Prezado Professor: um vídeo para entender o aluno com TDAH

A maioria das crianças com Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade qualquer TDAH exibem comportamento incongruente: são espertos e astutos, mas têm desempenho ruim em sala de aula, mostram desinteresse, não se mantêm em posição de escuta física e até desenvolvem atitudes pouco disciplinadas e desafiante.

Na entrevista a seguir, Mireia Garibaldi, psicóloga e psicóloga colaboradora do Instituto de Atendimento Psicológico e Psiquiatrica Mensalus, apresenta-nos um interessante vídeo sobre os problemas que envolvem as crianças com TDAH na sala de aula. Um projeto emocional que, esperamos, abra uma reflexão sobre as ferramentas psicopedagógicas necessárias.

Antes de ler o artigo, você pode assistir ao vídeo abaixo:

Como é a relação entre o TDAH e o controle emocional?

Crianças com TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade) apresentam dificuldades significativas na auto-regulação e no gerenciamento de suas emoções. Algo que não é fácil para a maioria no início, é especialmente caro para eles. Para ser mais exato, uma das tarefas complicadas é a capacidade de internalizar e reservar emoções. Por isso, crianças com TDAH às vezes expressam seus sentimentos de forma intensa e descontrolada.O que os outros acabam vendo? Um comportamento imaturo ("está sempre fazendo palhaçada"), inapropriado, mutável e até pesado (a exteriorização da emoção dura mais que no resto do mesmo). É difícil para os adultos entenderem que esse comportamento advém, entre outros fatores, da dificuldade de manejo emocional, motivo pelo qual o resultado comum em sala de aula é a punição repetitiva: sanções que rotulam a criança e a colocam em uma posição altamente defensiva.

Qual é a emoção mais comum entre as crianças com TDAH?

Quando os esforços são em vão, o resultado é um mar de frustração. Com isso, o autoconceito pode ser seriamente afetado. O vídeo que apresentamos hoje justifica justamente a importância de "não apontar o dedo" para a criança com TDAH. Em seu processo de desenvolvimento e amadurecimento, é fundamental evitar ações que o façam se sentir constantemente julgado. Se todos os dedos estão apontando para você diariamente, você pode crescer a partir de uma base ansiosa e insegura e acabar formando um autoconceito muito prejudicado que resulta em baixa auto-estima.

Você nos falou de um quadro defensivo no qual a criança está encerrada...

VERDADEIRO. Um quadro defensivo resultante do medo de ser ferido novamente. É comum que a criança desafie a figura de autoridade e seja irreverente. Como dissemos, quando isso acontece, o castigo é a principal ferramenta (“sai da aula”, “hoje não tem parquinho”) e mais uma vez a criança é discriminada e classificada como “o bandido”. A consequência? A frustração atinge níveis insuspeitados e sua gestão torna-se uma “missão impossível”.

O que pode acontecer então?

Antes de assumir uma nova reprovação, uma das estratégias mais utilizadas é mentir (por exemplo, mentir para justificar que não trouxe o dever de casa feito). Da mesma forma, é comum que o resultado da difícil autogestão emocional seja um comportamento cheio de raiva e irritabilidade fisicamente visível. (chutes, saltos, caretas, etc.) e verbalmente (respostas ruins às orientações do professor) A criança com TDAH é altamente dependente de atmosfera. A auto-regulação das suas emoções e do seu comportamento responde mais aos estímulos que recebe do que aos seus próprios pensamentos (algo que, à partida, já é comum nos bebés). Seja como for, a dificuldade de fazer um trabalho de introspecção e prestar atenção aos próprios pensamentos o afasta de ferramentas como análise de eventos, reflexão e estabelecimento de metas. Por isso, é essencial ajudar o pequeno.

Como podemos ajudar a criança com TDAH?

Através da utilização de estratégias mais atrativas e visuais que promovam a expressão emocional e colaborem na sua interiorização. Quando a criança consegue entender o que está acontecendo com ela, é quando ela dá o primeiro passo para a autorregulação emocional. Treinar a criança nesse sentido é fundamental, pois, caso contrário, ela pode entrar em uma espiral de tristeza e negatividade que te distancia, não só dos objetivos acadêmicos, mas também do contexto de amigos e companheiros.

Por outro lado, crianças com TDAH apresentam dificuldades significativas em se motivar. Eles têm sérios problemas ao iniciar as tarefas prescritas e sustentar a atividade até o seu término. Esta dificuldade é acompanhada por uma elevada necessidade de gratificação a curto prazo (principalmente após tarefas pouco atrativas e que não gerem uma recompensa instantânea). Devolver o reconhecimento à criança facilita que esta se mantenha ligada ao contexto (por exemplo, um jogo, uma atividade desportiva, um exercício de matemática, etc.)

Desde a Psicopedagogia aconselhamos pais e professores a estabelecerem um sistema de reconhecimento através de mensagens positivas. A falta de motivação interna é o principal impulsionador da falta de objetivos e autodisciplina para alcançá-los.

Dito isto, com que mensagem poderíamos ficar hoje?

Como mostra o vídeo, é importante que as crianças com TDAH percebam a aprovação social de seu ambiente imediato por meio de mensagens gratificantes, palavras que os aproximam dos demais e não os marcam como desinteressados ​​ou outros rótulos depreciativos que diminuem seu senso de habilidade. Eles são emocionalmente dependentes do reconhecimento positivo e, claro, precisam de adultos para facilitar seu trabalho.

Compreender a criança com TDAH é o caminho para ela fazer isso também.

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