.

• Powiązany artykuł: „Rodzaje dysleksji: definicja, objawy i przyczyny"

Na czym polega metoda Troncoso?

Metoda Troncoso jest metodologia skupiająca się na nabywaniu i doskonaleniu umiejętności czytania i pisania, szczególnie skierowana do osób z zespołem Downa.

Jego główną autorką jest María Victoria Troncoso i kładzie szczególny nacisk na potencjał dyskryminacji i pamięć wzrokowa, umiejętności, które często wyróżniają się u osób z zespołem Downa i zaburzeniami ze spektrum Autystyczny.

Historia

Metoda Troncoso Ma swoje korzenie w latach 70-tych, pierwotnie skupiający się na dzieciach z niepełnosprawnością intelektualną lub ze szczególnymi trudnościami w nauce czytania. Jednak dopiero w latach 80. metodologia ta nabrała większego kształtu i została zastosowana do uczniów. z zespołem Downa, które miały to szczęście, że od urodzenia otrzymywały programy opieki Wczesny.

Pojawienie się tej metody było rewolucyjne, ponieważ pomogło rozwiać niektóre mity dotyczące umiejętności czytania i pisania oraz zespołu Downa. W epoce poprzedzającej rozwój metody Troncoso powszechnie panował pogląd, że osoby, u których występuje trisomia chromosomu 21 wraz z jakąkolwiek Jest mało prawdopodobne, że osoba z ilorazem inteligencji mniejszym niż 60 lub wiekiem umysłowym poniżej 6 lat nauczy się czytać, a jeśli tak, to nie będzie miała pojęcia, co to jest. Czytać.

Opierając się na tej myśli, ponieważ nie podjęto żadnych wysiłków, aby nauczyć ludność z Downem czytania i czytania pisania, ani też programy nauczania nie zostały zaprojektowane właściwie i skupiały się na tej grupie. Na szczęście metoda Troncoso przyczyniła się do osłabienia tych idei, ponieważ znaleziono sposób na nauczenie osób z zespołem Downa umiejętności czytania i pisania.

Obecna panorama jest zupełnie inna. Od praktycznie całej populacji osób z zespołem Downa niepiśmiennych do prawie 80% potrafiło czytać mniej lub bardziej wszechstronnie..

• Możesz być zainteresowany: "13 rodzajów uczenia się: czym są?"

Podstawowe podejście

Zanim dogłębnie zrozumiemy, na czym polega podstawowe podejście metody Troncoso, należy podkreślić, czym jest umiejętność czytania i pisania.

W istocie czytanie polega na dotarciu do zapisanego przekazu, dekodowaniu dźwięków przedstawionych w symbolach, które nakładamy na papier, i rozumieć zarówno indywidualne znaczenie słów, jak i ideę, jaką wyrażają one w zdaniu, bez konieczności wypowiadania ich ustnie. słowa. Z drugiej strony pisanie polega na wyrażeniu komunikatu w formie pisemnej, przekształceniu idei i koncepcji w coś przedstawionego graficznie i przy użyciu określonego kodu.

Chociaż oba procesy są ze sobą ściśle powiązane, pisanie i czytanie obejmują różne działania., ale razem oznaczają zrozumienie i odtworzenie znaczeń poprzez pisany kod.

Zrozumienie tego wszystkiego jest bardzo ważne, gdy mówimy o osobach z zespołem Downa. Osoby te mają cechy fizyczne, psychiczne, ewolucyjne i tempo uczenia się inne niż u osób bez niepełnosprawności intelektualnej. Należy to koniecznie wziąć pod uwagę podczas nauczania czytania i pisania, ponieważ nie zaczynamy od tego samego punktu, co w przypadku uczniów bez tego zespołu.

Troncoso odkryła, że ​​podstawowym aspektem nabywania umiejętności czytania i pisania u chłopców i dziewcząt z tym zespołem jest wczesna opieka. Właściwie na tej podstawie zaproponował pomysł, aby te dzieci można było uczyć czytać i pisać, zanim osiągnęły wiek szkolny i w ten sposób pomóc im łatwiej zintegrować się ze szkołą.

