Teoria uczenia się Roberta Gagné

Uczenie się to podstawowy proces, dzięki któremu pozyskujemy informacje ze świata zewnętrznego lub wewnętrznego, aby później z nimi pracować. Efektem tego procesu jest wiedza, która pozwala na pozyskanie szerokiej gamy zachowań, przewidywań, a nawet nowej wiedzy i schematów poznawczych.

Uczenie się jest zatem fundamentalnym zjawiskiem, które pozwala nam przetrwać i przystosować się do środowiska, badanym przez bardzo różnorodne dyscypliny i nurty teoretyczne. Jedną z wielu teorii, które pojawiły się na temat procesu uczenia się, jest: Teoria uczenia się Roberta Gagné. I czy to? Jean Piaget Nie tylko on mówił o uczeniu się w kluczu psychologicznym.

Nauka dla Roberta Gagné

Jak już powiedzieliśmy, istnieją bardzo różne sposoby rozumienia, czym jest uczenie się.

W przypadku teorii uczenia się Roberta Gagné wynik: współzależność między osobą a środowiskiem, będący zmianą behawioralnego, behawioralnego, a nawet usposobienia lub nastawienia do części lub całości rzeczywistości.

Ta zmiana utrzymuje się w czasie jako konsekwencja interakcji między człowiekiem a środowiskiem, nie tylko ze względu na zmiany dojrzewania, ale z przeżywania doświadczeń i powtarzania te.

Dla Gagné informacje docierają do układu nerwowego przez receptory czuciowe, na później być przetwarzane i przechowywane w pamięci do czasu, gdy wymagane jest ich odzyskanie. Jeśli te informacje odpowiadają poprzedniej, można je łatwo przechowywać, ale w przeciwnym razie konieczne będzie ćwiczenie i powtarzanie nauki.

Silne emocje i motywacje ułatwiają (lub utrudniają). w zależności od przypadku) wspomniane przechowywanie i późniejsze pobieranie.

Rola motywacji w uczeniu się

W momencie pobierania informacji musi wystąpić jakaś sytuacja lub bodziec, który wymaga użycia przechowywane uczenie, które w obliczu wspomnianego bodźca przechodzi do hipotetycznego generatora odpowiedzi wewnętrzny. Po przejściu przez ten generator zachowanie, biorąc pod uwagę przy wyborze, do którego z nich zastosować poziom kontroli oraz oczekiwania własne i innych dotyczące zachowania oraz celu lub celu do spełnienia.

Motywacja działa więc jak motor do nauki, a jednocześnie stwarza więcej sytuacji, w których można wcielić w życie to, co nauczone, ponieważ stwarza więcej okazji, w których wykryta zostaje sytuacja, w której nowo nabyte umiejętności mogą być przybory.

Aby się nauczyć, niezbędna jest motywacja, niezależnie od rodzaju, w celu uwzględnienia i przetworzenia informacji. W przeciwnym razie informacje nie byłyby rejestrowane lub generowana byłaby wiedza. Ale czego dokładnie się uczymy?

Czego się uczymy?

Nie zawsze uczymy się tego samego rodzaju rzeczy. W rzeczywistości istnieje wiele różnych bodźców, sytuacji, umiejętności i procedur różnego rodzaju, które możemy nabywać przez całe życie.

Dla Gagné szeroka gama możliwości uczenia się można podzielić na osiem różnych typów uczenia się: uczenie się reakcji na sygnały lub odruchy, uczenie warunkowane na bodziec-odpowiedź, łańcuchowanie sekwencji działania ruchowego, skojarzeń werbalnych, dyskryminacji, uczenia się i rozumienia pojęć, zasad, z którymi ustrukturyzować oceny dokonywane przez podmiot i osobę rozwiązującą problem.

Produkty tej nauki są również podzielone na pięć głównych kategorii.

1. Zdolności motoryczne

Umiejętności motoryczne są niezbędne, jeśli chodzi o zdolność do działania.

Szkolenie jest wymagane, aby zautomatyzuj ruch i można to przeprowadzić z precyzją, zwłaszcza w przypadku zachowań, które wymagają sekwencji działań, które mają być przestrzegane. .

2. Informacje ustne

Ten rodzaj umiejętności lub uczenia się jest tym, do czego odnosi się proces przekazywania informacji i zatrzymywania określonych danych jako nazwiska lub wspomnienia.

3. Zdolności intelektualne

Chodzi o możliwości, które pozwalają wychwytywać, interpretować i wykorzystywać elementy poznawcze w celu interpretacji rzeczywistości, w tym zdolność do symbolizowania. Tego typu umiejętności są bardzo przydatne do rozróżniania bodźców i kojarzenia symboli z rzeczywistością.

