Interwencja w Psychomotricity: na czym polega?

Psychomotyczność to dyscyplina badająca związek między psychiką a zdolnościami motorycznymi człowieka.

Urodzony przez cały XX wiek z rąk autorów takich jak neurolog Ernest Dupré czy psycholog Henry Wallon, Zobaczmy, z czego tak naprawdę składa się ten obszar badań i jak określane są interwencje w populacji dziecinny. Podobnie dokonamy przeglądu innych pojęć związanych z psychomotoryką, takich jak podstawy rozwoju motorycznego i definicja tego, co jest znane jako „schemat ciała”.

• Powiązany artykuł: „Psychologia rozwojowa: główne teorie i autorzy"

Podstawowe zasady umiejętności psychomotorycznych

Dyscyplina psychomotryczności opiera się na pewnych przesłankach teoretycznych dotyczących rozumienia różnych typów rozwoju człowieka. Co się tyczy perspektywa rozwoju psychologicznegozakłada się, że podmiot jest w ciągłej interakcji z otoczeniem, w którym się rozwija; Z punktu widzenia rozwoju motorycznego stwierdza się, że istnieje związek pomiędzy funkcjami motorycznymi i psychologicznymi (poznawczymi, emocjonalnymi, społecznymi) każdej osoby; ze strony rozwoju sensorycznego rozumie się, że istnieje związek między zmysłami a integralnym dojrzewaniem jednostki.

Kolejna z podstawowych zasad teoretycznych opiera się na uznaniu, że poprawna konstrukcja schematu ciała body sprzyja rozwojowi zdolności psychopoznawczych. Ponadto przyjmuje się za pewnik, że ciało jest kluczowym aspektem kontaktu z rzeczywistością zewnętrzną, która powstaje dzięki ruchowi jednego.

Z drugiej strony, zdolności motoryczne są przyjmowane jako nieodłączny element w stosunku do zachowania ta sama osoba, która wchodzi w interakcję z otoczeniem umożliwiając rozwój zdolności złożony. Wreszcie ostatnia zasadnicza idea przyznawałaby decydującą rolę językowi w procesie rozwoju psychicznego każdego podmiotu.

• Możesz być zainteresowany: "Rozwój osobowości w dzieciństwie"

Czynniki determinujące rozwój motoryczny

Rozwój motoryczny składa się z ciągłego procesu, który rozpoczyna się już w fazie embrionalnej i nie kończy się, dopóki jednostka nie osiągnie dojrzałości, przyjmując bardzo różne rytmy w zależności od każdego przedmiotu, chociaż zachowując tę ​​samą sekwencję na wszystkich etapach, które makijaż. Jedna z pierwszych próbek, które się w nim odbyły, dotyczy ekspresja wrodzonych odruchów, które stopniowo zanikają by później przekształcić się w dobrowolne i kontrolowane ruchy o innym charakterze.

Jest to możliwe po przeprowadzeniu i zakończeniu procesu mielinizacji i jest to ustalane w warstwach Kora mózgowa (które regulują takie dobrowolne działania), aby za każdym razem ruch był udoskonalany i doskonalony we wszystkich jego skoordynowanych aspektach.

Wśród czynników determinujących rozwój motoryczny można wyróżnić trzy typy: prenatalna, okołoporodowa i poporodowa. Wśród tych pierwszych są takie aspekty, jak cechy i nawyki matki (wiek, dieta, obecność chorób, dziedzicznych osobliwości itp.), które mogą negatywnie wpływać na płód podczas ciąża. W momencie porodu mogą wystąpić powikłania podczas ekstrakcji, które mogą prowadzić do epizodów niedotlenienia lub uszkodzenia mózgu (czynniki okołoporodowe).

Jeśli chodzi o czynniki poporodowe, są one wielorakie, chociaż dotyczy to głównie: poziomu dojrzewanie fizyczne i neurologiczne, charakter stymulacji i doznań, którym jest poddawana, rodzaj diety, środowisko, rodzaje opieki i higieny, występowanie zachowań afektywnych przez osoby znaczące, itp. Jak wspomniano powyżej, rozwój fizyczny jest bardzo ściśle związany z rozwojem psychicznym, emocjonalne, behawioralne i społeczne, z którymi decydujący będzie wynik uzyskany z połączenia ich wszystkich dla dziecka.

• Powiązany artykuł: „6 etapów dzieciństwa (rozwój fizyczny i umysłowy)"

Co oznacza schemat ciała?

Pojęcie schematu ciała definiuje się jako wiedza, jaką jednostka posiada na temat własnego ciała, która obejmuje pełną świadomość, czy jest w spoczynku, czy w ruchu, na temat relacji, którą utrzymują między sobą zestaw elementów, które ją tworzą oraz związek tego wszystkiego z otaczającą go przestrzenią lub kontekstem (fizycznym i Społeczny). W ten sposób zarówno samoocena emocjonalna (stan umysłu lub własne postawy), jak i heteropercepcja które inni trzymają w stosunku do tematu, są również istotnymi aspektami w konfiguracji schematu cieleśnie.

Jako równoważne wyrażenia lub alternatywne sposoby nazywania schematu ciała istnieją również dwumiany, takie jak Obraz Ciała, Świadomość Ciała, Schemat Posturalny, Obraz Własny lub Obraz Własny Cieleśnie. Różni autorzy, tacy jak Wallon, Le Boülch, Acaen i Ajuriaguerra czy Frostig wnieśli swój wkład własne, aby zdefiniować pojęcie schematu ciała, chociaż wszyscy jednogłośnie zbiegają się w tej idei z dwukierunkowy wpływ podmiot-otoczenie (fizyczna i społeczna) oraz świadomość jednostki własnego ciała.