Cele

Cele metody skupiają się na zapewnieniu uczniom, szczególnie tym cierpiącym na zespół Downa, możliwości nabycia umiejętności czytania i czytania pisarzem na tyle dobrym, aby móc prowadzić niezależne życie, potrafić funkcjonalnie i praktycznie radzić sobie ze swoim środowiskiem społecznym oraz kulturalny.

Cele określone poniżej mają tę samą kolejność, przechodząc od poziomów najbardziej podstawowych do poziomów bardziej ekstrapolowanych społecznie.

Czytanie

Główne cele metody skupiającej się na kompetencji czytania to, od mniejszej do wyższej złożoności:

• Proste codzienne czynności: czytanie znaków, menu, ogłoszeń sąsiedzkich...
• Umiejętność czytania w wolnym czasie: rozumienia dialogów w grach wideo, przeglądania billboardów, czytania bieżących wiadomości...
• Zapewnij im poziom czytania, aby mogli samodzielnie uczyć się, wydobywając podstawowe idee z dokumentów akademickich.
• Ciesz się literaturą wyższą: poezją, klasyką, pięknymi formami literackimi...
• Bądź krytyczny wobec tego, co czytasz, relacjonuj, kontrastuj i porównuj informacje otrzymywane z mediów.

Pismo

Odnośnie celów do osiągnięcia w trakcie rozwoju umiejętności czytania mamy następujące, uporządkowane od najmniej do najbardziej złożonego:

• Potrafi napisać swoje imię i nazwisko oraz się podpisać.
• Twórz małe listy: nazwiska, lista zakupów...
• Pisz małe dyktanda.
• Pisz listy lub krótkie streszczenia swoich lektur, filmów, doświadczeń...
• Pisz eseje, rób krótkie eseje, pisz w pamiętniku...

Choć ostateczne cele, jakie można osiągnąć w czytaniu i pisaniu, mogą wydawać się zaskakujące, pisząc, prawda jest taka, że ​​ma je znaczny procent obecnej populacji z zespołem Downa. osiągnięty.

Tak ok Można je także ekstrapolować na resztę dzieci bez niepełnosprawności intelektualnej, bardzo godny uwagi jest fakt, że metoda okazała się skuteczna w przypadku grupy, która do niedawna była uważana za niepiśmienną.

Charakterystyka i zastosowanie metody

Podczas stosowania tej metody sprawą priorytetową i podstawową jest to, aby uczeń rozumiał to, co czyta, co przyswaja płynność i motywację zarówno na etapie inicjacji, jak i uczenia się oraz postępu w perspektywie krótko-, średnio- i długoterminowej. Jak długo zapewnić, że dana osoba zyska płynność, nie tracąc motywacjiprogram prowadzony jest z uwzględnieniem potrzeb każdej osoby, metoda Troncoso stosowana indywidualnie i osobiście.

Dany pedagog, czy to nauczyciel, czy członek rodziny, pracuje z jednym uczniem podczas każdej sesji, dostosowując zajęcia w zależności od jego potrzeb jak widzisz rozwój procesu czytania i pisania oraz jak zapewniasz dziecku niezbędne materiały. Nauczyciel wybiera cele, dobiera materiały i systematycznie realizuje zajęcia. i ustrukturyzowany, chociaż w zależności od tego, jak jest to właściwe, może pozwolić na pewną elastyczność.

Metoda Troncoso, ponieważ została opracowana specjalnie dla osób z niepełnosprawnością intelektualną, uwzględnia potrzebę konsolidacji każdej nowej nauki. Aby osiągnąć ten cel, naukę powtarza się tyle razy, ile jest to konieczne, aby uczeń mógł ją zrozumieć. jest tak dobrze ugruntowana, że ​​można ją przenieść i uogólnić na inne konteksty wykraczające poza kontekst klasa. Oznacza to, że metoda zapewnia dziecku umiejętność czytania i pisania poza sesją.

Chociaż to, że dziecko nie zaczęło jeszcze mówić, nie jest wadą, jest to wskazane który jest zaznajomiony z ideą, że ludzie, zwierzęta, rzeczy i działania mają nazwy. Aby sprawdzić, czy tak jest, możesz powiedzieć nazwę czegoś (np. np. „piłka”) i nawet jeśli go nie powtórzy, jeśli je odnajdzie i przywoła, będzie zrozumiałe, że wiąże to słowo z danym przedmiotem.

