Teoria de Rotter de aprendizagem social

A maioria dos comportamentos que realizamos eles não são inatos, mas socialmente adquiridos.

Aprendemos a comer de uma maneira específica, nos movimentar de uma certa maneira ou interagir com nossos colegas dependendo da situação e do contexto. Desta forma, nosso comportamento é fortemente influenciado por o que o ambiente social e a cultura a que pertencemos nos mostram Ao longo de nossas vidas, como percebemos os outros e o feedback que recebemos deles em relação às nossas ações.

Há uma grande variedade de teorias que enfocam esse fato a partir de perspectivas muito diferentes, como as teorias de aprendizagem social. Embora o mais conhecido seja o de Albert Bandura, houve tentativas anteriores de explicar nosso comportamento do ponto de vista social. Uma delas é Teoria do aprendizado social de Julian Rotter, no qual este artigo se concentra.

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Julian B. Rotter

Julian B. Rotter estabelece que o comportamento que o ser humano exibe em seu cotidiano é adquirido por meio da experiência social.

Nossos padrões de comportamento dependem da interação que mantemos com o meio ambiente, o que se faz em grande parte por meio do vínculo com outros pares. Portanto, para atingir nossos objetivos, precisamos da participação de outras pessoas.

Esta teoria seria denominado pelo próprio autor como teoria da aprendizagem social, também conhecida como teoria da aprendizagem cognitiva. Nele, Rotter considera que o ser humano busca suprir suas necessidades a partir da busca por reforço positivo e evasão de punição. Para isso, irão realizar ou não determinados comportamentos, com base nas aprendizagens que realizaram ao longo da vida e que representem ou não um reforço que os leva a repeti-los.

Além disso, também aprendemos por meio das consequências do comportamento de outras pessoas, obter aprendizagem por meio da visualização e afetando este conhecimento ao nosso próprio comportamento de forma que os resultados obtidos por outros possam ser replicados por nós mesmos, ou então evitados.

É uma teoria feita em um momento da história em que a corrente predominante era o comportamentalismo, algo visível nos termos e estruturas de pensamento usados. No entanto, Rotter vai além ao considerar o oposto do behaviorismo que os atos mentais são estudados objetivamente e considera pensamento, imaginação, evocação, intencionalidade e outros aspectos relacionados à cognição e emoção como comportamentos encobertos. Todo comportamento é mediado socialmente e a sociedade nos fornece reforços ou punições com base neles, cujas consequências aprendemos.

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Necessidades psicológicas

Para Rotter, o ser humano tem uma série de necessidades básicas e gerais em um nível psicológico que deve tentar atender se quiser manter um estado de bem-estar.

De todos estes, ao nível social podemos encontrar vários com uma carga emocional importante e que influenciar a capacidade de recompensar e até perceber o ambiente de uma determinada forma. As seguintes necessidades são destacadas.

1. Necessidade de reconhecimento

Entende-se como tal a necessidade das realizações ou objetivos alcançados são valorizados de alguma forma pelo ambiente social. A avaliação é por si só um reforçador que pode estimular nosso comportamento.

2. Necessidade de dominação ou liderança

Trata-se de conhecer o próprio poder sobre os outros, estabelecendo relações de influência nas quais os outros reagem aos nossos comportamentos.

3. Necessidade de independência

Intimamente ligado ao autoconceitoÉ sobre a necessidade de ter controle sobre as próprias ações. Ser capaz de modificar o meio ambiente e ter impacto nas situações em que vivemos.

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4. Necessidade de afeto

Sentindo-se amado e valorizado positivamente para os nossos semelhantes é uma das necessidades gerais básicas do ser humano como ser gregário.

5. Necessidade de proteção

A possibilidade de poder contar com os outros e de nos sentirmos protegidos e ajudados em caso de necessidade é outro elemento que produz reforço na teoria de aprendizagem social de Rotter.

