Zaburzenia uczenia się: rodzaje, objawy, przyczyny i leczenie

Zaburzenia uczenia się to trudności, które niektórzy chłopcy i dziewczęta mają podczas nauki czytania, pisania, liczenia… Zwykle są wykrywane na etapie szkolnym i stają się coraz częstsze. Tłumaczy się to tym, że początek nauki postępuje coraz bardziej.

W tym artykule poznamy różne zaburzenia uczenia się proponowane przez DSM-IV-TR i DSM-5 (Podręcznik diagnostyczny zaburzeń psychicznych). Wyjaśnimy, z czego składa się każda z nich, a także wspomnimy, jakie są zaburzenia proponowane przez ICD-10 (Międzynarodowa Klasyfikacja Chorób).

Zaburzenia uczenia się: czym one są?

Zaburzenia uczenia się obejmują wyniki w obszarach akademickich, które są znacznie niższe niż oczekiwano (zwykle około dwóch odchyleń standardowych od innych uczniów). Ta niska wydajność przeszkadza uczniom w nauce.

Częstość występowania zaburzeń uczenia się waha się od 2 do 8%. Ponadto 40% uczniów z trudnościami w nauce kończy naukę, co jest alarmującą liczbą.

Dlatego bardzo często ten rodzaj zaburzenia jest związany z: niepowodzenie szkolne

, chociaż relacja nie jest ani bezpośrednia, ani dwukierunkowa. Są to ostatnio częstsze zaburzenia, ponieważ początek nauczania jest wcześniej.

Klasyfikacja DSM-IV-TR i DSM-5

W DSM-IV-TR (2002) (Podręcznik diagnostyczny zaburzeń psychicznych) zaburzenia uczenia się sklasyfikowano jako:

• Zaburzenia czytania
• Kamienne zaburzenie
• Zaburzenie ekspresji pisemnej
• Nieokreślone zaburzenia uczenia się

Wraz z pojawieniem się najnowszego wydania Podręcznika diagnostycznego, DSM-5 (2013), następuje ważna zmiana w odniesieniu do tego typu zaburzeń. Poprzednie kategorie są usuwane i pojawia się jedna, nazwana „Specyficzne zaburzenie uczenia się”, która gromadzi poprzednie przypadki w jednej kategorii.

Po dokonaniu tego poprzedniego wyjaśnienia, zamierzamy wyjaśnić, z czego składa się każde z tych zaburzeń DSM-IV-TR, które, pamiętaj, teraz wszystkie nazwano by „specyficznym zaburzeniem uczenia się”.

1. Zaburzenia czytania

Zaburzenia czytania to klasyczna dysleksja. Stanowi 80% wszystkich diagnoz zaburzeń uczenia się. Ponadto dotyka do 5% dzieci w wieku szkolnym. Z czego to się składa?

Zasadniczo w spadku wydajności czytania; oznacza to, że wyniki ucznia są do dwóch odchyleń standardowych poniżej oczekiwanej wydajności dla wieku dziecka, IQ i nauki. Świadczą o tym standaryzowane testy uczenia się, przeprowadzane indywidualnie.

A) Tak, konsekwencje zaburzeń czytania wpływają na wyniki w nauce ucznia lub czynności życia codziennego. Z drugiej strony, w przypadku wcześniejszego deficytu sensorycznego u ucznia, pojawiające się trudności przewyższają zwykłe dla niego.

Zaleca się nie stawiać diagnozy zaburzeń czytania przed ukończeniem 7 roku życia.

2. Zaburzenie ekspresji pisemnej

Drugim z zaburzeń uczenia się jest zaburzenie ekspresji pisanej, które również znajdujemy w DSM-IV-TR oraz w DSM-5 jako „specyficzne zaburzenie uczenia się”.

W tym przypadku uczeń wykazuje umiejętności pisania poniżej oczekiwań dla jego wieku, IQ i wykształcenia (także dwa odchylenia standardowe poniżej). Podobnie jak w przypadku wszystkich zaburzeń uczenia się, występuje również ingerencja w życie codzienne lub w wyniki w nauce, a w przypadku deficytu sensorycznego trudności przewyższają te, które mógł uzasadniać.

Zazwyczaj uczeń z zaburzeniami wypowiedzi pisanej ma również trudności z porządkowaniem materiałów pisemnych, a także błędy gramatyczne, interpunkcyjne i organizacyjne akapitów.

okular

Wspomnij, że w ICD (Międzynarodowej Klasyfikacji Chorób) ta konkretna kategoria nie istnieje. Z drugiej strony, jeśli jest tylko zmiana w piśmie (kaligrafia), ta diagnoza nie jest postawiona, ale raczej „Zaburzenie koordynacji rozwojowej” (w DSM) lub „Zaburzenie umiejętności motorycznych” (w CIE).