4. Umiejętności i strategie poznawcze

Tego typu umiejętności odnoszą się do procesów poznawczych, których używamy do przechwytywania, analizowania, pracy i wyszukiwania informacji. Dodatkowo wiąże się z doborem zachowań adaptacyjnych do otoczenia i jego specyficznymi wymaganiami. Uwaga, styl reakcji czy planowanie to kilka przykładów tego typu umiejętności, które zgodnie z teorią Gagné działają jednocześnie.

5. Postawy

Postawy są uważane za stany wewnętrzne, które wpływają na: wybierać zachowania i zachowania w stosunku do określonych sytuacji, osób lub przedmiotów. Krótko mówiąc, są to predyspozycje, które bardziej skłaniają nas do takiej czy innej opcji i kształtują nasz sposób zachowania.

Dowiedz się może spowodować zmianę nastawienia osobistego, ale zmiana ta jest stopniowa i progresywna, nauka jest złożona i wymaga wzmocnienia, aby nastąpiła rzeczywista i trwała zmiana.

Etapy nauki

Niezależnie od rodzaju nabywanej wiedzy, umiejętności lub predyspozycji, teoria uczenia się Gagné traktuje uczenie się jako proces, który można podzielić na różne etapy przed zdobyciem wiedzy. Wspomniane etapy lub fazy są następujące.

Pierwsza faza: Motywacja

Pierwsza faza procesu uczenia się to faza motywacji. W tej fazie zasadniczo wyznaczony cel, zwracając na niego uwagę. W ten sposób wiemy, w jakim kierunku powinniśmy kierować nasze działania.

Druga faza: lęk

W tej drugiej fazie wykorzystywane są procesy selektywnej uwagi i percepcji kiedy zmiana w bodźcu przyciąga uwagę i sprawia, że ​​skupiamy się na nim fizycznie i poznawczo.

Trzecia faza: Akwizycja

Chociaż poprzednie fazy opierają się głównie na skupieniu uwagi i chęci uczestnictwa, podczas trzeciej fazy ma miejsce przyswajanie i kodyfikacja informacji. zbieranie bodźców i praca z nimi. Ta trzecia faza jest najważniejsza w procesie uczenia się, ponieważ jest to moment zdobywania wiedzy.

Czwarta faza: Retencja

Po zdobyciu informacji jest przechowywany w pamięci, musząc uważać na możliwą ingerencję w inną wiedzę, a wspomniana pamięć jest przez nich faworyzowana.

Piąta faza: Odzyskiwanie

Gdy informacje zostaną zachowane, nauka pozostaje w pamięci aż do: jakiś bodziec wyzwala potrzebę jego odzyskania. W tej sytuacji pamięć przechowywanych informacji rodzi się po przetworzeniu potrzeb wynikających z bodźca lub żądania.

Faza szósta: Generalizacja

Bardzo ważną częścią nauki jest: umiejętność uogólniania informacjinie. W tej fazie procesu uczenia się budowany jest związek między zdobytą i odzyskaną wiedzą a różnymi sytuacjami, w których taka wiedza może być potrzebna.

To uogólnienie pozwala nam ustalić zachowania adaptacyjne w obliczu nowych bodźców, o których nie mamy informacji. Może być rozumiany jako jeden z głównych celów procesu uczenia się, ponieważ to właśnie tutaj dostrzega się użyteczność tego, czego się nauczyliśmy, wychodząc poza początkowy kontekst.

Faza siódma: Wydajność

Siódma faza procesu uczenia się to wydajność. W tej fazie jednostka przekształca zdobytą wiedzę w działanie, wykonując zachowanie w odpowiedzi na stymulację zewnętrzną lub wewnętrzną.

Ósma faza: Informacja zwrotna

porównanie wyników działania pochodzących z wykorzystania uczenia się z oczekiwaniami, jakie były wobec tych wyników są ostatnią fazą procesu. Jeśli wyniki są zgodne z oczekiwaniami lub lepsze, uczenie się zostanie wzmocnione, podczas gdy w przeciwnym razie podjęta zostanie próba modyfikacji lub odrzucenia tej sytuacji na rzecz innych alternatyw.

Odniesienia bibliograficzne:

• Gagné, R. (1970). Warunki nauki. Aguilar. Madryt.

• Meza, A. (1979). Psychologia poznawczego uczenia się. Odkrycia empiryczne w podejściach Piageta i Gagné. Lima: NUCICC.