A escola mata a criatividade?

A escola mata a criatividade? Esta é uma questão de longa data colocada por uma multidão de pais preocupados com as escolas com foco em demais no ensino de matérias não criativas, como matemática, artes da linguagem ou ciências intermediárias ambiente.

Muitos pais acham que seus filhos, artistas em potencial, vêem suas habilidades perdidas porque quase não há música ou arte em seus currículos escolares. A escola é vista como um lugar onde eles se enquadram, toda a imaginação é afastada, eles são preparados para trabalhar em empregos pouco criativos.

O que é verdade nessas declarações? A criatividade é fatalmente ferida nas escolas? Você pode ser criativo na ciência? Todas essas são questões que vamos comentar, todas relacionadas à ideia de a escola matar ou não a criatividade.

• Artigo relacionado: “Os 18 tipos de ensino: classificação e características”

É verdade que a escola destrói a criatividade?

A questão de saber se a escola "mata" a criatividade é tão antiga quanto a própria educação obrigatória. Embora este tópico tenha sido amplamente debatido por algum tempo,

Foi nos últimos anos que adquiriu especial relevância.

Em parte, um dos grandes responsáveis ​​pela visão popular de que a escola mata a criatividade dos mais jovens é Sir Ken. Robinson, um educador que há alguns anos deu palestras no TED, a famosa série de palestras, na qual afirmava que sim, a escola mata criatividade.

Robinson afirmou que a criatividade não é cultivada em centros educacionais, que as crianças são ensinadas a não sair da linha. É como se desse força a quem acredita na típica imagem compartilhada nas redes de um professor pegando uma tesoura e usando-os para cortar o pensamento de seus alunos, fazendo com que o balão de fala que o representa passe de circular para quadrado. A escola elimina o pensamento, corrige-o.

Mas o que é verdade sobre essa afirmação? Sem dúvida, o Sr. Robinson é uma pessoa conhecedora do assunto, já que é um educador. Porém, assim que abriu sua conferência, não foram poucos, também com profundo conhecimento no assunto, que afirmaram exatamente o contrário. Os detratores de Robinson eram da opinião de que a escola não apenas não matou a criatividade, mas até a encorajou, apenas de uma forma que não parecia tão tipicamente criativa a princípio.

Para Ken Robinson, criatividade é algo que deve ser fomentado como mais uma habilidade, com o mesmo status de alfabetização. Outros, como Tim Leunig, assessor científico do departamento de educação britânico, que também deu sua palestra na palestra TEDx, deram uma opinião contrária. Para Leunig, a verdadeira criatividade é baseada no conhecimento, que é adquirido por meio da leitura e da escrita.. Para ser criativo, primeiro você precisa saber fazer o básico. Então a originalidade virá.

• Você pode estar interessado: “O que é criatividade? Somos todos 'gênios em potencial'? "

Como a forma como definimos a criatividade influencia?

Uma das coisas que mais se destacam nas conversas TED de Robinson e Leunig não é apenas a posição oposta, mas também o fato de como definem o que é criatividade. Para Ken Robinson, a criatividade tem a ver com imaginação, autoexpressão e pensamento divergente.

Em contrapartida, Leunig explica que para ele a criatividade mostra como, por meio do uso da lógica e aplicação de princípios científicos, o conhecimento adquirido pode ser concentrado e usado para criar soluções totalmente inovadoras para problemas antigos.

Já Robinson considera que a criatividade é uma alternativa à alfabetização, à aquisição da alfabetização, e que geralmente se manifesta por alunos com problemas acadêmicos. A visão de Robinson do que é criatividade coincidiria com as inteligências não cognitivas do modelo de Howard Gardner, como cinésico ou musical-auditivo.

Para Leunig, a criatividade é uma competência cognitiva que é alimentada pela aquisição de um conhecimento particular, conhecimento ao qual uma pessoa com graves problemas de alfabetização ou analfabeta direta não teria acesso.

Para Robinson, a criatividade vem naturalmente, algo com que as pessoas nascem. Em vez disso, Leunig acredita que é mais dependente da aquisição de conhecimentos na vida, que podem ser aprendidos e praticados.

As definições do que é criatividade influenciam na determinação se a escola "mata" esta competição ou não. De fato, Essas concepções de criatividade ilustram como é sem sentido falar de criatividade em termos abstratos., como se o termo significasse a mesma coisa para todos. Como mostram as visões de Robinson e Leunig, a ideia de criatividade é algo que varia muito de pessoa para pessoa, mesmo entre profissionais da educação como esses dois especialistas.

• Artigo relacionado: "Brain Plasticity (or Neuroplasticity): What is it?"

Ciência é criativa

Quando falamos em criatividade na escola, a primeira coisa que se pensa são matérias de plástico e música. Pintar é criativo, tocar flauta é criativo, mas... E fazer um modelo do corpo humano para a biologia? Que tal misturar poções no laboratório de química? E descobrir como resolver um problema de matemática? Temos dificuldade em associar a ideia de criatividade nas disciplinas de ciências, apesar de todos os avanços científicos são, de uma forma ou de outra, produto da criatividade. E, é claro, as disciplinas de artes da linguagem podem promover muito essa competência.

A criatividade varia de assunto para assunto. Podemos entender isso melhor se compararmos com outra competição na qual algo semelhante acontece. O pensamento crítico é uma habilidade muito importante na maioria das disciplinas e, se perguntarmos qualquer especialista sobre o que ele deseja, provavelmente encontraremos semelhanças entre historiadores, matemáticos, biólogos e literatos. Parece que eles se referem à mesma coisa, descrevendo a mesma coisa. mas certamente não é assim. Ser crítico da história não é o mesmo que ser crítico da matemática, biologia ou literatura clássica.

