Moralność heteronomiczna: co to jest, cechy i funkcjonowanie w dzieciństwie

Chłopcy i dziewczęta nie oceniają tak samo jak my, co jest oczywiste, ale jak uważają, co jest dobre, a co złe? Oni tak naprawdę o tym nie myślą, uczą się tego. Wpaja się im normy społeczne i akceptują, że muszą się do nich stosować.

Przed 9 rokiem życia dzieci myślą w kategoriach heteronomicznej moralności, to znaczy ich moralność opiera się na akceptacji zewnętrznych norm, które uważają, że w przypadku naruszenie ich z jakiegokolwiek powodu jest niewątpliwie czynem, który powinien się z nim wiązać konsekwencje.

Próba podsumowania w kilku zdaniach wstępnych, jak interesująca heteronomiczna moralność jest nieco skomplikowana, dlatego zachęcamy do dalszej lektury, aby lepiej ją zrozumieć.

• Powiązany artykuł: „Diadyczna teoria moralności: klucze do tego modelu autorstwa Kurta Graya”

Czym jest moralność heteronomiczna?

Moralność heteronomiczna to forma, jaką etyka dzieci przybiera w pierwszych latach życia. Moralność ta opiera się na akceptacji norm zewnętrznych tak, jakby były one absolutne, zamiast ustalać własny kodeks postępowania, oparty na ich opiniach i doświadczeniach, co jest cechą przyjmowaną w bardziej dojrzałych fazach ich rozwoju.

Chłopcy i dziewczęta w wieku poniżej 9 lat uważają, że zasady narzucone im z zewnątrz muszą być bezwzględnie przestrzegane. Postrzegają zasady jako coś świętego, niezmiennego i należy go przestrzegać niezależnie od ich treści.

W tego rodzaju moralności dzieci, które ją manifestują oceniają czyny nie ze względu na ich charakter czy stojącą za nimi etykę, ale ze względu na konieczność podporządkowania się autorytetowi dorosłych. Podmioty z tego typu moralnością muszą przestrzegać norm narzucanych przez dorosłych, ponieważ uważają, że to, co im nakazano, jest dobre, a to, co zabronione, jest złe. Krótko mówiąc, moralność heteronomiczna to moralność występująca u jednostek, które nie kwestionują norm pochodzących od pewnego autorytetu.

Moralność heteronomiczną po raz pierwszy zbadał szwajcarski psycholog Jean Piaget, który był zainteresowany odkryciem, dlaczego dzieci zachowywały się w ten sposób. W ramach tego przedmiotu badań odnaleziono również ich zainteresowanie sposobem rozumienia moralności, zastanawiając się, jak dzieci rozumieją normy, co myślą o indywidualnej odpowiedzialności i jaką mieli koncepcję sprawiedliwości justice.

Filozofowie, psychologowie i inni badacze byli szczególnie zainteresowani rozwojem moralności. Uważa się, że dzięki zrozumieniu, jak rozwija się nasza moralność i skąd ona pochodzi, jak zmienia się u dzieci w miarę dorastania, Mogą pomóc nam zrozumieć naszą własną etykę i sposób, w jaki normy moralne pojawiają się w społeczeństwie, gdy jesteśmy dorośli.

• Możesz być zainteresowany: „Teoria rozwoju moralnego Lawrence'a Kohlberga”

Jak powstaje ten rodzaj moralności?

Moralność heteronomiczna to taka, która pojawia się w umysłach dzieci, gdy zaczynają zastanawiać się nad funkcjonowaniem światai utrzymuje się do około 9 lat, chociaż zwykle zanika między 6 a 8 rokiem życia.

Przed osiągnięciem tego wieku dzieci nie kwestionują słuszności ani sprawiedliwości norm i reguł społecznych, które odziedziczyły po rodzicach, ale akceptują je ślepo.

Wiąże się to z realizmem moralnym, który w rzeczywistości jest uważany za wzorzec myślowy wywodzący się z tego typu moralności. Dzieci wierzą, że obowiązki i wartości danej osoby są określone przez normę, niezależnie od czynników, takich jak kontekst i możliwe intencje, które mogły mieć związek przeprowadzić określone zachowanie, nawet jeśli wiąże się ono z jakimś rodzajem wykroczenia lub naruszenia reguła.

Ten sposób rozumienia, co jest moralne, a co poprawne, wiąże się z tym, że jeszcze tego nie zrobiliśmy rozwinęli umiejętność stawiania się na miejscu innych (mentalizm) i dlatego Dzieci nie rozumie, jakie powody mogły spowodować, że dana osoba złamała pewne zasady. Jego zdaniem ktoś, kto nie spełnia standardów, to ktoś, kto zrobił coś złego, a to nie podlega dyskusji.

Do tego w tej chwili nie mają zmysłu krytycznego, dzięki któremu nie są w stanie kwestionować słów swoich rodziców i innych odniesień. To przekłada się na uważają, że wszystko, co mówią dorośli, jest poprawne, muszą być szanowane, a zaniechanie musi zawsze pociągać za sobą negatywne konsekwencje. Ślepo akceptują to, co im się mówi, ponieważ wierzą, że starsi ludzie są nieomylni. Nie wyobrażają sobie, że dorosła osoba tak ważna jak jej ojciec, matka, nauczyciel czy dziadkowie mogą się mylić.

