Teoria uczenia się Jeana Piageta

Jean Piaget (1896 - 1980) był znanym psychologiem, biologiem i epistemologiem urodzonym w Szwajcarii.

Rozwijał swoje tezy wokół badania rozwoju psychologicznego w dzieciństwie i konstruktywistycznej teorii rozwoju inteligencji. Stamtąd powstało to, co znamy jako Teoria uczenia się Piageta.

Teoria uczenia się Piageta

Jean Piaget jest jednym z najbardziej znanych psychologów podejścia konstruktywistycznego, nurtu czerpiącego bezpośrednio z teorii uczenia się autorów takich jak: Lew Wygotski lub Dawid Ausubel.

Jakie jest podejście konstruktywistyczne?

Podejście konstruktywistyczne w aspekcie pedagogicznym jest zdeterminowanym sposobem rozumienia i wyjaśniania sposobów uczenia się. Psychologowie, którzy zaczynają od tego podejścia podkreślić postać uczącego się jako agenta, który ostatecznie jest motorem jego własnego uczenia się.

Rodzice, nauczyciele i członkowie społeczności są, według tych autorów, facylitatorami zmiany zachodzącej w umyśle ucznia, ale nie głównym elementem. Dzieje się tak dlatego, że dla konstruktywistów ludzie nie interpretują dosłownie tego, co do nich przychodzi środowiska, czy to przez samą naturę, czy przez wyjaśnienia nauczycieli i korepetytorzy. Konstruktywistyczna teoria wiedzy mówi nam o postrzeganiu własnych doświadczeń, które zawsze podlega ramom interpretacji „ucznia”.

To znaczy: nie jesteśmy w stanie obiektywnie analizować doświadczeń, które przeżywamy w każdej chwili, ponieważ zawsze będziemy je interpretować w świetle naszej dotychczasowej wiedzy. Nauka nie polega na prostym przyswajaniu pakietów informacji, które przychodzą do nas z zewnątrz, ale raczej Wyjaśnia to dynamika, w której istnieje dopasowanie między nowymi informacjami a naszymi starymi strukturami pomysły. W ten sposób, to, co wiemy, jest budowane na stałe.

Nauka jako reorganizacja

Dlaczego mówi się, że Piaget jest konstruktywistą? Ogólnie rzecz biorąc, ponieważ autor ten rozumie uczenie się jako reorganizację struktur poznawczych istniejące przez cały czas. To znaczy: dla niego zmiany w naszej wiedzy, te skoki jakościowe, które prowadzą nas do internalizacji nowej wiedzy opartej na naszym doświadczeniu, są wyjaśnione przez rekombinacja działa na schematach myślowych, które mamy pod ręką, jak pokazuje teoria uczenia się Piageta.

Tak jak budynek nie jest budowany przez przekształcenie cegły w większą bryłę, ale jest wznoszony na konstrukcji (lub, co to jest, zdecydowane zestawienie jednych prac z innymi), uczenie się, rozumiane jako proces zmiany, która jest budowana, sprawia, że ​​przechodzimy przez różne etapy nie dlatego, że nasz umysł zmienia swój charakter spontanicznie wraz z upływem czasu, ale dlatego, że pewne schematy myślowe różnią się w swoich relacjach, są inaczej zorganizowane gdy rośniemy i wchodzimy w interakcję ze środowiskiem. To relacje ustanowione między naszymi ideami, a nie ich treść, przekształcają nasze umysły; z kolei relacje nawiązane między naszymi pomysłami powodują zmianę ich treści.

Weźmy przykład. Być może dla 11-letniego chłopca idea rodziny jest równoznaczna z jego mentalną reprezentacją ojca i matki. Nadchodzi jednak moment, w którym jej rodzice się rozwodzą i po pewnym czasie mieszka z matką i inną osobą, której nie zna. Fakt, że komponenty (ojciec i matka dziecka) zmieniły swoje relacje, poddaje w wątpliwość bardziej abstrakcyjną ideę, której przypisują (rodzina).

Z czasem ta reorganizacja może wpłynąć na treść idei „rodzina” i sprawić, że stanie się ona pojęciem jeszcze bardziej abstrakcyjnym niż dotychczas, w którym może zajmować miejsce nowy partner matki. Tak więc dzięki doświadczeniu (oddzieleniu rodziców i włączeniu w codzienne życie nowej osoby) widzianej w świetle dostępnych pomysłów i struktur poznawczych (pomysł, że rodzina jest biologicznymi rodzicami w interakcji z wieloma innymi schematami) myśli) „uczeń” widział, jak jego poziom wiedzy w odniesieniu do relacji osobistych i idei rodziny dał skok jakościowy.

Pojęcie „schematu”

Pojęcie schematu to termin używany przez Piageta w odniesieniu do typu organizacji poznawczej istniejącej w danym momencie pomiędzy kategoriami. Przypomina to sposób, w jaki pewne idee są uporządkowane i postawione w relacji do innych.

Jean Piaget twierdzi, że schemat jest to konkretna struktura mentalna, którą można przenieść i usystematyzować. Schemat można generować w wielu różnych stopniach abstrakcji. We wczesnych stadiach dzieciństwa jednym z pierwszych schematów jest „obiekt stały ', co pozwala dziecku odnosić się do obiektów, które w danym momencie nie znajdują się w jego zasięgu percepcyjnym. Czas później dziecko dociera do „rodzaje obiektów, dzięki któremu jest w stanie pogrupować różne obiekty na podstawie różnych „klas”, a także zrozumieć relacje, jakie te klasy mają z innymi.

