50 ótimas citações sobre inteligências múltiplas

Poucas teorias sobre inteligência tiveram tanto sucesso quanto a Teoria das Inteligências Múltiplas a partir de Howard Gardner. Segundo esse autor, o ser humano pode desenvolver vários tipos de inteligência, num total de oito, e cada pessoa se destaca em uma delas.

Para Gardner, o QI mede apenas uma parte da inteligência humana, que é conhecida como inteligência acadêmica. Mas... E aquelas pessoas que se destacam em habilidades sociais, música ou design gráfico? Não são indivíduos inteligentes? Muitas pessoas que tiveram sucesso em seu trabalho não eram necessariamente alunos que se destacaram por suas qualificações.

• Você pode mergulhar na teoria de Howard Gardner neste artigo: Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner”

Frases sobre inteligências múltiplas

Nas últimas décadas, muitas pessoas refletiram sobre essa teoria. Abaixo você pode encontrar uma lista com as melhores frases sobre inteligências múltiplas.

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1. Os famosos testes de QI são baseados na inteligência lógica matemática e, em menor grau, na inteligência linguística

O conceito de Inteligências Múltiplas de Howard Gardner surgiu em contraste com a inteligência única, que mede apenas uma parte da inteligência humana.

2. A gente não ensina atendimento, pensamento, metacognição... não está no currículo mas é fundamental lidar com esses processos para aprender, sem eles o aprender não é possível

Na escola, durante muito tempo, só se deu atenção às competências matemáticas ou linguísticas, esquecendo-se de outras como a criatividade.

3. O desenho da minha escola ideal do futuro é baseado em duas hipóteses: a primeira é que nem todos têm os mesmos interesses e habilidades; nem todos nós aprendemos da mesma maneira. A segunda hipótese pode machucar: é que hoje em dia ninguém pode aprender tudo o que há para aprender.

Todos nós temos nossos talentos e somos melhores em algumas coisas do que em outras. É por isso que não podemos falar de uma inteligência unitária, mas de vários tipos de inteligência.

4. Junto com os especialistas em avaliação, a escola do futuro deve ter um gerente de currículo de alunos. Seu trabalho seria ajudar a combinar os perfis dos alunos, seus objetivos e interesses, com conteúdos curriculares específicos e estilos de aprendizagem específicos.

Uma ideia do que poderia ser a escola do futuro, na qual os talentos da pessoa seriam combinados com as áreas de estudo.

5. A criatividade surge como resultado do trabalho, requer pesquisa, desejo, motivação, e tudo isso requer momentos de ação em liberdade. As melhores ideias não são as primeiras que vêm à mente, geralmente surgem após descartar muitas outras comuns e desinteressantes.

Existem muitos casos conhecidos de pessoas de sucesso que não necessariamente brilharam academicamente.

6. Dê tempo às crianças para terem grandes ideias. O professor também deve ter tempo para planejar e apresentar grandes ideias.

Nem todo mundo adora matemática. No entanto, algumas dessas pessoas podem possuir grandes talentos.

7. Uma escola centrada no indivíduo teria que ser rica na avaliação das habilidades e tendências individuais. Eu tentaria associar os indivíduos, não apenas às áreas curriculares, mas também a formas particulares de ensino dessas disciplinas

Frase que critica o modelo educacional clássico e promove outro modelo mais individualizado e voltado para as inteligências múltiplas.

8. O surgimento de novas tecnologias nos obriga a educar as crianças de uma forma diferente. Agora, também uma nova oportunidade para novos talentos

As novas tecnologias abrem um novo mercado de trabalho que beneficia aqueles que se destacam em habilidades digitais.

9. A falta de motivação na escola está intimamente relacionada com a inteligência da pessoa

Se uma pessoa é excelente em inteligência musical, mas tem que passar o dia todo fazendo exercícios matemáticos, ela não desenvolverá seu talento e não ficará tão feliz.

10. É muito importante avaliar a inteligência, mas testes padronizados não são a solução

Os testes que medem o QI eles não representam o verdadeiro potencial de um indivíduo.

11. Na maioria dos países do mundo, as escolas são organizadas de maneira uniforme. As mesmas matérias são ensinadas e avaliadas da mesma forma, para todos os alunos igualmente, porque parece justo poder tratar todos os alunos como se fossem iguais

Cada pessoa possui uma série de características e se destaca em alguns talentos. Isso não é compatível com o modelo clássico de ensino.

