O que é uma adaptação curricular em educação? Tipos e vantagens

Nas ciências da educação, a participação e a aprendizagem nas escolas são cada vez mais consideradas não depende apenas da adaptação das crianças às atividades escolares; antes, a própria escola tem a responsabilidade de se adaptar às condições dos meninos e meninas.

A partir dessa abordagem, diferentes propostas pedagógicas surgiram para lidar com a diversidade de formas de aprender e participar. Um deles são as adaptações curriculares.

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O que são adaptações curriculares?

As adaptações curriculares, também conhecidas como adaptações curriculares, são uma das estratégias que a pedagogia desenvolveu para reduzir as barreiras à aprendizagem e a participação das crianças.

A palavra "curricular" vem de "currículo" (que significa "carreira" em latim) e se refere a planos ou projetos educacionais que configuram as atividades pedagógicas. Nesse sentido, um currículo nos permite responder às questões do que é ensinado? e como isso é ensinado? Isso pode variar de acordo com a escola ou sistema educacional.

Assim, uma adaptação curricular consiste amplamente em planejar e fazer as modificações que são relevantes em um currículo (por exemplo, no programa de educação primária do primeiro ano) para favorecer a aprendizagem e participação de uma ou mais crianças.

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Em quais casos eles são necessários?

Ajustes curriculares podem ser necessários no caso de um menino ou menina ter dificuldades em adquirir habilidades ou conhecimentos na velocidade exigida em uma escola através do currículo oficial (neste caso poderíamos dizer que existe uma barreira de aprendizagem).

Mas não só, também pode acontecer que uma escola precise se adequar às condições do seu espaço (arquitetura), para que as crianças tenham acesso aos programas educativos. Por exemplo, no caso de alguém com mobilidade reduzida.

Ou também pode acontecer que as crianças estejam passando por situações de conflito em um nível emocional e Isso afeta seu desempenho acadêmico, o que poderia ser neutralizado se o currículo tivesse flexibilidade.

Estes últimos casos são sobre barreiras à participação e, embora não envolvem a modificação direta do programa educacionalsão importantes porque a participação das crianças é uma das condições necessárias para facilitar o seu acesso ao currículo.

Tipos de adaptações curriculares

Existem vários tipos de ajustes curriculares, cada um dependendo da própria condição da criança e também das condições da escola ou do sistema educacional.

1. Acessar acomodações (ou agendar a sala de aula)

As adaptações de acesso são aquelas que, como o nome sugere, permitem que meninos e meninas Junte-se a espaços educacionais. Eles podem ser de dois tipos, adaptações de acesso em relação à condição física ou adaptações de acesso em relação à comunicação.

1.1. Adaptações de acesso em relação à condição física

Eles consistem em revisar os meios e recursos que impedem ou permitem que a criança acesse o currículo por motivos de mobilidade ou comunicação. Ou seja, trata-se de adequar os espaços físicos das escolas, dando o suporte tecnológico necessário e garantindo que há mobiliário adequado, para que todas as crianças tenham a garantia de estar integradas em salas de aula, jardins, etc.

1.2. Adaptações de acesso em relação à comunicação

Implicam levar em consideração que, ao longo de seu desenvolvimento, meninos e meninas podem ter diferentes dificuldades de comunicação com os outros, tanto oralmente quanto por escrito.

Da mesma forma, no caso de crianças com deficiências sensoriais e intelectuais ou motoras, pode haver dificuldades de comunicação. Um exemplo de adaptação de acesso, neste caso, é a promoção de sistemas de comunicação aumentativa e alternativa e a utilização de recursos como símbolos, o sistema de sinais, o uso de aparelhos auditivos, o sistema Braille, ou placas eletrônicas ou pictóricas, que entre outras coisas podem facilitar a expressão e compreensão das crianças e garotas

Em suma, as adaptações de acesso podem ser facilitadas se nos perguntarmos como é o movimento, a comunicação e as interações que são promovidas dentro do ambiente educacional.

2. Adaptações de elementos do currículo

Essas adaptações consistem em fazer modificações diretamente no currículo educacional. É um processo que deve ser feito de forma gradual e com a participação das crianças envolvidas e do corpo docente.

Seu desenvolvimento pode ser subdividido em quatro etapas gerais: diagnóstico, design, implementação e avaliação. Porém, essas etapas, seu curso e seu encerramento dependem muito tanto de quem as propõe quanto de quem as colocará em prática.

2.1. Diagnóstico: por que precisamos de uma adaptação curricular?

Trata-se de conhecer as condições institucionais, ou seja, os apoios que a escola possui na sua comunidade, bem como identificar o conhecimento do corpo docente sobre os planos de formação que se aplicam de acordo com o ano letivo.

Implica também fazer uma avaliação psicopedagógica, não só do menino ou da menina, mas das possibilidades reais dos professores de fazerem um ajuste e de um acompanhamento. No mesmo sentido, identificar a condição da criança, ou seja, os motivos pelos quais seu acesso à aprendizagem está sendo dificultado. Finalmente, conheça a zona de desenvolvimento próxima, suas necessidades e interesses, para que possam estabelecer objetivos prudentes e realistas.

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2.2. Design: como compensar a situação?

Depois de analisar os documentos normativos, os planos educacionais atuais, as condições da escola e as necessidades das crianças, é preciso priorizar a situação que precisa ser compensada por meio de uma adaptação curricular, e a partir daí gerar uma proposta. Por exemplo, em alguns casos é prioritário que a criança adquira conhecimentos acadêmicos, e em outros é mais necessário estimular habilidades sociais.

Em seguida, trata-se de desenvolver a proposta em conjunto com a equipe docente, para que seja planejada uma grade curricular mensal, bimestral. ou anual de acordo com as necessidades do contexto educacional, e adequar esta proposta às necessidades e à área de desenvolvimento próxima ao Menino.

2.3. Implementação: colocando em prática

Consiste em começar a utilizar as unidades didáticas programadas para o tempo determinado e, sobretudo, implementá-las gradativamente. Também forneça os materiais, estratégias detalhadas e considerar a forma de avaliação ou avaliação a ser realizada.

2.4. Avaliação constante

Por fim, é necessário avaliar o acesso que a criança tem ao currículo, tanto ao nível da mobilidade como em termos de comunicação, e como é fácil agora adquirir o conhecimento que temos proposto. Além disso, detectar novas dificuldades, tanto do próprio menino quanto da menina, bem como dos professores e da comunidade educacional, para que seja possível propor alternativas prudentes.

Referências bibliográficas:

• Direcção Básica de Educação Básica Especial. (2007). Manual de Adaptações Curriculares. Ministério da Educação: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Programação de sala de aula e adaptação curricular: o tratamento da diversidade. Graó: Barcelona