Umiejętności społeczne w dzieciństwie: czym one są?

W ostatnim czasie wzrosła świadomość wagi przypisywanej nabywaniu adaptacyjnych umiejętności społecznych w pierwszych latach życia człowieka.

Ogólnie rzecz biorąc, udało się wykazać, w jaki sposób tego typu uzdolnienia warunkują przyszłe funkcjonowanie zarówno na poziomie społecznym, jak i psychologicznym osoby. Można powiedzieć, że wpływ ogranicza się do wszystkich istotnych obszarów człowieka: sfery zawodowej, akademickiej, interpersonalnej i osobistej.

Pojęcie umiejętności społecznych

Koń w 1986 roku definiuje pojęcie umiejętności społeczne Co zespół zachowań realizowanych przez jednostkę w kontekście interpersonalnym, w którym wyraża uczucia, postawy, życzenia, opinie lub prawa w sposób odpowiedni do sytuacji, z poszanowaniem tych zachowań u innych i gdzie generalnie rozwiązuje doraźne problemy sytuacji, jednocześnie zmniejszając prawdopodobieństwo pojawienia się przyszłych future problemy.

Wiele to konkretne zachowania, które można zaliczyć do kategorii umiejętności społecznych. Prosta klasyfikacja rozróżnia dwa główne obszary:

zachowania werbalne i niewerbalne. Każda z tych kategorii składa się z innych, bardziej szczegółowych wymiarów

Zachowania niewerbalne: gesty, tiki, gesty...

Dotyczące niewerbalne aspekty komunikacji Oceniane mogą być następujące zmienne: wyraz twarzy (który wskazuje na poziom zainteresowania i/lub zrozumienia przekazu przekazywanego przez rozmówcę), wygląd (przydatny w wyrażaniu emocje), postawa (opisuje postawę, stan emocjonalny i uczucia własne i innych), gesty (podnoszą lub zastępują znaczenie przekazywanego komunikatu), bliskość i kontakt fizyczne (obie odzwierciedlają rodzaj relacji i więzi między rozmówcami - zbliżanie się lub oddalanie -), wskazówki głosowe (zarówno ton, jak i głośność, szybkość, pauzy, płynność, itp. modulują znaczenie wyrażonych komunikatów słownych), a wygląd osobisty (informuje o zainteresowaniach i własnych sympatiach) staje się głównymi.

Zachowanie werbalne: co wyrażamy poprzez język through

Z drugiej strony zachowanie werbalne Służy do komunikowania zarówno aspektów poznawczych (takich jak myśli, refleksje, opinie lub pomysły), jak i emocji lub uczucia. Pozwala także zgłaszać zdarzenia z przeszłości, prosić o informacje, uzasadniać opinię itp.

W tego typu zachowaniach istotne jest rozważenie wpływu wywieranego przez czynniki związane z sytuacją, w której przekazuje przekaz o cechach rozmówców, a także o celach, które mają zostać osiągnięte dzięki wspomnianym Informacja. Podstawowym warunkiem powodzenia procesu komunikacyjnego jest konieczność współdzielenia przez nadawcę i odbiorcę kodu (języka), za pomocą którego realizowane jest to zachowanie werbalne.

Nauka umiejętności społecznych we wczesnym dzieciństwie

Bardziej wyraźnie, nauka umiejętności społecznych jest znacznie ważniejsza w pierwszych latach życia Bo to na etapie przedszkolnym i szkolnym rozpoczynają się procesy socjalizacji dziecka.

Te pierwsze doświadczenia społeczne określą sposób, w jaki dziecko będzie odnosić się do swoich rodziców i innych krewnych, rówieśników i innych postaci mniej lub bardziej oddalonych od swojego środowiska społecznego. Aby osiągnąć odpowiedni emocjonalny i poznawczy proces wzrostu i rozwoju, niezbędne jest że dziecko przyswaja wskazówki behawioralne, które pozwalają mu osiągnąć cele zarówno na etapie osobisty (samoocena, autonomii, zdolności decyzyjnych i radzenia sobie) oraz na poziomie interpersonalnym (nawiązywanie zdrowych relacji przyjacielskich, romantycznych, rodzinnych, zawodowych, współistnienia w społeczeństwie itp.).

