Zastraszanie: czynniki przyspieszające zastraszanie

Biorąc pod uwagę wzrost liczby przypadków przemocy w kontekście szkolnym oraz fatalne skutki, jakie może wiązać się z brakiem wczesnego wykrycia takich epizodów, Zobaczmy jakie są czynniki, które powodują i podtrzymują takie niepokojące wydarzenia.

• Powiązany artykuł: „Metoda KiVa, prosty pomysł, który kończy zastraszanie”

Typowe zachowania w bullyingu

Znęcanie się Jest to koncepcja wywodząca się z języka angielskiego, określająca zestaw zachowań i sytuacji, w których stosuje się bullying. Znęcanie się to rodzaj znęcania się, który ma miejsce między osobami (zwykle nieletnimi, ale nie wyłącznie) w środowisku szkolnym. Bardzo zróżnicowane są zachowania, które można zaliczyć do tej taksonomii, w ramach której działania odbywają się bezpośrednio fizyczne, ale także ukryte, np. zastraszanie, zastraszanie, stygmatyzacja, izolacja, groźby, obelgi, itp.

A) Tak, największy odsetek próbek nękania pozostaje niezauważony w obecności wychowawców lub rodziców zaangażowanych uczniów. Poza tym bardzo często zdarza się, że poza głównym agresorem i ofiarą jest wielu innych aktorów, którzy grają jakąś rolę w sytuacji zastraszania, która ją pogłębia i utrwala (zazwyczaj wspierając postać agresor). Różne rodzaje nękania odpowiadają następującym typologiom:

• Fizyczny: popychanie, kopanie, rzucanie przedmiotami w ofiarę itp.
• Werbalny: obrażać, umniejszać, krytykować lub kpić z wyglądu itp.
• Psychologiczny: pogorszyć samoocenę ofiary, przestraszyć ją itp.
• Społeczny: odizoluj ofiarę od grupy rówieśniczej.

Profil agresora w przypadkach mobbingu

Szczególną cechą, której nie należy przeoczyć, jest to, że w przypadkach znęcania się zarówno ofiara, jak i agresor przedstawiają zmianę emocjonalną wynikającą z pewnych problemów psychologicznych, które sprzyjają wykonywaniu zarówno roli, jak i z drugiej.

Tak więc w przypadku agresora, choć wydaje się, że istnieje jednomyślność w odniesieniu do tego twierdzenia, bardzo trudno jest ustalić specyficzny profil psychospołeczny. Mimo to wiedza o konkretnych przyczynach, dla których powstała pewna sytuacja zastraszania, w dużym stopniu pomaga w interweniowaniu w celu zakończenia wspomnianego epizodu.

Badania wskazują jednak, że istnieją pewne cechy, które prześladowcy mają częściej, takie jak: niska samo ocena, poczucie niższości i potrzeba reafirmacji poprzez agresywność (motywator agresji wobec drugiego), postawę prowokacyjną w większości sytuacji społecznych w ogóle, skąpe zasoby do odpowiedniego radzenia sobie z konfliktami i brak tolerancji dla frustracji, obecność bliskich mu modeli zachowań agresywnych i małe możliwości empatyczny.

Tak więc funkcjonowanie dziecka-agresora jest zwykle autorytarne, gwałtowne, drażliwe, impulsywne, nietolerancyjny i zwykle używa tych cech, aby sprawować władzę (i dochodzić siebie) przed drugim. Agresorzy mogą być bezpośredni, gdy nękają ofiarę bezpośrednio lub pośrednio, gdy wspierają lub nakłaniają innych do angażowania się w tego rodzaju nadużycia.

Próbując zbadać czynniki, które skłoniły dziecko do angażowania się w tego typu zachowania, obserwuje się, że w: W wielu przypadkach rodzinne środowisko wychowania nie jest bardzo afektywne, pełne przemocy i istnieje całkowity brak wytycznych wychowawczych odpowiedni. Z tego powodu agresywne dzieci zazwyczaj stosują w praktyce to, co same obserwują w swoich figurach odniesienia: zachowania wrogie i agresywne. Te środowiska rodzinne charakteryzują się również dużym zapotrzebowaniem rodziców na dzieci w zakresie wyników w nauce, pozalekcyjnych lub w relacjach towarzyskich. .