12. Perguntar o que eles querem fazer e depois fazer é motivador

É preciso detectar os talentos da pessoa para tirar o máximo proveito dela e ser feliz.

13. A criatividade não é desenvolvida com cartões de colorir

Existem pessoas que são muito criativas e muito úteis, mas se não as deixarmos pensar, serão vistas como medíocres.

14. A inteligência, o que consideramos ações inteligentes, muda ao longo da história. A inteligência não é uma substância na cabeça como o óleo em um tanque de óleo. É uma coleção de potencialidades que se completam

Muito do que consideramos inteligente ou não é influenciado pela sociedade e pela cultura.

15. É essencial aprender com o corpo todo, isso é o que aprender é global.

É inútil saber muito sobre a linguagem se depois não sabemos como nos comunicar.

16. Uma inteligência é um potencial biopsicológico que não deve ser confundido com um domínio do conhecimento, que é uma atividade construída socialmente.

Uma frase sobre inteligência que convida a uma reflexão profunda.

17. A educação ministrada em sala de aula busca oferecer conteúdos e procedimentos voltados para a avaliação da inteligência linguística e da inteligência lógico-matemática.

O modelo clássico de ensino sempre foi nessa direção; no entanto, cada vez mais atenção está sendo dada ao modelo de inteligências múltiplas.

18. Inteligência acadêmica (obtenção de qualificações e méritos educacionais; o histórico escolar) não é o único fator que devemos avaliar para conhecer a inteligência de uma pessoa

Inteligência acadêmica não é o preditor definitivo de sucesso.

19. O sistema educacional mudou mais nas últimas décadas do que nos séculos anteriores

Nos últimos anos, a comunidade educacional está envidando grandes esforços para mudar o antigo paradigma de ensino.

20. É observada em pessoas que, apesar de obterem excelentes qualificações acadêmicas, têm problemas significativos para se relacionar com outras pessoas ou para administrar outras facetas de sua vida.

A inteligência acadêmica representa apenas uma parte da inteligência das pessoas, mas para ter sucesso na vida, é necessário possuir outra série de habilidades.

21. Os alunos pensam: para aprender tenho que correr riscos mas não posso, assim que corro riscos e cometo erros, tu me dás um negativo

Por muito tempo, as pessoas que dominam alguns tipos de inteligência foram mais recompensadas do que outras.

22. Criar é um hábito, você tem que praticar muito e dar muitas oportunidades, respeitar as diferenças para que a criatividade se desenvolva

A criatividade é muito importante na sociedade do conhecimento em que vivemos.

23. Existem 8 inteligências, e cada pessoa se destaca mais em algumas do que em outras, nenhuma das oito sendo mais importante ou valiosa do que as outras

Cada inteligência se encaixa em uma série de tarefas. Eles são todos úteis, você só tem que ser capaz de desenvolvê-los.

24. Podemos ignorar as diferenças e assumir que todas as nossas mentes são iguais. Ou podemos aproveitar essas diferenças

Uma mensagem motivadora e positiva que o convida a desenvolver inteligências múltiplas.

25. Nos métodos tradicionais, quem mais aprende é quem ensina, a master sheet é quem mais sabe. Depois de cada palestra, ele sabe mais a cada dia, seus alunos já são outra coisa

Quando um aluno aprende mais é quando coloca todo o seu potencial em prática

26. O que não é praticado não se desenvolve

Como no ponto anterior, a prática é o que leva à perfeição. Mas você tem que deixar os alunos desenvolverem suas potencialidades.

27 Incentivar o talento, a atividade, a autonomia, explorar, desafios, pensamento crítico, autogestão, inovar... Muitos pensam que assim estarão menos preparados, Eles estão errados, com o sistema tradicional damos a eles a tarefa fácil, eles são meros receptores, eles acreditam que meditar e fazer horas de dever de casa contribui mais, mas é totalmente falso

Ainda há quem pense à moda antiga. O sistema educacional do futuro deve ser diferente do das últimas décadas.

28. Algumas crianças muito talentosas são desprezadas pelas escolas

Muitas escolas eles só recompensam aqueles que se destacam em um conjunto reduzido de habilidades, como lógico-matemática e linguística.

29. Aprender fazendo não deve ser um luxo, é um direito da criança. Ao sentá-los à mesa, ganhamos disciplina e perdemos no aprendizado

Para que as crianças possam praticar aquilo em que são boas, é necessário que as escolas se esforcem para oferecer um tratamento personalizado.