Jedną z najistotniejszych propozycji jest propozycja Bryana J. Cratty, którego klasyfikacja determinujących składowych schematu ciała jest nowatorska i interesująca, gdyż wpływa na wpływ aspektów poznawczych na jego konfigurację. Tak więc dla Cratty'ego składniki Body Scheme by:

• Znajomość i rozpoznawanie płaszczyzn ciała.
• Znajomość i rozpoznawanie części ciała.
• Znajomość i rozpoznawanie ruchów ciała.
• Znajomość i rozpoznawanie lateralności.
• Znajomość i rozpoznawanie ruchów kierunkowych.

Integracja nauki

Jeśli chodzi o rozwój schematu ciała, zakłada się, że to właśnie dziecko zawiera zestaw uczenia się, który pozwoli mu na większe kompetencje poznawczo-afektywno-społeczny o sobie i otoczeniu, gdy kształtowanie się tego cielesnego obrazu siebie różni się od obrazu innych i kontekstu, który otacza. Z tego powodu mówi się, że w pierwszych latach życia jest kiedy indywidualna osobowość jest ustrukturyzowana i że od tego momentu możliwe staje się uświadomienie sobie jaźni w przestrzeni i czasie w odniesieniu do wszystkiego, co jest jej obce.

Dokładniej, ewolucja kształtowania się schematu ciała rozpoczyna się w pierwszych miesiącach życia na poziomie reakcje odruchowe, które ulegają przekształceniu w innych rodzajach bardziej skomplikowanych ruchów, gdy dziecko w drugim roku życia eksploruje i poznaje środowisko. Sprzyja temu ich rosnąca zdolność do samodzielnego poruszania się.

Od trzeciego roku życia do końca dzieciństwa zachodzą zmiany na poziomie poznawczym, dzięki czemu dziecko the zastępuje podmiotowość rozumienia świata zewnętrznego bardziej analityczno-racjonalną zdolnością” opracować. Wreszcie, w wieku około 12 lat, ustalanie i świadomość schematu ciała jest zakończona.

• Możesz być zainteresowany: "Jak przebiega rozwój emocjonalny w dzieciństwie?"

Psychomotyczność na etapie wczesnej edukacji

W ostatnich dziesięcioleciach hiszpański system edukacyjny uwzględniał jako istotne niektóre treści z dyscyplin, które: tradycyjnie przeszły niezauważone (lub po prostu nie zostały jeszcze zbadane), tak jak w przypadku Umiejętności psychomotoryczne.

Mimo to, wciąż jest daleka droga do osiągnięcia, aby zainteresowanie to było powszechnie obecne we wszystkich obecnych sferach i społeczeństwie. Wynika to z historycznie ustalonej idei, że jedyną nauką, która jest istotna do nauczania, są: instrumentalne lub produktywne, ignorując fakt, że często mają na nie wpływ inne, bardziej ekspresyjne.

Stąd deficyt w obszarach takich jak organizacja percepcyjna, poznawcza, emocjonalna itp., które pozwalają na równowaga psychiczna i odpowiednia zdolność adaptacji do zmieniającego się środowiska, mogą prowadzić do: wynik niepowodzenie szkolne jeśli nie zostanie poprawione na czas. W konkretnym przypadku umiejętności psychomotorycznych istnieją badania, które wiążą istnienie manifestu trudności w nauce tak jak dysleksja, dysgrafii, ekspresyjnych zaburzeń językowych lub obliczeń arytmetycznych, które wywodzą się z problemów w integracja sensoryczna lub deficyty w wizualnej lub słuchowej (i cielesnej, pośredniej) organizacji percepcyjnej indywidualny.

Bardziej globalnie, konformacja osobowości i inteligencji Wychodzą też od odpowiedniego ustrukturyzowania „ja” odróżnionego od „świata zewnętrznego”, co wymaga prawidłowej asymilacji treści związanych z umiejętnościami psychomotorycznymi, które to umożliwiają. Jest to również porównywalne z osiągnięciem zadowalającego rozwoju psychofizjologicznego, ponieważ koordynacja i Skuteczne wykonywanie fizycznych ruchów jednostki jest jednym z celów, nad którymi pracuje się w Psychomotricity.

Znaczenie globalnego rozwoju dzieci

Dla wszystkich powyższych i podsumowując, można powiedzieć, że potrzeba nauczania treści psychomotorycznych na etapie edukacji wczesnodziecięcej polega na ułatwieniu zakres wszechstronnego i integralnego rozwoju dziecka (koordynacja ruchowo-ruchowa, afektywna, społeczna, intelektualna), w budowaniu własnej tożsamości, w promowaniu samoświadomości siebie, w sprzyjanie przyswajaniu nauki szkolnej i osiąganiu satysfakcjonujących relacji społecznych (wzrost konkurencji) językoznawstwa), w nabywaniu wystarczających kompetencji autonomii, poczucia własnej skuteczności, koncepcji siebie itp. oraz w rozwoju afektywnych i emocjonalny

Odniesienia bibliograficzne:

• Lazaro, A. (2010). Nowe doświadczenia w edukacji psychomotorycznej (wydanie drugie poprawione i rozszerzone). Wyd. Miras: Saragossa.

• Llorca Llinares, M. (2002). Propozycja edukacyjna przez ciało i ruch. Ed Aljibe: Malaga.