Jest to aspekt zasadniczy, gdyż metoda polega na pokazaniu dziecku słowa pisanego i kilkukrotnym jego przeczytaniu podczas kilku sesji, ze wskazaniem również, czego ono dotyczy. Dziecko, opierając się na ciągłym kontakcie z tymi informacjami wizualnymi, będzie je kojarzyć symbole z przedmiotem, działaniem lub osobą i w konsekwencji „odczytają” słowo z pamięci, gdy już ono istnieje Widzieć. Ważne jest, aby słowo pisane zostało przedstawione w formie fizycznej, np. drewnianej żetonu lub tektury, wraz z rysunkiem przedstawiającym, co ono reprezentuje.

W skrócie metodę można opisać, pokonując następujące etapy:

1. Stowarzyszenie

Dziecko nauczy się rozróżniać i dopasowywać do siebie takie same przedmioty lub rysunki. Odbywa się to według następującej progresji:

Obiekt-obiekt. Obiekt-obraz. Obraz-obraz. Obraz ze słowem-obraz ze słowem. Słowo-słowo

2. Wybór

Dziecko wybiera spośród kilku obiektów, które spełniają wskazane cechy.

3. Klasyfikacja

Dziecko ustala różne kategorie posiadania pewnej wspólnej cechy, na przykład mogą być tym samym polem semantycznym, tą samą użytecznością, stosunkiem miejsca, wielkości, pochodzenia...

4. Wyrażenie

Dziecko w sposób wyrazisty opisuje przedmiot, podkreślając jego właściwości i walory lub coś, co przyciąga uwagę.

5. Uogólnienie

Dziecko eksportuje to, czego się nauczyło, do różnych dziedzin życia i sytuacji o różnej charakterystyce.

Zaletą nauczania czytania tą metodą, zarówno z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną, jak i w ci, którzy tego nie przedstawiają, polegają na tym, że informacje są prezentowane na więcej niż jeden sposób, co ułatwia uczenie się. Z jednej strony faktem jest, że Informacja jest odbierana wizualnie (słowo wraz z obrazem, który reprezentuje) i słuchowo. (nauczyciel czyta słowo). Z drugiej strony fakt, że słowo jest pisane, sprawia, że ​​dłużej pozostaje ono w świadomości jednostki, dzięki czemu łatwiej go utrwalić w pamięci.

Słowa, które proponuje się przeczytać uczniowi, to te, które zna w prawdziwym życiu, takie jak „tata”, „mama”, „piłka”, „spacer”… Po powiązaniu słowa pisanego z jego graficzną reprezentacją uczeń będzie potrafił tworzyć proste zdania, korzystając z kart, na których są zapisane. W niektórych przypadkach dziecko jest w stanie „przeczytać” ustnie to, co jest zapisane na karteczkach, chociaż w przypadku zespołu Downa można przewidzieć, że wystąpią pewne problemy z artykulacją.

Jedną z cech, która może zaskoczyć tę metodę, a nawet można pomyśleć, że jest sprzeczna z intuicją, jest fakt zaczyna się od tego, że uczeń nauczy się czytać słowo w jego globalnym znaczeniu, a później nauczy się, jak je rozbić sylaby. Oznacza to, że nie jest tak, że czyta każdą literę słowa, aby utworzyć całość (s. np. dom = /ka-sa/ lub /k-a-s-a/), ale widząc to słowo, natychmiast wiąże je ze swoją koncepcją. Więc Płynność jest ważniejsza niż świadomość fonologiczna.

Dzienny czas poświęcony na naukę czytania i pisania nie jest zbyt długi, wystarczy, zwykle od 5 do 10 minut dziennie, które można łatwo włączyć do sesji pielęgnacyjnych wczesny. Stopniowo wydłuża się czas, kładąc nacisk na świadomość fonologiczną, aby w przyszłości dzieci mogły przeczytać słowa, których nigdy nie widziały.