6. Necessidade de bem-estar físico

É sobre a necessidade de satisfazer nossas necessidades básicas e obter prazer e gratificação por meios como comida, sono, vínculo social ou relação sexual. Da mesma forma, evitar o desprazer também se enquadra nessa necessidade.

A motivação para agir

A possibilidade de um comportamento específico ocorrer em uma situação específica ou comportamento potencial dependerá, seja diretamente observáveis ​​ou dissimulados, a situação em questão e as preferências por um comportamento do repertório acessível.

Esses aspectos foram aprendidos ao longo da história de vida da disciplina, e a escolha específica levará em conta diferentes considerações que o indivíduo realiza a partir de sua aprendizagem. Especificamente, Rotter estabelece três deles.

O papel da expectativa

A expectativa sobre o resultado do nosso comportamento é um elemento fundamental na hora de realizá-lo ou não. Quando encontramos uma determinada situação, o ser humano a compara com situações semelhantes que vivenciou ao longo de sua história, com o que prediz um resultado concreto da situação, um determinado comportamento é realizado e aguarda o que foi previsto acontecer.

Assim, é esperado obter um certo reforço ou resultado devido à generalização parcial da situação vivida anteriormente, seja na obtenção de reforços, seja na possibilidade de resolver ou controlar a situação. O principal e mais decisivo na hora de explicar o comportamento é a expectativa de ter ou não sucesso.

Avaliando o que esperar: o valor do reforço

Outro dos principais fatores que nos levam a nos comportarmos de certa forma está ligado à avaliação e o nível de desejo que as consequências despertam em nós do referido desempenho.

Quanto maior a desejabilidade do reforçador pelo sujeito, maior a probabilidade de tentar realizar um comportamento para obtê-lo.

A situação psicológica

Por fim, o contexto em que o sujeito se encontra no momento da atuação também é parte essencial quando se trata de selecione um comportamento específico. Dependendo da situação, haverá certas consequências para um ou outro comportamento.

Condições de contexto junto com nossa avaliação da situação e nossas possibilidades vão variar o comportamento do sujeito.

Personalidade e locus de controle

Uma das contribuições mais relevantes da teoria de aprendizagem social de Rotter é a ideia do locus de controle como elemento fundamental da personalidade.

Para Rotter, personalidade é entendida principalmente como o uso do comportamento como meio para atingir metas a partir do que foi aprendido e do desejo de atingir seus objetivos. É isso que nos faz tender a agir de uma certa forma de maneira mais ou menos estável ao longo do tempo e através das situações. Assim, personalidade é algo aprendido por este autor.

Este padrão consistente de comportamento é altamente dependente dos fatores acima mencionados, bem como da percepção de autoeficácia e as atribuições feitas com base no locus de controle.

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Locus de controle

O locus de controle é apresentado como a expectativa do indivíduo de seu grau de controle na obtenção de reforço. Especificamente, entende-se a avaliação subjetiva do sujeito sobre o que faz com que nosso comportamento obtenha ou não resultados determinados.

Assim, algumas pessoas acreditarão que seu próprio comportamento gera um ganho ou uma evitação de perdas, com o que tenderão a agir em maior medida, ser mais independente e ser valorizado de forma mais positiva. Esses são os indivíduos com locus de controle interno.

Por outro lado também existem pessoas com locus de controle externo. Eles tendem a pensar que a presença de reforço ou resultados específicos não estão ligados ao seu próprio comportamento, mas ao acaso. Assim, pensam que sua ação não produz efeitos, o que os leva a atuar em menor grau e não realizar os comportamentos pretendidos. Seu auto estima é menor e depende do meio ambiente para atingir seus objetivos.

Referências bibliográficas:

• Rotter, J. B. (1945). Aprendizagem Social e Psicologia Clínica. Prentice-Hall.

• Schunk, D.H. (1997). Teorias de aprendizagem. 2ª Edição. Pearson Education. México.