To właśnie te wszystkie charakterystyczne cechy dzieci poniżej 9 roku życia służą jako klucze do: zrozumieć, dlaczego powstaje moralność heteronomiczna, moralność, która jak sama nazwa wskazuje „pochodzi z zewnątrz”, jest wprowadzone.

Jednak wraz z osiągnięciem dekady życia zaczynają zachodzić zmiany w strukturach myślenia, które sprawiają, że dziecko przestaje postrzegać reguły jako coś nieelastycznego i absolutnego. A zatem, Przed-nastolatkowie i nastolatki kwestionują normy, rozumiejąc, że zasady nie są absolutnymi prawdami, ale społecznymi nakazami, to jest narodziny autonomicznej moralności.

• Powiązany artykuł: „10 rodzajów wartości: zasady rządzące naszym życiem”

Cechy moralności heteronomicznej

Moralność heteronomiczna znacznie różni się od moralności autonomicznej, przy czym pierwsza jest własna przed 9-10 rokiem życia, a druga później. Istnieje kilka cech realizmu moralnego, które możemy podkreślić.

1. Akceptacja standardów zewnętrznych

Najbardziej charakterystyczną cechą moralności heteronomicznej jest fakt, że: dzieci automatycznie akceptują wszystkie normy i przekonania, które są im narzucane, zwłaszcza jeśli są wpojone przez rodziców, nauczycieli, opiekunów prawnych lub inną osobę dorosłą.

Dzieje się tak, ponieważ w in dzieciństwo Postrzegamy naszych rodziców jako prawdziwe autorytety, ludzi, którzy nigdy się nie mylą i którzy mają naturalną władzę nad swoimi dziećmi. Jego słowa nie budzą wątpliwości i dlatego wszystko, co mówią dorośli, będzie traktowane jako absolutna i niepodważalna reguła.

• Możesz być zainteresowany: „9 najważniejszych rodzajów standardów”

2. Kara jako konsekwencja przestępstwa

W przeciwieństwie do autonomicznej moralności, w której osoba, która ją posiada, jest bardziej zainteresowana tym, czy działanie jest etycznie uzasadnione. czy nie, u dzieci o heteronomicznych moralnościach zwykle martwią się o posłuszeństwo, aby uniknąć kary za wszelką cenę. W tym wieku dzieci interpretują, że złamanie zasady lub zrobienie czegoś, o czym powiedziano im, że jest złe, zawsze pociąga za sobą negatywne konsekwencje.

Im surowsza kara, tym gorzej widziane są czyny, o których powiedziano im, że są złe.. Ten typ myślenia nie bierze pod uwagę możliwych przyczyn, które spowodowały, że dana osoba popełniła przestępstwo, ale raczej fakt, że popełniła to przestępstwo.

Na etapie moralności heteronomicznej kara jest postrzegana jako coś automatycznego i naturalnego. Dzieci rozumieją sprawiedliwość jako rodzaj zemsty, coś, co opiera się na najbardziej podstawowej zasadzie odwetu, takiej jak „oko za oko”.

Dlatego jeśli ktoś popełni wykroczenie, osoba, która myśli w kategoriach heteronomicznej moralności uwierzysz, że nieuchronnie zostaniesz ukarany, nigdy nie rozważając możliwości pozbycia się jakichkolwiek negatywnych konsekwencji.

• Możesz być zainteresowany: „Czym jest kara w psychologii i jak się ją stosuje?”

3. Niewielkie znaczenie w intencjonalności

Dzieci z heteronomiczną moralnością nie bierz za istotne umyślności, która może być przyczyną popełnienia określonego przestępstwa. Główną miarą dotkliwości naruszenia jest to, jak szkodliwe było samo naruszenie. Oznacza to, że im większe przestępstwo, tym bardziej będzie ono moralnie naganne.

Abyśmy zrozumieli: 8-letni chłopiec zobaczy, o ile gorzej, że jego młodszy brat połamał naczynia porcelana babci przypadkiem nie to, że jej drugi brat wziął talerz i rozbił go na Poczta. 8-latkowi nie zależy na intencjonalności, ważne jest, ile jest zepsutych naczyń.

Ta mentalność niedoceniania faktu, że to był wypadek, czy nie, wynika z tego, że nie jesteś jeszcze w stanie postawić się na miejscu drugiej osoby. Nie możesz ocenić swoich intencji ani wagi, jaką przywiązujesz do tego, co robisz.

Dzieci w heteronomicznej fazie moralnej uważają, że kara powinna być proporcjonalna do wyrządzonej szkody damage, niezależnie od tego, czy było to celowe, czy nie. Jednak po kilku latach i wejściu w etap autonomicznej moralności, intencjonalność nabiera większego znaczenia, jeśli chodzi o osądzać działania innych, a zatem jest traktowany jako ważny czynnik przy rozważaniu, czy kara jest odpowiednia albo nie.