Evidências de aprendizagem: o que são, tipos e características

Na educação, todos os tipos de conteúdo são ensinados, mas isso não é uma garantia de que os alunos os alcançaram. Para poder verificar se os alunos os assimilaram, é necessário submetê-los a exames, fazer com que trabalhem e, também, ver se eles têm interesse e estão envolvidos no assunto.

Existem várias evidências de aprendizagem que podem ser estudadas para saber se os alunos estão aprendendo, ambos descobrindo o que exatamente estão internalizando, como se estivessem interessados ​​no assunto transmitido.

A seguir vamos falar sobre os dois principais tipos de evidências de aprendizagem, além de comentar alguns dos mais comuns.

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O que é evidência de aprendizagem?

As evidências de aprendizagem são o conjunto de testes que demonstram o processo e o resultado de um processo de aprendizagem implementado com os alunos. Ou seja, eles são aqueles testes que confirmam aos professores e outras pessoas envolvidas no processo de aprendizagem que seus alunos estão aprendendo.

Estes testes podem ser de diferentes tipos e incluem o planeamento curricular, o registo de notas, as sessões, as fichas de trabalho, os instrumentos de avaliação ...

Antes de aplicar e avaliar as evidências de aprendizagem, os professores devem determinar o que usarão para saber se seus alunos estão aprendendo de forma adequada. O uso dessas evidências costuma ter efeitos positivos no aspecto organizacional da instituição de ensino, uma vez que facilita muito a avaliação dos conteúdos do currículo que se espera que os alunos adquiram.

No entanto, é preciso dizer que pode haver alguns impedimentos que dificultem o uso de alguns tipos de evidências, como a falta de tecnologias, problemas de acesso aos dados, falta de tempo e outros aspectos como a atitude organizacional do Faculdade. Somado a isso, podemos encontrar outra dificuldade é que a qualidade das evidências analisadas está relacionada à clareza da pergunta que queremos responder com ela.

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Tipos de evidências de aprendizagem

O principal critério para diferenciar os tipos de evidências de aprendizagem é com base em quão objetivos eles são e que tipo de perguntas eles respondem em relação à aprendizagem dos alunos. Essas evidências podem ser divididas em duas, diretas e indiretas, e em qualquer boa avaliação acadêmica ambas devem ser utilizadas desde a primeira Eles geralmente nos fornecem informações objetivas que são mais fáceis de medir, enquanto os últimos nos oferecem informações mais qualitativas, embora subjetivo.

Evidência direta de aprendizagem

A evidência de aprendizagem direta é visível, objetiva e tangível. É um tipo de evidência que mostra exatamente o que os alunos estão e não estão aprendendo, respondendo à pergunta "O que você aprendeu?" A evidência direta é toda a evidência que passa no que poderia ser chamado de teste "cético".

Por exemplo, uma pessoa pode ser cética em relação à maneira como os alunos aprendem, tendo sérias dúvidas com certos tipos de evidências mais subjetivas, como autoavaliações sobre as habilidades de escrita realizadas pelos próprios alunos.

Em contraste, essa mesma pessoa cética teria menos probabilidade de duvidar de um teste de redação feito por um aluno, mas avaliado em de acordo com diversos critérios padronizados, acordados por consenso por um comitê de especialistas ou pelo grupo de professores do departamento de língua.

Evidências diretas de aprendizagem são frequentemente padronizadas, sendo de fácil avaliação tanto pelo professor quanto por qualquer outra pessoa envolvida na docência, além de facilitar o desenvolvimento de conclusões muito objetivas. Algumas dessas evidências diretas de aprendizagem são:

• Registros de arquivo
• Observações comportamentais
• Entrevistas de habilidades
• Amostras de trabalhos de alunos: exames, relatórios, ensaios ...
• Exames simulados
• Defesas e apresentações orais
• Projetos finais
• Avaliações de desempenho

Evidência indireta de aprendizagem

A evidência indireta é aqueles testes em que o aluno provavelmente está aprendendo, mas não determinam claramente o que ou quanto ele está aprendendo. Esse tipo de evidência serve para responder à pergunta "O que você diz que aprendeu?" e podemos destacar os seguintes parâmetros.

1. Reação

Este parâmetro é satisfação do aluno com a experiência de aprendizagem.

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2. Aprendendo

Refere-se ao que aprenderam com a experiência de aprendizagem, para o que podemos tirar do seu tempo na classe, curso ou centro educacional.

3. Transferir

Transferência refere-se a utilização do conteúdo adquirido em aula aplicado a outros contextos, seja em outra disciplina, em sua comunidade ou em situações fora do centro educacional.

4. Resultados

Refere-se a como o que aprenderam ajudou os alunos a atingir seus objetivos.

Existem testes que, apesar de possuírem um determinado componente padronizado, são considerados indiretos por serem eles se baseiam mais no que o aluno diz ter aprendido do que em verificar até que ponto aprenderam Mesmo. Entre estes encontramos:

• Questionários de aprendizagem
• Entrevistas sobre como a aprendizagem os ajudou
• Pesquisas de satisfação
• Reflexões
• Grupos de foco

Modalidades de evidência de aprendizagem

Podemos comentar algumas modalidades de evidências de aprendizagem que servem para analisar em que medida os alunos estão adquirindo conhecimento e usando-o dentro e fora da escola.

1. Evidência de processos de aprendizagem

É um tipo de evidência que, como o próprio nome sugere, tem a ver com processos de aprendizagem, também tendo relação com o tempo investido na tarefa que é solicitada ao aluno e as oportunidades de aprendizagem.

Como virtualmente qualquer evidência indireta, esta não passaria no teste do cético, mas ainda pode fornecer informações muito valiosas sobre como o aprendizado está ocorrendo.

Por exemplo, se quisermos avaliar se os alunos estão aprendendo matemática, uma prova seria quanto tempo que eles ficam focados fazendo os exercícios quando são solicitados a resolver alguns exercícios na sessão de treinamento. classe.

Outro exemplo de evidência de aprendizagem focada no processo seria o tempo e o número de vezes os alunos gastam na biblioteca consultando livros de matemática, bem como pegando emprestados esses livros.

A principal vantagem desse tipo de evidência é que ela pode dar mais pistas sobre por que os alunos estão ou não aprendendo, além do fato de que Essas evidências podem ser coletadas enquanto o processo de ensino de um determinado conteúdo ou tema ainda não foi concluído..

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2. Evidências sobre fatores de entrada

Este tipo de evidência está relacionado a os fatores que são fornecidos antes de iniciar um programa educacional, seja porque os alunos os tenham adquirido em cursos anteriores, seja porque estão condicionados pela infraestrutura e estilo de ensino do centro.

Muitos aspectos podem estar afetando o aprendizado do aluno. Entre eles podemos citar a proporção de alunos e professores em sala de aula, as bolsas oferecidas pela administração, o orçamento de programas educacionais, equipamentos, treinamento de professores, conteúdo aprendido pelos alunos nos cursos anterior ...

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3. Evidências em contextos de aprendizagem

Este tipo de evidência indireta está relacionado ao ambiente em que a aprendizagem ocorre. Estaria nesta categoria o quão motivados os alunos estão, quais os interesses que eles têm sobre o seu futuro, as demandas de empregadores da área, as necessidades, ofertas e demandas existentes no mercado de trabalho e fatores culturais entre outros.