Psychologia genetyczna: co to jest i jak została opracowana przez Jeana Piageta

Nazwa psychologii genetycznej jest prawdopodobnie dla wielu nieznana i z pewnością sprawi, że niejeden pomyśli o genetyce zachowania, mimo że, jak sformułował Piaget, ta dziedzina studiów psychologicznych ma niewiele wspólnego z dziedzictwo.

Psychologia genetyczna skupia się na odkryciu i opisaniu genezy ludzkiej myśli na przestrzeni rozwoju indywidualnego. Przyjrzyjmy się bliżej tej koncepcji poniżej.

• Powiązany artykuł: „Historia psychologii: główni autorzy i teorie"

Psychologia genetyczna: co to jest?

Psychologia genetyczna to dziedzina psychologiczna, która jest odpowiedzialna za badanie procesów myślowych, ich powstawania i cech. Spróbuj zobaczyć, jak funkcje umysłowe rozwijają się od dzieciństwa i poszukaj wyjaśnień, które mają dla nich sens. Ta dziedzina psychologiczna została rozwinięta dzięki wkładowi Jeana Piageta, bardzo ważny szwajcarski psycholog XX wieku, zwłaszcza w odniesieniu do konstruktywizmu.

Piaget ze swojej konstruktywistycznej perspektywy postulował, że wszystkie procesy myślowe i indywidualne cechy umysłu są aspektami, które kształtują się przez całe życie. Czynniki, które wpłynęłyby na rozwój określonego stylu myślenia i wiedzy oraz powiązana inteligencja byłaby w zasadzie jakimkolwiek zewnętrznym wpływem, jaki otrzymujemy w trakcie swojego życia, dożywotni.

Możliwe, że nazwa psychologii genetycznej wprowadza w błąd, sugerując, że ma ona coś wspólnego z badaniem genów i DNA w ogóle; można jednak powiedzieć, że ten kierunek studiów ma niewiele wspólnego z dziedziczeniem biologicznym. Ta psychologia jest genetyczna, o ile: adresuje genezę procesów psychicznychczyli kiedy, jak i dlaczego kształtują się myśli ludzi.

Jean Piaget jako punkt odniesienia

Jak już widzieliśmy, najbardziej reprezentatywną postacią w ramach koncepcji psychologii genetycznej jest osoba Jeana Piageta, która jest rozważana, zwłaszcza w Psychologia rozwojowa, jeden z najbardziej wpływowych psychologów wszechczasów, obok Freuda i Skinnera.

Piaget, po uzyskaniu doktoratu z biologii, zaczął dogłębnie studiować psychologię, będąc pod opieką Carl Jung Tak Eugen bleuler. Jakiś czas później zaczął pracować jako nauczyciel w szkole we Francji, gdzie miał bezpośredni kontakt z sposób, w jaki dzieci rozwijały się poznawczo, co skłoniło go do podjęcia studiów w zakresie psychologii wzrost.

Tam od wczesnego dzieciństwa zainteresował się zrozumieniem, w jaki sposób kształtowały się procesy myślowe, a także interesował się zobacz, jakie zmiany zachodziły w zależności od etapu, na którym znajdowało się niemowlę i jak to może wpłynąć, bardzo długo, w okresie dojrzewania i dorosłości.

Chociaż jego pierwsze badania były czymś, co nie zostało zauważone, to dopiero od lat sześćdziesiątych zaczął nabierać większego znaczenia w naukach behawioralnych, a zwłaszcza w psychologii wzrost.

Piaget chciał wiedzieć, jak powstaje wiedza, a dokładniej, jak jest przekazywana z wiedzy właściwie infantylnej, w której wiedza jest bogata uproszczone wyjaśnienia, które nie są daleko od „tu i teraz”, do bardziej złożonych, takich jak dorosły, w których abstrakcyjne Pokój.

Ten psycholog nie był konstruktywistą od początku. Kiedy rozpoczynał swoje badania, był narażony na wiele wpływów. Jung i Breuler, u których był szkolony, byli bliżsi psychoanalizie i teoriom eugenicznym, podczas gdy ogólny nurt w badaniach był empiryczny i racjonalistyczny, czasem bliższy behawioryzm. Jednak Piaget wiedział, jak wydobyć to, co było dla niego najlepsze z każdej gałęzi, przyjmując stanowisko interakcjonizmu.

Psychologia behawioralna, kierowana przez Burrhusa Frederica Skinnera, była nurtem najbardziej bronionym przez tych, którzy z naukowego punktu widzenia próbowali opisać ludzkie zachowanie. Najbardziej radykalny behawioryzm bronił tego, że osobowość i zdolności umysłowe zależą w bardzo istotny sposób od bodźców zewnętrznych, na które dana osoba była narażona.