3. Kamienne zaburzenie

Zaburzenie obliczeniowe to klasyczna acalcúlia, która prowadzi do trudności w wykonywaniu operacji matematycznych. W związku z tym zdolność ucznia do obliczeń jest poniżej normy, co zmniejsza ich wydajność i / lub ingeruje w ich codzienne życie. Według ICD-10, aby przeprowadzić tę diagnozę, umiejętność czytania i pisania musi być normalna.

Logicznie bardziej wpływa to na umiejętności matematyczne (np. liczenie, szeregowanie, robienie tabliczki mnożenia...). Jednak osoba z zaburzeniem liczenia wykazuje również upośledzenie zdolności wzrokowo-percepcyjnych i wzrokowo-przestrzennych, a także umiejętności w odniesieniu do pojęć matematycznych. Mogą one wpływać na:

• Obszar językowy: rozumienie pojęć/operatorów matematycznych.
• Obszar percepcji: rozpoznawanie symboli matematycznych / arytmetycznych / czytanie / grupowanie obiektów itp.
• Obszar uwagi: na przykład podczas odejmowania „nośnego”.

Specyficzne zaburzenie uczenia się (DSM-5)

Specyficzne zaburzenie uczenia się DSM-5, które grupuje poprzednie z tym określeniem, implikuje pewne trudności w uczeniu się i korzystaniu z umiejętności akademickich.

Trudności te trwają 6 miesięcy lub dłużej i obejmują co najmniej jeden z poniższych objawów (chociaż może ich być więcej), w zależności od rodzaju zaburzenia uczenia się (dysleksja, akalkulia, itp.).

1. Czytanie

Odczyt jest zmieniony i skutkuje powolnym, niedokładnym odczytem lub nieodpowiednią intonacją.

2. Zrozumienie

Pojawiają się trudności w zrozumieniu tego, co się czyta. Jednak dekodowanie (czytanie-wymowa) może być odpowiednie.

3. Ortografia

Zmieniono pisownię; uczeń może dodawać, pomijać lub zastępować różne litery, zarówno samogłoski, jak i spółgłoski.

4. Wyrażenie pisemne

W wyrażeniu pisanym występują błędy gramatyczne, w interpunkcji lub w organizacji akapitów.

5. Obliczenie

Trudności mogą również pojawić się w opanowaniu znaczenia liczb, danych liczbowych lub samych obliczeń.

6. Rozumowanie matematyczne

Trudności pojawiają się w rozumowaniu matematycznym, które jest bardziej abstrakcyjne, czyli w rozwiązywaniu problemów matematycznych.

Specyficzne rozważania dotyczące zaburzeń uczenia się

Jak widać, specyficzne zaburzenie uczenia się zaproponowane przez DSM-5 obejmuje zaburzenia uczenia się DSM-IV-TR, a Możemy postawić taką lub inną diagnozę w zależności od tego, czy zmiany występują w jednej z poprzednich dziedzin, czy w innej.

Specyficzne zaburzenie uczenia się DSM-5 obejmuje również przypadki, w których uczeń ma trudności z pisownią (które nie były w DSM-IV), trudności w pisaniu (które były w DSM-IV) i/lub trudności w obliczeniach (DSM-5 wprowadza trudności w problemy matematycy.

Jednak, poza specyficznym zaburzeniem uczenia się są problemy z pisaniem odręcznym, które nie są diagnozowane jako takie.

Zaburzenia uczenia się w ICD

Widzieliśmy zaburzenia uczenia się w DSM. W ICD, ale, w wersji hiszpańskiej, są one klasyfikowane jako „Specyficzne zaburzenia rozwojowe uczenia się w szkole” i obejmują następujące szczególne kategorie:

• Specyficzne zaburzenie czytania
• Specyficzne zaburzenie pisowni
• Specyficzne zaburzenie kamienia
• Mieszane zaburzenie rozwojowe uczenia się szkolnego
• Inne zaburzenia rozwojowe uczenia się szkolnego
• Nieokreślone zaburzenie rozwoju uczenia się w szkole

Jak widać, są to zaburzenia bardzo podobne do zaburzeń uczenia się proponowanych przez najnowsze wersje DSM, a niektóre inne są uwzględnione.

Odniesienia bibliograficzne:

• Amerykańskie Towarzystwo Psychiatryczne (APA). (2002). Podręcznik diagnostyczno-statystyczny zaburzeń psychicznych DSM-IV-TR. Barcelona: Masson.

• Amerykańskie Towarzystwo Psychiatryczne -APA- (2014). DSM-5. Podręcznik diagnostyczno-statystyczny zaburzeń psychicznych. Madryt: Panamericana.

• KTO (2000). ICD-10. Międzynarodowa Klasyfikacja Chorób, wydanie dziesiąte. Madryt. Panamerykański.

• Ramos F., Manga D., González H. i Pérez, M. Zaburzenia uczenia się W Belloch, A., Sandín, B. i Ramos, F. (2008): Podręcznik psychopatologii. Wydanie poprawione. Tom II. McGraw-Hill. Madryt.