Czynniki, które sprzyjają pojawieniu się bullyingu

Czynniki zwane opiekunami są podstawowymi elementami, które należy zidentyfikować i interweniować, aby osiągnąć pozytywną ewolucję epizodu bullyingu. Można je sklasyfikować na podstawie obszaru, z którego pochodzą.

A) Tak, w środowisku rodzinnym rodzice mają tendencję do prezentowania postawy negatywnej sympatii i nawet odrzucenie syna. Ponadto wysoki jest stopień permisywizmu wobec zachowań agresywnych dziecka oraz brak granic w ustalaniu norm i stosowaniu po nich konsekwencji. Styl wychowawczy jest zazwyczaj autorytarny i bardzo często stosuje się kary fizyczne i emocjonalne (co odwołuje się do brutalnego funkcjonowania dziecka). Wreszcie stwierdzono, że ten typ rodziny jest związany z częstymi traumatycznymi lub intensywnie stresującymi wydarzeniami życiowymi, takimi jak na przykład choroby.

W obszarze osobistym aspekty, które utrzymują te nękające zachowania, odnoszą się głównie do regularnego spożywania toksyn, impulsywności i słaba samokontrola emocjonalna, zastępcze uczenie się zachowań agresywnych jako sposób radzenia sobie z interpersonalnymi lub złożonymi sytuacjami itp.

W środowisku szkolnym nagłe zmiany w szkole i wynikające ze zmieniającej się sytuacji rodzinnej ze względną częstotliwością, nadmierne zmiany w zespół nauczycielski, zmiana cyklu, zbyt rygorystyczna lub zbyt liberalna dynamika w grupie klasowej itp. mogą być ważnymi czynnikami, o których należy pamiętać. konto.

Wreszcie, na poziomie społecznym, może wystąpić zjawisko znane jako „zarażanie społeczne”, przez które dominacja lub przywództwo jednostki dodaje Słaba i bezkrytyczna osobowość pozostałych członków grupy sprzyja tego typu praktykom nękania wobec osób trzecich. Zazwyczaj, tematy, które adoptują biernie ta rola uwewnętrznia ofiarę, obdarzając ją napiętnowana charakterystyka. To, będąc praktyką podzielaną przez całą grupę, osłabia poczucie winy za takie postępowanie wobec ofiary.

Duży wpływ wywierają też treści mediów, jakim poddawana jest dziś młodzież” dziś bardzo często bez nadzoru dorosłych, który oferuje im odpowiednie założenie informacji oglądane. W związku z tym można również mówić o wartościach społeczeństwa, które są przekazywane za pośrednictwem tych mediów, które promują sukces, konkurencyjność i władzę lub przemoc jako skuteczne metody stawiania czoła każdemu rodzajowi sytuacji codziennie.

Podsumowując

W tekście udało się to zweryfikować wiele działań, które określa się jako zastraszanie, jest zwykle bardzo skomplikowanych do wykrycia, ponieważ w wielu przypadkach nie powodują widocznych i natychmiastowych konsekwencji u ofiar.

Najczęstsza forma przemocy szkolnej ma charakter podstępny (werbalny, a nie fizyczny), którego efektem jest: psychologiczny wpływ na ofiary może prowadzić do znaczących emocjonalnie konsekwencji, które są bardzo szkodliwy. Wśród nich można wyróżnić: spadek wyników w nauce i pojawienie się trudności w nauce, które w ciężkich epizodach mogą prowadzić do niepowodzeń szkolnych; rozwój intensywnych objawów lęku antycypacyjnego na pomysł uczęszczania do szkoły, interakcji z równe w kontekście szkolnym lub pojawienie się nowego zdarzenia bullyingu, wszystko to może spowodować pojawienie się fobii szkoła; znaczne pogorszenie samooceny i samooceny; pojawienie się objawy depresyjne i myśli samobójcze; niskie oczekiwania osiągnięć i wyuczona bezradność, dla których ofiara nie emituje m.in. żadnego aktywnego radzenia sobie.

Decydujące jest zatem dokładne przeanalizowanie, jakiego rodzaju czynniki (zarówno wewnętrzne, jak i te związane z profil agresora, np. zewnętrzny lub środowiskowy) przyczyniają się do utrwalania tego typu zachowań w sale lekcyjne. Ważną rolę w tym wszystkim zdają się odgrywać działania postaci wychowawców, członków rodziny, a także wartości przekazywane przez dzisiejsze społeczeństwo.