O odpowiedzialności w wychowaniu dzieci

Edukacja: odpowiedzialność rodzin, szkół i społeczeństwa

Wielokrotnie słyszymy o sobie, jako profesjonalistach lub jako obywatelach, twierdzenia rodziców, nauczycieli, socjalistów o znaczeniu edukacja dzieci. Możemy zacząć od różnych paradygmatów dotyczących inteligencji, rozwoju osobistego i zmiennych indywidualnych, aby stworzyć własną koncepcję konstruktu Edukacja, ale wiele razy zapominamy o czymś tak podstawowym, jak deklaracja prawa dzieci, które są zawarte w konwencji o prawach dziecka.

Deklaracja ta odnosi się nie tylko do obowiązku zaspokojenia podstawowych potrzeb ich utrzymania, ale także do ich prawa do wolności i szczęścia, z którego powinni cieszyć się dorastaniem jako zdrowi psychicznie i emocjonalnie dorośli, nie zapominając o radości z ich obecnego etapu życia, nie tylko jako zwykłego przejścia do świata dzieci. Dorośli ludzie.

Pomagać i towarzyszyć dzieci jako ludzie, a nie jako istoty bez zdolności do podejmowania decyzji i tworzenia własnych schematów poznawczych dotyczących rzeczywistości powinno być główną misją każdego „rozwiniętego” społeczeństwa, a proces ten odbywa się najpierw poprzez nieprojektowanie naszego dorosłego umysłu w dzieci.

Działania takie jak zarządzanie stocznią lub zbierz więcej uprzywilejowanych dzieci W przypadku niektórych przedmiotów z innymi dziećmi, które mają większe trudności z przyswojeniem sobie pojęć, sytuacja rodzinna lub moment życiowy są kluczowymi punktami w edukacyjnych projektach innowacyjnych. Ale podjęte bez niezbędnego rygoru, mogą stać się bardziej problemem niż rozwiązaniem.

Przykładem tego może być nie zarządzanie procesem zachodzącym w relacji między dwojgiem dzieci, gdy istnieje znacząca nauka poprzez interakcję i nauczanie od jednego ucznia do drugiego. Jako profesjonaliści mamy obowiązek zapewnić zasoby i towarzyszyć temu procesowi, zamiast pozostawiać proces edukacyjny między dwojgiem ludzi przypadkowi. Jest to najbliższy dylemat między dzieckiem jako naukowcem a dzieckiem jako antropologiem.

Wystarczająco udowodniono, że dzieci uczą się w kontekst skąpany w kulturzei uczą się na podstawie podobnych wzorców działania akceptowanych w społeczeństwie, w którym żyją. Nie szukają naukowych praw procesów ani pierwiastków znajdujących się w fazie życiowej. Z tego powodu, jako autentyczni miniaturowi antropolodzy, jakimi są, muszą być zbliżeni do kultury przez to, że są nami zwykli pośrednicy między społecznym uczeniem się a dzieckiem, bez rzutowania na nie naszej wizji i robienia dorosły.

Instytucje i edukacja

Czy można szanować nauczyciela jako autorytet, jeśli nie jest on w stanie sobie poradzić? konflikty między dziećmi? Nauczyciel, jak pośrednik, musi mieć kompetencje, aby pomóc zarządzać procesami zachodzącymi w konflikcie, ponieważ dzieci doświadczają go jako takiego. Stwierdzenie „kiedy jesteś mały, masz małe problemy, kiedy jesteś duży, masz duże problemy” służy do utrwalania pętli konfliktów nagromadzonych od początku. dzieciństwa i które mogą rozwinąć się w wieku dorosłym w postaci patologii lub zaburzeń osobowości, które mają wpływ na ich codzienne życie i relacje interpersonalne. Każdy etap ma swoje żywotne cele, choć nie są one nieodłączną zasadą, a dzieci doświadczają konfliktów jako takich i w odniesieniu do ich wizję jako dzieci, nie myśląc o tym, jak przestać martwić się o swoje problemy tylko dlatego, że dorośli mają więcej obowiązki.

Jak stwierdzono w artykule 8 Konwencja o prawa dzieci„Obowiązkiem państwa jest ochrona i, jeśli to konieczne, przywrócenie tożsamości dziecka, jeżeli zostało ono częściowo lub w całości pozbawione (nazwiska, obywatelstwa i więzi rodzinnych).” Państwo zostałoby objęte zgodnie z ekologiczna teoria Bronferbrennera w kontekście makro wraz z normami społecznymi, ustawodawstwem itp. Zatem edukacja i zachowanie praw dzieci oraz ich edukacja poza tym, co jest tylko akademickie: to odpowiedzialność za wszystkie czynniki, które składają się na konglomerat społeczeństwo. Ponadto możemy również zaobserwować bezpośrednią relację otoczenia do dziecka oraz potencjał transformacyjny dziecka do otoczenia.
Wnioski

Jako wnioski lub w drodze refleksji można powiedzieć, że zarządzanie konfliktami i relacjami między dziećmi jest fundamentalną częścią następnego pokolenia, które staną się aktywnymi członkami społeczeństwa, nawet bardziej niż już są, aby poprawić braki i błędy popełniane cyklicznie w społeczeństwo. Odpowiedzialność edukacyjna spoczywa nie tylko na szkole czy na rodzicach, ponieważ jako środowisko wychowawcze rozumiemy wszystkie konteksty, w których porusza się dziecko, nie tylko akademicki (od są stale edukowani, aby być częścią kultury, w której są zanurzeni w dowolnym kontekście społecznym codziennie).

Uważaj na prawa dzieci Nie należy go bagatelizować tylko dla zaspokojenia podstawowych potrzeb do przetrwania, ale deficytu, jakim jest nadmiar informacji bez zarządzania dostosowanego do indywidualnych i ogólnych potrzeb, nie są zbyt wzbogacające ze względu na: podobnie.

„To, że pedagogika musi opierać się na wiedzy dziecka, tak jak ogrodnictwo opiera się na wiedzy o roślinach, jest pozornie elementarną prawdą”.

— Édouard Claparède