Idea „schematu” Piageta jest dość podobna do tradycyjnej idei „koncepcji”, z tym wyjątkiem, że Swiss odnosi się do struktur poznawczych i operacji umysłowych, a nie do klasyfikacji percepcyjnych.

Oprócz rozumienia uczenia się jako procesu ciągłej organizacji schematów, Piaget wierzy, że jest ono wynikiem dostosowanie. Zgodnie z teorią uczenia się Piageta uczenie się jest procesem, który ma sens tylko w sytuacjach zmiany. Dlatego uczenie się polega po części na umiejętności dostosowania się do tych zmian. Psycholog ten wyjaśnia dynamikę adaptacji za pomocą dwóch procesów, które zobaczymy poniżej: asymilacja i nocleg.

Uczenie się jako adaptacja

Jedną z fundamentalnych idei teorii uczenia się Piageta jest koncepcja concept ludzka inteligencja jako proces natury biologiczny. Szwajcar przekonuje, że człowiek jest żywym organizmem, który prezentuje się w fizycznym środowisku już wyposażonym w dziedziczenie biologiczne i genetyczne co wpływa na przetwarzanie informacji z zagranicy. Struktury biologiczne decydują o tym, co jesteśmy w stanie postrzegać lub rozumieć, ale jednocześnie umożliwiają nam naukę.

Z wyraźnym napływem pomysłów związanych z darwinizmJean Piaget buduje, dzięki swojej Teorii uczenia się, model, który byłby mocno kontrowersyjny. W ten sposób opisuje on umysł organizmów ludzkich jako wynik dwóch „stabilnych funkcji”: organizacja, którego zasady już poznaliśmy, a dostosowanie, czyli proces przystosowania, dzięki któremu wiedza jednostki i informacje pochodzące z otoczenia dostosowują się do siebie. Z kolei w dynamice adaptacji funkcjonują dwa procesy: asymilacja i akomodacja.

1. Asymilacja

asymilacja odnosi się do sposobu, w jaki organizm stawia czoła zewnętrznemu bodźcowi opartemu na jego obecnych prawach organizacyjnych. Zgodnie z tą zasadą adaptacji w uczeniu się, bodźce zewnętrzne, idee lub przedmioty są zawsze asymilowane przez jakiś wcześniej istniejący schemat mentalny jednostki.

Innymi słowy, asymilacja powoduje, że doświadczenie jest postrzegane w świetle wcześniej zorganizowanej „struktury mentalnej”. Na przykład osoba z niska samo ocena Gratulacje za jego pracę można przypisać sposobowi wyrażania mu współczucia.

2. Nocleg

noclegprzeciwnie, wiąże się z modyfikacją obecnej organizacji w odpowiedzi na wymagania otoczenia. Tam, gdzie pojawiają się nowe bodźce, które nadmiernie naruszają wewnętrzną spójność programu, istnieje możliwość dostosowania. Jest to proces przeciwny asymilacji.

3. Balansowy

W ten sposób poprzez asymilację i akomodację jesteśmy w stanie: restrukturyzacja poznawcza nasze wnioski na każdym etapie rozwojowym. Te dwa niezmienne mechanizmy oddziałują ze sobą w tak zwanym procesie balansowy. Równowagę można rozumieć jako proces regulacyjny, który reguluje związek między asymilacją a akomodacją.

Proces równoważenia

Chociaż asymilacja i akomodacja są funkcjami stabilnymi, o ile występują w całym procesie ewolucyjnym człowieka, relacje między nimi są różne. Więc ewolucja poznawcza a intelektualista utrzymuje ścisły związek z ewolucją związku asymilacja-zakwaterowanie.

Piaget opisuje proces równoważenia między asymilacją a akomodacją w wyniku trzech poziomów rosnącej złożoności:

1. Równowagę ustala się na podstawie schematów podmiotu i bodźców otoczenia.
2. Równowaga jest ustalana między własnymi schematami danej osoby.
3. Równowaga staje się hierarchiczną integracją różnych schematów.

Jednak z koncepcją balansowy Do teorii uczenia się Piageta włączono nowe pytanie: co się dzieje, gdy równowaga czasowa któregokolwiek z tych trzech poziomów ulega zmianie? To znaczy, gdy istnieje sprzeczność między własnymi a zewnętrznymi schematami lub między własnymi schematami ze sobą.

Jak wskazuje Piaget w swojej teorii uczenia się, w tym przypadku istnieje konflikt poznawczyi w tym momencie następuje zerwanie dotychczasowej równowagi poznawczej. Człowiek, który nieustannie dąży do równowagi, stara się znaleźć odpowiedzi, zadając coraz więcej pytań i badając na własną rękę, dopóki nie osiągnie punktu wiedzy, który go przywróci.

Notka autora:

• Artykuł na etapy rozwojowe zaproponowane przez Jeana Piageta aby uzupełnić ten artykuł o Teoria uczenia się Piageta.

Odniesienia bibliograficzne:

• Bringuier, J. DO. (1977). Rozmowy z Piagetem. Barcelona: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget przed Piagetem. Cambridge, MA: Wydawnictwo Uniwersytetu Harvarda.