Aprendizagem esperada: o que são e como influenciam a educação

O desenvolvimento do ser humano é um processo longo e complexo. Embora exista uma tendência para que este processo ocorra em determinados períodos, todos temos o nosso próprio ritmo de amadurecimento físico e mental, e o aprendizado que adquirimos ao longo da vida também acontece em diferentes ritmos.

Isso é levado em conta no campo da educação, embora isso não impeça o fato de que, como regra geral, os diferentes os cursos escolares levam em conta que é necessário possuir certos conhecimentos, aptidões ou habilidades para poder superá-los. É sobre o conceito de aprendizagem esperada, sobre o qual falaremos ao longo deste artigo.

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Aprendizagem esperada: o que é e o que implica?

Entende-se por aprendizagem esperada todo aquele conjunto de conhecimentos que se espera que um sujeito âmbito da situação de aprendizagem (por exemplo, na escola) dentro do nível educacional que é estudo. Considera-se que essa aprendizagem deve poder ser expressa de forma concreta e operacional, podendo ser aplicada e generalizada posteriormente.

Essa especificidade implica que o conceito de aprendizagem esperada costuma ser muito conciso, referindo-se a uma atividade ou conhecimento específico que o sujeito deve possuir. Estes são indicadores de as conquistas que se espera que cada aluno alcance em diferentes facetas durante o período formativo.

Tecnicamente, essas aprendizagens esperadas servem para avaliar o que foi alcançado por meio das avaliações que são realizadas ao longo do ano letivo. Não se refere apenas a conceitos teóricos, mas também pode incorporar atitudes, perspectivas, habilidades, ações e outras competências que podem ser demonstradas através avaliação. Basicamente, se observarmos os objetivos de um plano de ensino, estaremos vendo, via de regra, a aprendizagem esperada que se pretende alcançar.

O aprendizado esperado não se limitam à educação infantil: em qualquer processo educativo ou formativo pretende-se que sejam alcançados determinados objetivos. Por exemplo, também no ensino universitário se espera a aquisição de determinados conteúdos e competências para garantir um bom futuro. atuação profissional, ou mesmo em cursos não oficiais para avaliar se o processo foi seguido e o que se esperava foi adquirido pegar.

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A necessidade de um bom sequenciamento

A aprendizagem esperada não surge por capricho ou é organizada ao acaso: os aspectos fundamentais que devem ser adquiridos devem ser cuidadosamente avaliados e levar em consideração tanto as habilidades dos sujeitos que seguem o curso quanto os aprendizados que eles adquiriram anteriormente e aqueles que planejam alcançar depois. Isso é fundamental se quisermos que essas aprendizagens esperadas sejam significativas (isto é, que podemos atribuir um significado), embora uma aprendizagem esperada também possa ser meramente mecânica.

Nesse sentido, devem ser organizados de forma lógica e organizar os conteúdos de forma que a exigência e a dificuldade em relação ao aluno cresça gradativamente. Desta forma, passar-se-ia do fundamental e básico ao complexo.

Nesse sentido, existe um grande número de guias elaborados a respeito dos conhecimentos que os alunos dos diversos cursos devem ter, embora seja necessário em conta e adaptar cada um deles às condições dos próprios alunos, do país e da cultura, e às condições educativas e socioeconómicas dos membros da conjunto.

Três áreas fundamentais da aprendizagem esperada

Como dissemos, a aprendizagem esperada é usada como um indicador das conquistas alcançadas pelos alunos e permitem avaliar a sua capacidade de aprendizagem e o cumprimento dos objetivos educativos. Em outras palavras, que aprenderam o que se pretendia aprender. E, como vimos, não se limitam apenas ao conhecimento teórico: há diversos elementos que se valorizam e se espera que sejam adquiridos.

Por exemplo, se os agruparmos por campos formativos, podemos encontrar aqueles que fazem parte do linguagem e comunicação, pensamento matemático, natureza, arte, desenvolvimento social e físico. Mas embora cada disciplina geralmente tenha seus próprios objetivos e aprendizados esperados, em geral o Áreas ou fatores fundamentais considerados a serem aprendidos podem ser incluídos em três grandes grupos.

1. Saber

Conhecimento refere-se ao conhecimento teórico adquirido durante o ano letivo. Não requer uma aplicação prática ou mesmo generalização, mas sim a aquisição do próprio conhecimento. É provavelmente o mais facilmente avaliável com base no fato de o conteúdo ter sido aprendido ou não, sendo o mais representativo da formação acadêmica.

2. Saber fazer

Neste caso, é feita referência ao uso prático do conhecimento. Implica necessariamente uma compreensão dos processos necessários para chegar a um fim, embora às vezes o conhecimento teórico não é essencial o que eles implicam para isso. A matemática aplicada, a música, a carpintaria ou a mecânica são alguns dos saberes que normalmente requerem uma aprendizagem mais associada ao saber-fazer.

3. sabe ser

Este último fator reúne o conjunto de atitudes, formas de agir e integrar crenças e valores no cotidiano, vinculando-se positivamente e mantendo a motivação e a direção para um objetivo. É algo que pode ser trabalhado na educação emocional, ou que se pretenda alcançar através da realização de diversas atividades. Muitas das habilidades exigidas na educação universitária ou em áreas profissionais como a psicologia (por exemplo, empatia, aceitação incondicional, etc.) faria parte deste grupo de aprendizagem esperado.

Vantagens e precauções

O desenvolvimento de um sistema de aprendizagem baseado na aprendizagem esperada é muito útil tanto para alunos quanto para educadores. E é que em primeiro lugar permite a organização adaptativa do treinamento, estruturando o quê, como e quando introduzir os diferentes conceitos a serem aprendidos e facilitando a geração de estratégias.

No entanto, importa referir que estes objetivos são generalizados para a média do escalão etário ou ano letivo, mas também devem ser tidos em conta e elaborados. planos ou adaptações individualizados para aquelas pessoas com diversidade funcional a nível mental, físico ou sensorial, seja por defeito ou por defeito excesso.

Além disso, deve-se levar em conta que o aprendizado deve ser operável, claro e relevante, caso contrário seria complicado ou absurdo incorporá-lo como esperado.