Kolejny powód, który motywuje do podkreślenia wagi szczególnego przydzielenia części nauk do stopniowego wzmacniania umiejętności społecznych: wcześnie pojawiła się błędna i tradycyjna, szeroko rozszerzona koncepcja uznawania, że ​​ten typ uzdolnień przyswaja się automatycznie wraz z przejściem pogoda. W konsekwencji tego przekonania bagatelizuje się znaczenie podkreślania tego typu uczenia się. i w konsekwencji dziecko nie przyswaja sobie tych aspektów, które są tak istotne dla jego rozwoju. .

Wreszcie, wiedza, że ​​jesteś kompetentny w obszarze umiejętności społecznych, umożliwia dziecku: zdolność do głębszego i pełniejszego przyswajania innych rodzajów zdolności, takich jak zdolności intelektualne lub inne;. poznawczy.

Jaka jest przyczyna deficytów umiejętności społecznych dzieci?

Deficyt behawioralny w zarządzaniu umiejętnościami społecznymi może wynikać z następujących przyczyn:

• Ogólny deficyt umiejętności: motywowany brakiem jej nabycia lub wyrażaniem niewłaściwych zachowań społecznych.
• Uwarunkowany lęk: w obliczu przeszłych awersyjnych doświadczeń lub z powodu uczenia się obserwacyjnego przez model mało odpowiednia osoba może wykazywać wysoki poziom niepokoju, który uniemożliwia jej udzielenie takiej odpowiedzi adaptacyjny.
• Słaba ocena poznawcza: gdy osoba przedstawia a samoocena Negatyw w połączeniu z pesymistycznym funkcjonowaniem poznawczym może unikać wykonywania pewnych czynności, ponieważ kwestionuje własne kompetencje w takiej sytuacji. Aby uniknąć dyskomfortu wywołanego tą samooceną, dziecko będzie unikać emitowania takich zachowań.
• Brak motywacji do działania: jeśli konsekwencja po wykonaniu odpowiedniego zachowania społecznego nie występuje lub jest neutralny dla jednostki, takie zachowanie straci na wartości wzmacniającej i przestanie być wydawane.
• Podmiot nie zna dyskryminacjiA: biorąc pod uwagę nieznajomość praw asertywnych, które musi posiadać każda osoba, nie są w stanie odróżnić, czy w danej sytuacji prawa te są łamane. Dlatego nie wyda tego społecznie kompetentnego i asertywnego działania.
• Restrykcyjne przeszkody środowiskowe: Jeśli otoczenie utrudnia otwarcie odpowiednich zachowań społecznych, to te zwykle nie występują w takim kontekście (zwłaszcza w autorytarnych, kontrolujących i niekontrolujących ustawieniach rodzinnych). afektywne).

Dorosły jako model uczenia się umiejętności społecznych u dzieci

Jak stwierdził Teorie uczenia się Bandury i inni eksperci, dwa są podstawowymi elementami procesu uczenia się.

Pierwszy czynnik odnosi się do rodzaju konsekwencji i ich czasowej przygodności po wydaniu określonego zachowania. Kiedy po zachowaniu następuje przyjemna konsekwencja, zachowanie ma tendencję do zwiększania częstotliwości, podczas gdy w przypadku że konsekwencja zachowania jest nieprzyjemna i przypadkowa, tendencja będzie zmniejszać lub eliminować takie zachowanie zachowanie.

Druga zmienna odnosi się do reprodukcja zachowań z obserwacji modeli behawioralnych lub referentów.

Ponieważ są to główne źródła motywujące uczenie się behawioralne, jest to bardzo adekwatność charakteru postaw i typologii poznawczo-behawioralnej dorosłych wychowawców. Liczby te są odpowiedzialne za zastosowanie pewnych konsekwencji do zachowań emitowanych przez najmłodszych little i reprezentują modele, które będą służyć jako punkt odniesienia w realizacji zachowań przez dzieci.