O mesmo vale para ser criativo. A criatividade não é uma coisa única, mas um conjunto de processos que, embora semelhantes, são diferentes. Criatividade em matemática não é a mesma coisa que criatividade em artes visuais. Um aluno que decide ser criativo em matemática ao decidir que 2 + 2 = 3 não está realmente sendo criativo, mas simplesmente inventando um resultado e agindo contra a natureza deste disciplina. Por outro lado, ele é criativo em matemática se inventa um novo método para resolver uma frase matemática.

A criatividade pode ser usada em qualquer disciplina, mas você tem que ensinar como. Absolutamente qualquer matéria na escola pode ser usada para estimular a criatividade, mas não se pode esperar que os alunos sejam magicamente criativos. É necessário ensinar esta competência, não habilidade, transversalmente, da mesma forma como se quisesse Para que os alunos usem o pensamento crítico em um determinado assunto, deve-se ensinar como fazê-lo.

• Você pode estar interessado: "Os 4 principais tipos de ciência (e seus campos de pesquisa)"

O efeito da educação formal na criatividade

Mas... A escola mata a criatividade, sim ou não? A resposta curta é não, embora devamos entender que há muito trabalho a ser feito em relação a essa competência no currículo escolar. Como comentamos, a definição do que é criatividade influenciou a percepção de como essa habilidade é promovida entre os alunos.

Se acreditar que ser criativo é pintar ou tocar um instrumento, o currículo escolar está focado em aquisição de mais competências científicas e literárias, é fácil acreditar que a criatividade não é promovido. Mas a verdade é que pode ser adquirido em praticamente qualquer disciplina. E até mesmo Pode acontecer ao contrário, que os assuntos mais tradicionalmente criativos como música, artesanato ou arte não promovam esta qualidade.

Por exemplo, se no tema plástico os meninos e meninas são convidados a se limitar a pintar um quadro idêntico ao de um modelo ou que na música eles são convidados a tocar uma partitura ao pé da letra, a criatividade não está sendo promovida adequadamente benção. No entanto, como comentamos, se esses pudessem ser os primeiros passos para os alunos, depois de aprender a pintar e tocar um instrumento, componha suas próprias criações depois de.

Dois pontos podem ser extraídos de todo o debate sobre se a escola mata a criatividade. A primeira é que, partindo do fato de que haverá crianças mais criativas do que outras, o número máximo de crianças deve ter oportunidades para desenvolver e colocar em prática seu potencial criativo. Para isso, a escola deve proporcionar aos seus alunos um currículo que incorpore as chamadas disciplinas criativas como disciplinas. obrigatória, de forma a dar oportunidade aos mais criativos na vertente plástica de colocarem em prática as suas habilidades.

O segundo ponto é que a verdadeira criatividade deve ser incorporada e cultivada ao longo do currículo. Como já discutimos, a criatividade na verdade se refere a um conjunto de processos semelhantes, mas diferentes. Pode manifestar-se de múltiplas formas e cabe a cada professor de cada disciplina descobrir como.

• Artigo relacionado: "A psicologia da criatividade e do pensamento criativo"

Quando isso a mata ...

Embora, como já mencionamos, a escola não mate a criatividade na maioria dos casos, existem certas situações que podem limitá-la. Existem algumas situações que se repetem muito nos centros educacionais que podem realmente limitar a criatividade, mesmo que passe despercebida até pelos próprios professores.

Uma das maneiras que parece limitar a criatividade, de acordo com algumas pesquisas, é focar excessivamente a importância da avaliação.

Como você pode imaginar, as crianças querem dar o melhor de si e também serem elogiadas por seu trabalho. Se o professor da disciplina prioriza a avaliação e o resultado final mais do que todo o processo mental para alcançá-lo, as crianças da classe estarão menos propensas a correr riscos. Basicamente, eles vão querer tirar uma boa nota.

Outra maneira de limitar a criatividade é oferecendo atividades altamente estruturadas. Quando um professor oferece instruções muito específicas, siga passo a passo e muito específico, os alunos da classe são mais propensos a seguir o exemplo da mesma forma possível. Eles são menos propensos a criar algo novo que pareça diferente, algo que é exatamente o oposto de ser imaginativo e criativo.

Destacando e criticando erros é outra das formas em que a criatividade é limitada, neste caso de uma forma que pode tornou-se ainda traumático para alguns alunos com medo de que fazer errado é sinônimo de fracasso. Quando o professor apenas destaca os erros de um aluno, principalmente se ele o faz na frente de seus colegas, as crianças vão se sentir muito constrangidas. Como essa será uma experiência muito negativa, as crianças terão menos probabilidade de se arriscar em caminhos alternativos. Eles irão associar ser criativo e inovador a ter vergonha na frente dos outros.

Outra forma pela qual a criatividade pode ser fatalmente ferida nas escolas, seja na biologia ou nas artes plásticas, é monitorando o progresso do aluno. Os professores devem dar aos alunos alguma orientação e estrutura, mas também é importante que eles sejam dar às crianças a oportunidade de ter um papel ativo em sua própria educação e ter independência. O controle excessivo do que fazem e "conduzem-nos pela mão" em praticamente qualquer tarefa que realizam, limita a criatividade do corpo discente.