Dislexia: 10 diretrizes de intervenção para educadores

A dislexia tornou-se uma das doenças mais comumente diagnosticadas na população infantil nos últimos anos. Embora seja muito complexo detectar uma porcentagem exata de prevalência devido ao problema estabelecer de uma forma um diagnóstico claro e rigoroso, os estudos mais recentes afirmam que cerca de 15% dos alunos apresentam estes dificuldades. Por esse motivo, parece cada vez mais necessário definir quais orientações psicopedagógicas e psicológicas são mais eficazes para atender com eficácia a esse grupo populacional.

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Dislexia: principais indicadores

A dislexia é a nomenclatura comum para o Transtorno de Aprendizagem Específico (TEA) relacionado à presença de dificuldades na habilidade de ler e escrever. Conforme previsto no Manual Estatístico de Transtornos Mentais em sua versão mais atualizada (2013), refere-se à presença de dificuldades no reconhecimento fluente de palavras, decodificação de leitura pobre na habilidade de ortografia e déficits de compreensão leitor.

O que mais pode ser acompanhado por distúrbios na expressão escrita ou raciocínio matemático, que deve ser especificado adicionalmente no diagnóstico inicial. Outro aspecto fundamental é a presença de um nível preservado de capacidade intelectual geral, razão pela qual o ASD-Alfabetização é incomptível. com níveis significativos de deficiência mental, bem como não pode ser explicada por déficits sensoriais, sejam visuais ou auditivo. As dificuldades apontadas devem ser persistentes por um período mínimo de seis meses e devem causar interferência significativa no desenvolvimento acadêmico do aluno.

Mais especificamente, ao observar os seguintes comportamentos que são expostos abaixo, pode-se suspeitar da presença de um ASD-Alfabetização, a partir da qual se sabe que é necessário propor uma avaliação psicopedagógica exaustiva. que corrobora estas indicações:

• Colocação alterada ou omissão ao escrever as cartas que compõem uma palavra.
• Dificuldade em adquirir capacidade de leitura, pouca fluência de leitura.
• Confusão ou esquecimento de algumas palavras.
• Dificuldade em estabelecer a sequência temporal entre dias, meses, etc.
• Alteração na capacidade de atenção e dificuldades de concentração.
• Maior domínio de tarefas manipulativas devido às atividades verbais.
• Melhor expressão oral do que escrita.
• Falta de domínio do alfabeto ou tabuada.
• Precisa ler um texto várias vezes, má compreensão escrita.
• Maior domínio da capacidade criativa ou imaginativa.

Orientações sobre atendimento educacional em crianças com dislexia

Como educadores, é imprescindível levar em consideração as seguintes orientações ao lidar com uma criança com essa particularidade, uma vez que uma atitude empática, reforçando as suas potencialidades e flexível de acordo com as suas dificuldades Terão um efeito protetor de forma a evitar problemas de baixo autoconceito ou autoestima e até situações de fracasso escolar a longo prazo:

1. Estabeleça um hábito de leitura diária de cerca de 20 minutos de duração máxima

Recomenda-se que o conteúdo desta leitura seja sobre um tema de interesse da criança, seja uma história, uma revista ou uma história em quadrinhos. O ponto relevante é que você adquira uma atitude positiva para a leitura. Também será necessário avaliar se o volume de leituras escolares a serem realizadas durante o curso deve ser limitado.

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3. Torne a verificação ortográfica mais flexível

Parece mais eficaz o trabalho prioritário de 3-4 normas ortográficas até seu domínio para adicionar mais tarde novos.

5. Facilite declarações e solicitações curtas e concisas

Use frases curtas para dar instruções usando suporte visual que pode servir como uma referência. As indicações devem ser segmentadas e expressas gradativamente. Também parece fundamental adaptar as declarações de exercícios e exames para que possam ser compreendidos pela criança permitindo esclarecimentos explicativos específicos.

6. Estabeleça um plano de objetivos adaptado a cada caso

Nestes objetivos, metas realistas que podem ser assumidas pelo aluno devem ser especificadas, sejam semanais, mensais ou trimestrais.

7. Facilite o planejamento de atividades, trabalhos de casa, exames com bastante antecedência

Desta forma, o aluno com dislexia você pode organizar seu tempo de estudo, dosando o seu trabalho de forma a evitar a sensação de opressão.

8. Reforçar positivamente o esforço feito pelo aluno

Isso deve ser feito deixar de priorizar o resultado obtido em nível quantitativo. Em muitos casos, há uma diminuição da motivação para fazer os trabalhos escolares, por isso o apoio do educador será fundamental para a criança.

9. Evite, como educadores, comparações com outras crianças da classe, irmãos, etc.

Como já foi indicado, é muito comum que a autoestima desse tipo de aluno seja afetada. Este feito pode prejudicar muito seu desempenho acadêmico e a realização de seu potencial.

10. Enfatize sua autonomia ao realizar seus deveres de casa

É muito positivo transmitir ao aluno a ideia de sua potencial capacidade de aprendizagem. Se recomenda fugir da superproteção quanto ao não cumprimento de suas responsabilidades acadêmicas.

Devido à sua capacidade cognitiva geral preservada, a criança é capaz de assumir suas obrigações escolares, embora estas estejam adaptadas às suas dificuldades específicas. A aplicação dessas adaptações é valorizada desde o centro educacional a fim de se adaptar quantitativamente e qualitativamente a metodologia, os critérios de correção e os objetivos de aprendizagem para cada aluno de uma forma individualizado.

Em conclusão

Como já foi comentado no texto, geralmente a assimilação da presença de dificuldades psicopedagógicas no próprio aluno é um processo que pode interferir. significativamente no desenvolvimento psicológico da criança, ocasionando em determinadas situações o agravamento da situação diagnóstica inicial. Por ele, a detecção e intervenção precoce dos déficits indicados é um processo fundamental para evitar uma deterioração posterior nas diferentes áreas vitais do menor, quer no aspecto académico, quer no emocional.

Referências bibliográficas:

• American Psychiatric Association (2013). Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (5ª ed.). Washington, DC: Autor.
• Tamayo Lorenzo, S. Dislexia e dificuldades na aquisição da alfabetização. Profesorado, 21 (1): 423-432 (2017).