Klucze edukacyjne w zakresie umiejętności społecznych

Przy tym wszystkim należy wziąć pod uwagę, że zarówno ze względu na pierwszy przypadek, jak i drugi, ich praktyki muszą być odpowiednie, aby zapewnić, że dziecko nauczy się kompetentnego repertuaru behawioralnego i zadowalający. Konkretny, Istnieją cztery podstawowe postawy, które dorośli muszą prezentować, aby osiągnąć wyznaczony cel:

• Zaproponuj odpowiedni model: postać modela musi zawsze wykonywać adekwatny repertuar behawioralny, ponieważ jeśli dziecko obserwuje rozbieżności behawioralne w zależności od sytuacji lub rozmówca nie będzie w stanie prawidłowo zinternalizować, który z nich zastosować, gdzie i jak. Z drugiej strony należy wziąć pod uwagę, że dzieci są również podatne na zachowania naśladujące niedopasowania obserwowane w modelach, jeśli są przeprowadzane w realnym kontekście w zwykły. Liczby referencyjne muszą wykazywać kompetencje w wyrażaniu własnej opinii i uczuć, składać prośby, zapewniać siebie w oparciu o ich punkt widzenia i uczciwie odrzucać nieodpowiednie werbalizacje i pełen szacunku.
• Oceń pozytywy: Jak wspomniano powyżej, aby odpowiednie zachowanie miało tendencję do zwiększania częstotliwości, jest Zasadnicze znaczenie ma nagradzanie emitenta za takie działanie pozytywnym i warunkowym skutkiem dla pogoda. Liczne badania pokazują, że wzmocnienie pozytywne jest najskuteczniejszą metodologią czterech zasad warunkowania sprawca (wzmocnienie pozytywne/negatywne i kara pozytywna/negatywna), w większym stopniu niż krytyka czy zagrożenie dla zachowań niewystarczający. Równie istotnym aspektem jest zaoferowanie dziecku możliwości samodzielnego wykonywania zachowań, które są uznane za właściwe, w tym początkowe momenty, w których działanie to nie zostało całkowicie wykonane w ciągu poprawny. Wielokrotna praktyka zapewni poprawę zachowania, dlatego nie jest wskazane, aby model pozbawiał dziecko tej autonomicznej praktyki.
• Ułatwienie treningu rozbieżnego myślenia: nauczanie jako nawyk idei, że w wielu przypadkach istnieje jedno rozwiązanie pewnego problemu, może ułatwić tworzenie i rozwijanie zdolności twórczych, a także aktywne radzenie sobie z ewentualnymi przeciwnościami lub zdarzeniami przeboleć.
• Zapewnij okazje ułatwiające praktykę HHSS: im bardziej zróżnicowane są sytuacje, w których dziecko musi sobie radzić, tym większą rywalizację będzie miało w obliczu większej liczby sytuacji społecznych. Nieodłączną cechą sytuacji społecznych jest ich spontaniczność, z jaką będą ułatwić dziecku rozpoczęcie, dodatkowo, wcześniej proces rozbieżnego rozumowania wskazany.

Kilka wniosków

Podsumowując, z powyższego można wywnioskować, że etap niemowlęcy należy rozumieć jako bardzo wrażliwy okres na przyswajanie większości nauki.

HHSS staje się serią podstawowych zdolności, które można umieścić na tym samym poziomie (a nawet wyższym) niż inne praktyki bardziej instrumentalne, takie jak zdolności językowe lub matematyczne, ponieważ rozwój i indywidualno-relacyjna stabilność emocjonalna osoba w późniejszych fazach życia będzie czerpać z konsolidacji repertuaru adaptacyjnych umiejętności społecznych w okresach inicjały.

Teorie uczenia się pokazują, jak duża część nauk jest przekazywana przez obserwację i naśladowanie modeli. Opierając się na tym założeniu, dNależy podkreślić fundamentalną rolę, jaka przypada na główne postacie towarzyskie w okresie dzieciństwa.: rodzice i wychowawcy. Dlatego obie strony muszą dysponować wystarczającymi i odpowiednimi zasobami, aby wywierać pozytywne i korzystne modelowanie na odbiorcę w okresie dojrzewania.

Odniesienia bibliograficzne:

• Bandura, A. (1999a). Społeczna poznawcza teoria osobowości. W L. Pervin & O. John (red.), Podręcznik osobowości (wyd. 2, str. 154–196). Nowy Jork: Guilford.
• Koń, V. (1993): Podręcznik technik terapii i modyfikacji zachowania. Madryt: XX wiek.
• Koń, V. (1983). Podręcznik szkolenia i oceny umiejętności społecznych. Madryt: XXI wiek.