Altruizm: rozwój Ja prospołecznego u dzieci

Jeszcze przed otrzymaniem Edukacja moralna, dzieci już wykazują zachowanie podobne do prospołeczny.

Altruizm: rozwój Ja prospołecznego

Początki altruizmu

W wieku 12-18 miesięcy czasami oferują zabawki swoim rówieśnikom. W wieku około 2 lat wykazują więcej racjonalności w oferowaniu swoich rzeczy, gdy jest ich mało. W wieku 3 lat okazują wzajemność, odwzajemniając przysługę.

Jeśli chodzi o pochodzenie, istnieją różnice indywidualne, niektóre dzieci wykazują zachowania altruistyczne, a inne nie. Może to być spowodowane:

• Dzieci wykazujące samopoznanie.

• Rodzice, którzy zamiast reagować w sposób przymusowy, działają z większą czułością (np. Sprawiłeś, że Dorg płakał, gryzienie nie jest w porządku).

Trendy rozwojowe w altruizmie

Akty samopoświęcenia są rzadkie u małych dzieci lub przedszkolaków. To właśnie od szkoły podstawowej zaczynają się przejawiać postawy prospołeczne.

Nie ma różnic między płciami w zachowaniach prospołecznych.

Poznawczy, społeczny i afektywny wkład altruizmu

Istnieje związek przyczynowy między perspektywą afektywną a społeczną. Istnieją dwie przesłanki: empatia i społeczne rozumowanie moralne (myślenie ludzi, którzy decydują się pomóc innych ludzi, dzielić się z nimi lub pocieszać ich, nawet jeśli te działania mogą być dla nich kosztowne).

Prospołeczne rozumowanie moralne

Wiele badań koncentruje się na rozumowaniu dziecka w kwestiach prospołecznych i jego związku z zachowaniem altruistycznym.

Początkowo troska dotyczy ich własnych potrzeb, ale w miarę dojrzewania stają się bardziej wrażliwi na innych.

W celu Eisenberg, rosnąca zdolność do empatii wpływa na rozumowanie prospołeczne.

Poziomy prospołecznego rozumowania moralnego Eisenberga
Poziom	Przybliżony wiek	Krótki opis i typowa odpowiedź
Hedonista	Przedszkole, początek szkoły podstawowej.	Troska spada na twoje własne potrzeby. Bardziej prawdopodobne jest, że pomożesz, jeśli ci to pomoże.
Zorientowany na potrzeby	Szkoła podstawowa i niektóre przedszkola	Potrzeby innych są uznawane za uzasadnioną podstawę pomagania, ale niewiele jest dowodów na współczucie lub poczucie winy za brak pomocy.
Stereotypowe, zorientowane na akceptację	Szkoła podstawowa i niektórzy uczniowie szkół średnich	Dużą rolę odgrywa troska o aprobatę i stereotypowe obrazy dobra i zła.
Empatyczne wskazówki	Starsi uczniowie szkół podstawowych i licealiści.	Próby obejmują dowody współczucia; często pojawiają się niejasne odniesienia do obowiązków i wartości.
Orientacja na zinternalizowane wartości	Niewielka mniejszość uczniów szkół średnich; nie ma ucznia szkoły podstawowej.	Usprawiedliwienia pomocy oparte są na zinternalizowanych wartościach, normach, przekonaniach i obowiązkach; Naruszenie tych zasad może podważyć szacunek do samego siebie.

Empatia: troskliwy i ważny wkład w altruizm

Według Hoffmanaempatia jest uniwersalną ludzką odpowiedzią, która ma podłoże neurologiczne, które może być stymulowane lub tłumione przez wpływ środowiska. Niektóre dzieci mogą wykazywać współczującą aktywację empatyczną (uczucia współczucia, gdy drugie jest przygnębienie) lub przygnębienie zorientowane na siebie (uczucie przygnębienia, gdy druga osoba jest. zakłopotany).

→ Socjalizacja empatii

Rodzice mogą zachęcać do pełnej współczucia aktywizacji empatycznej:

• Modelowanie empatycznej troski

• Stosowanie afektywnych form dyscypliny

→ Trendy wiekowe w relacji między empatią a altruizmem

Związek między empatią a altruizmem jest najsilniejszy w okresie przed dojrzewaniem, dorastaniem i dorosłością, a słabszy w przedszkolu i szkole podstawowej. Młodszym dzieciom brakuje umiejętności uwzględniania punktu widzenia innych.

→ Hipoteza odczuwanej odpowiedzialności

Teoria, która utrzymuje, że empatia może stymulować altruizm, ponieważ zachęca do refleksji nad altruistycznymi normami, co rodzi obowiązek pomagania innym, którzy są w trudnej sytuacji.

Kulturowe i społeczne wpływy altruizmu

→ wpływy kulturowe

Najbardziej altruistyczne społeczeństwa to te mniej uprzemysłowione i mniej indywidualistyczne. Chociaż społeczeństwa różnią się wagą, jaką przywiązują do altruizmu, wszystkie stosują normę społecznej odpowiedzialności (każdy musi pomagać potrzebującym). Dorośli na różne sposoby przekonują dzieci do dbania o dobro innych.

→ Wzmocnienie altruistyczne

Dzieci wzmocnione zachowaniami altruistycznymi są mniej skłonne do angażowania się w zachowania prospołeczne, gdy nagrody ustaną. Werbalne wzmocnienie osoby opiekuńczej, którą dzieci szanują, pobudza w tym przypadku altruizm.

→ Praktyka i głoszenie altruizmu

 teoretycy społecznego uczenia się zakładają, że dorośli, którzy zachęcają do altruizmu i praktykują to, co przewidują, wpływają na dzieci na dwa sposoby:

• Podczas praktyki służą dzieciom jako wzór do naśladowania.

• Regularna praktyka altruistycznych napomnień (słowne zachęty do pomocy, pocieszania, dzielenia się lub współpracy z innymi) sprawić, by dziecko je uwewnętrzniało, ale tylko wtedy, gdy istnieje więź afektywna z modelem, który zapewnia zmianę długotrwałe.

Kto wychowuje altruistyczne dzieci?

Ludzie altruistyczni to ci, którzy cieszą się ciepłą i pełną miłości relacją ze swoimi rodzicami. Działacze totalni mieli rodziców, którzy praktykowali to, co głosili, podczas gdy aktywiści częściowi mieli rodziców, którzy tylko głosili.

Dyscyplina oparta na uczuciu i racjonalizacji ma pozytywny wpływ i przynosi lepsze efekty.

Odniesienia bibliograficzne:

• Gordillo, MV. (1996). „Rozwój altruizmu w dzieciństwie i młodości: alternatywa dla modelu Kohlberga”. Przednia okładka.

• Shaffer, D. (2000). „Psychologia rozwoju, dzieciństwa i dorastania”, wyd. 5, red. Thomson, Meksyk, s.