30. Talvez o amálgama de juventude e maturidade seja uma característica identificável do gênio científico criativo.

As escolas deveriam ser mais flexíveis e estimular a criatividade dos alunos.

31. Sem medo do risco: evite negativos, não canetas vermelhas

Muitas crianças aprenderam que a escola não recompensa seus talentos, por isso ficam desmotivadas.

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32. Nossas limitações não apenas permitem os primeiros aprendizados vitais, mas também permitem quebras criativas ocasionais.

Quando as escolas não nos permitem desenvolver nossos talentos, podemos sofrer as consequências.

33. Educação transcendente: fazer algo diferente, especial, que nunca esqueço na vida. É isso que funciona

Temos que dar sentido à educação, senão não faz muito.

34. O grande desafio, tanto para o professor quanto para o aluno, é encontrar esse equilíbrio entre o grau de desafio de uma atividade e o grau de habilidade de quem a executa.

Nem todas as pessoas são igualmente boas nas mesmas coisas, por isso o ensino deve ser adaptado ao aluno.

35. A inteligência intrapessoal e a inteligência interpessoal formam a inteligência emocional

A inteligência emocional é a chave para o sucesso e o bem-estar das pessoas.

36. O objetivo da educação é fazer com que as pessoas queiram fazer o que devem fazer

Uma frase que explica qual é o objetivo da educação, que deve levar em consideração talentos individuais.

37. No futuro, seremos capazes de individualizar, personalizar a educação tanto quanto quisermos

Muitos especialistas em educação há muito defendem o ensino que leva em consideração as inteligências múltiplas.

38. É necessária uma mudança no paradigma educacional, para adaptá-lo às inteligências múltiplas

Uma citação semelhante à anterior, que preconiza uma mudança de paradigma no ensino.

39. Sternberg foi informado na 4ª série que ele teria dificuldades de aprendizagem, na 1ª série Psicologia que não parecia que era o seu negócio. Hoje ele dirige a American Psychological Association

Um exemplo claro de como é o sistema educacional e de quantas vezes negligenciamos os verdadeiros pontos fortes de um indivíduo.

40. Cada ser humano possui uma combinação única de inteligência. Este é o desafio educacional fundamental

Você tem que saber encontrar as potencialidades únicas de cada pessoa.

41. Eles se baseiam na suposição errada de que todas as pessoas têm o mesmo tipo de mente. Mas acredito que todas as pessoas têm um tipo de mente diferente

Uma maneira de dizer isso cada pessoa se destaca em um tipo diferente de inteligência.

42. A cada dia os alunos vêm mais desmotivados, dizem os professores, sem saber que são eles os encarregados de motivá-los.

Quando você não faz o que gosta, dificilmente encontrará motivação para o que faz.

43. Aqueles que melhor dominam essa habilidade de comunicação possuem inteligência lingüística superior. Profissões em que este tipo de inteligência se destaca podem ser políticos, escritores, poetas, jornalistas ...

Uma citação que se refere à inteligência linguística e como ela pode ser aplicada no local de trabalho.

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44. A vida humana requer o desenvolvimento de vários tipos de inteligência, não apenas um

O paradigma da inteligência unitária dá lugar ao das inteligências múltiplas.

45. Nosso mundo está mudando, desconhecido... se trabalharmos em grade, estaremos condenando crianças

Devemos estar cientes de que cada menino e menina possui qualidades únicas que devem ser trabalhadas.

46. Há crianças que se destacam mais em algumas habilidades do que outras, e são muito inteligentes

A inteligência costuma estar associada a ser bom em matemática ou linguagem, o que é simplista.

47. O cavalo pode ser levado para a fonte, mas você não pode forçá-lo a beber

Essa frase se refere ao fato de que podemos levar uma criança para a sala de aula, mas ela não quer aprender algo, não vai.

48. Indivíduos com alta inteligência espacial geralmente têm habilidades que os permitem criar imagens mentais, desenhar e detectar detalhes, bem como um senso pessoal de estética

Uma explicação do que é inteligência espacial e quais são suas características.

49. Os dotados de inteligência musical são aqueles capazes de tocar instrumentos, ler e compor peças musicais com facilidade.

Nem todos os grandes músicos foram bons alunos.

50. Alimente suas paixões por obrigação, porque no final elas nunca falam

É preciso trabalhar para aprimorar os próprios talentos e paixões, caso contrário, eles nunca se desenvolverão.