Chociaż Piaget częściowo bronił tego pomysłu, rozważał także aspekty racjonalizmu. Racjonaliści uważali, że źródłem wiedzy jest nasz własny rozum, czyli coś więcej to nie jest to, czego bronili empirycy i że to skłania nas do interpretacji świat.

W ten sposób Piaget wybrał wizję, w której połączył zarówno znaczenie zewnętrznych aspektów osoby, jak i jej własny rozum i umiejętność rozróżniania tego, czego należy się nauczyć, oprócz sposobu, w jaki bodziec się uczy.

Piaget rozumiał, że środowisko jest główną przyczyną rozwoju intelektualnego każdego z nich, ale jest też sposób, w jaki dana osoba wchodzi w interakcję z tym samym środowiskiem, jest ważny, co powoduje, że w końcu rozwijają się pewne nowe wiedza, umiejętności.

• Możesz być zainteresowany: "Jean Piaget: biografia ojca psychologii ewolucyjnej"

Rozwój psychologii genetycznej

Po ustaleniu jego interakcjonistycznej wizji myśli, która ostatecznie przekształciła się w konstruktywizm piagetowski w dzisiejszym rozumieniu, Piaget przeprowadził badania, aby dokładniej wyjaśnić, na czym polegał rozwój intelektualny chłopców i dziewcząt.

Początkowo szwajcarski psycholog zbierał dane w sposób podobny do bardziej tradycyjnych badań, Jednak mu się to nie podobało, dlatego postanowił wymyślić własną metodę badania Dzieci. Wśród nich był obserwacja naturalistyczna, badanie przypadku klinicznego i psychometria.

Ponieważ początkowo miał styczność z psychoanalizą, jako badacz nie mógł uniknąć stosowania technik typowych dla tego nurtu psychologii; jednak później uświadomił sobie, jak mało empiryczna jest metoda psychoanalityczna.

Na swojej drodze próbując dostrzec, w jaki sposób myśl ludzka jest generowana podczas rozwoju i coraz bardziej precyzując to, co rozumiał jako psychologię genetyczną, Piaget napisał książkę, w której starał się uchwycić każde ze swoich odkryć i przedstawić najlepszy sposób podejścia do badania rozwoju poznawczego w dzieciństwo: Język i myślenie u małych dzieci.

Rozwój myśli

W ramach psychologii genetycznej i spod ręki Piageta zaproponowano etapy rozwoju poznawczego, które pozwalają nam zrozumieć ewolucję struktur umysłowych dzieci.

Te etapy są kolejnymi etapami, którymi zajmiemy się bardzo szybko i po prostu podkreślimy, które procesy umysłowe wyróżniają się na każdym z nich.

• Etap sensomotoryczny (0 do 4 lat): Przyswaja się pojęcie przestrzeni i czasu.
• Faza przedoperacyjna (2-7 lat): Symboliczna funkcja języka i myśli.
• Etap logiki operacyjnej (7-11): umiejętność klasyfikacji elementów na grupy.
• Formalny etap logiczny (od 11 roku życia): myślenie hipotetyczno-dedukcyjne.

Jak Piaget rozumiał wiedzę?

Dla Piageta wiedza nie jest stanem statycznym, ale aktywnym procesem. Podmiot, który próbuje poznać pewną sprawę lub aspekt rzeczywistości, zmienia się w zależności od tego, co próbuje wiedzieć. Oznacza to, że istnieje interakcja między tematem a wiedzą.

Empiryzm bronił idei przeciwnej Piagetowi. Empirycy twierdzili, że wiedza jest raczej stanem pasywnym, w którym podmiot włącza wiedzę z wrażliwych doświadczeń, bez konieczności ingerowania w to, aby zdobyć te nowe wiedza, umiejętności.

Jednak empirystyczna wizja nie pozwala rzetelnie wyjaśnić, jak w prawdziwym życiu zachodzi geneza myśli i nowej wiedzy. Przykład tego mamy w nauce, która stale się rozwija. Nie czyni tego poprzez bierną obserwację świata, ale poprzez stawianie hipotez, przeformułowywanie argumentów i metod testowania, które różnią się w zależności od dokonanych ustaleń.

Odniesienia bibliograficzne:

• Dz. C. i Martí, E. (2001). Uczenie się i rozwój: genetyczno-poznawcza koncepcja uczenia się. W C. Coll, J. Palacios i A. Marchesi (Comps.), Rozwój psychologiczny i edukacja. 2. Psychologia edukacji naukowej. 2. wyd. (str. 67-88). Madryt: Sojusz redakcyjny.
• Piaget, J. (1947) La psychologie de l’intelligence. Paryż: A. Colin. (Handl. obsada.: Psychologia inteligencji. Barcelona: Krytyka, 1983).
• Jáuregui, CA, Mora, CA, Carrillo D.M. i in. (2016). Praktyczny podręcznik dla dzieci z trudnościami w nauce. Ameryka Łacińska: Panamerican Medical Publishing House.