Avaliação por pares: o que é, características, vantagens e desvantagens

A avaliação é um processo necessário em qualquer processo educacional. Saber em que grau os alunos adquiriram os conhecimentos expostos em aula é fundamental para saber o quão eficiente está sendo o aprendizado.

No entanto, a pessoa que pode avaliá-lo nem sempre precisa ser o professor. Os alunos podem participar desse processo, tanto se autoavaliando, ou seja, avaliando o próprio trabalho, quanto coavaliando, avaliando o que seus colegas fizeram.

Em seguida, vamos nos concentrar na avaliação, suas principais características, como deve ser aplicado, vantagens, dificuldades e um exemplo.

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O que é revisão por pares?

A avaliação consiste, fundamentalmente, em que a avaliação do trabalho dos alunos seja feita pelos próprios alunos, observando, analisando e avaliando o trabalho de seus colegas. É um processo realizado entre pares, com base em critérios pré-definidos, normalmente sugeridos pelo professor, que servirá avaliar o desempenho e a qualidade dos colegas, de forma a perceber se adquiriram a aprendizagem que deles se aprende espere.

Todos os alunos cumprem dois papéis simultaneamente. Por um lado, está a ser avaliado com o seu próprio trabalho, no qual tem de demonstrar que adquiriu os conhecimentos teóricos apresentados nas aulas; e por outro lado existe o papel de avaliadores, aplicando os conhecimentos práticos ensinados na sessão de correção, sabendo utilizar um swap ou rubrica e tentando deixar de lado os sentimentos que possam ter em relação ao aluno que está avaliando para fazer a correção mais objetiva possível.

Características deste método para avaliar

São várias as características que podemos destacar da coavaliação, aqui explicadas de forma resumida.

1. Usado em trabalho colaborativo

A avaliação por pares é uma ferramenta que Geralmente é usado em trabalhos colaborativos, ou seja, trabalhos feitos em grupos. Um ou todos os membros do grupo valorizam o trabalho dos outros, como eles ajudaram na realização do trabalho, se demonstraram possuir os conhecimentos esperados deles, se houve algum problema...

2. Usado em trabalhos individuais

A avaliação por pares também pode ser usada em tarefas individuais. Aqui A situação é semelhante ao papel que o professor desempenha ao analisar o trabalho de seus alunos, exceto que cada aluno apenas corrige o trabalho de um colega., não de todos.

3. Aluno atua como avaliado e avaliador

Especialmente no trabalho individual, o aluno atua como avaliado e avaliador simultaneamente. Ele é avaliado na medida em que também fez um trabalho e outro colega está avaliando-o, e ele é um avaliador porque está avaliando o trabalho de outro aluno.

Sabendo disso, o aluno tende a fazer críticas construtivas ao seu parceiro, já que ele entende que da mesma forma que não gostaria que lhe dissessem as coisas que fez de errado de maneira ruim, ele também não deveria dizê-las assim. Comentários benéficos para ambas as partes são encorajados.

4. controle das emoções

Esta ferramenta ajuda entender melhor como deve ser feita uma correção, além de identificar erros próprios e de terceiros que lhes permitam ter mais consciência do domínio dos conteúdos explicados nas aulas.

No entanto, para além disso, as capacidades afetivas dos alunos são potenciadas, uma vez que, perante uma tarefa que implica elevada responsabilidade, o aluno fica motivado e controla sua emocionalidade, tentando ser o mais objetivo possível e evitando que qualquer viés em relação à pessoa que avalia possa levá-la a dar uma correção inapropriado.

5. Poupança de tempo

Fazer com que os próprios alunos corrijam o trabalho de seus colegas é uma grande economia de tempo para o professor, pois Você não precisa marcar todos os trabalhos dos 20 a 30 alunos da turma.

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Aspectos a considerar

A avaliação por pares é uma ferramenta útil, mas nem sempre é possível aplicá-la. Não é recomendado aplicá-lo no início do ano letivo ou ao iniciar um tópico de aula, sobretudo porque os alunos não têm conhecimentos que possam ser avaliados e espera-se que não façam bem o trabalho ou saibam o que têm de corrigir. Para que funcione, primeiro deve ter sido explicado o assunto a ser avaliado, depois o professor deve explicar ao aluno que ele será avaliado entre os pares e, por fim, dar as orientações de como fazê-lo.

Deve-se insistir nos alunos que não é simplesmente que eles vejam os erros que seus colegas podem ter cometido, mas que acham que o trabalho que eles mesmos fazem pode cair nas mãos de um colega mais ou menos estrito. Todos devem ser o mais objetivos possível, mas também devem fazer o seu trabalho da melhor maneira possível, pois quem avalia não é o professor, mas alguém que eles não sabem até que ponto podem considerar errado ou inadequado como responderam a um exercício.

Durante a explicação de que vão avaliar o trabalho dos outros, o professor deve conscientizar os alunos para que, ao dar feedback, evitem ser desagradáveis ​​ou fazer comentários inapropriados. Trata-se de aprender testando o próprio conhecimento e identificando até que ponto os outros dominar ou não, não deve se tornar um ataque pessoal ou uma estratégia para estragar o termo de quem não gosto. Comentários construtivos devem ser feitos.

Vantagens

Embora na seção de características algumas das vantagens da aplicação da avaliação por pares tenham sido sugeridas, A seguir veremos os principais que esta ferramenta supõe.

• Aprendem a valorizar os processos de avaliação e o desempenho de seus pares.
• A responsabilidade é encorajada.
• Eles aprendem a dificuldade de uma avaliação.
• O trabalho colaborativo é incentivado.
• Eles desenvolvem habilidades analíticas.
• É uma oportunidade de compartilhar estratégias de aprendizagem juntos.

Desvantagens

Embora a revisão por pares seja uma ferramenta muito útil, ela também tem suas desvantagens. A razão pela qual a maioria dos professores prefere usar a avaliação tradicional, ou seja, eles mesmos avaliam todo o trabalho, é que é um processo muito mais padronizado. Além do mais, é difícil confiar que os alunos corrigirão de forma objetiva e adequada, pois nem sempre possuem o conhecimento ou a experiência necessária, além do fato de que sempre pode haver conflitos interpessoais em sala de aula.

Instrumentos para co-avaliação

Normalmente, quando um exercício de avaliação pelos pares é introduzido na aula, o professor explica como o trabalho dos outros colegas deve ser avaliado e Distribuir algum documento que permita padronizar a correção. Este documento pode ser uma rubrica ou uma escala de estimativa, na qual se observa se o trabalho do parceiro atende a critérios diferentes. Neles há uma série de declarações acompanhadas de níveis ou valores e que, se cumpridas, são atribuídas diferentes pontuações ao trabalho recebido.

Normalmente, o cabeçalho da escala de avaliação indica o assunto ou conteúdo a ser avaliado e, ao lado dele, o nome do aluno avaliado é colocado em uma caixa. Na primeira coluna, os aspectos a serem avaliados são escritos em forma de afirmações (p. por exemplo, "Seu trabalho está livre de erros ortográficos") e as colunas a seguir integram os níveis de realização (por exemplo, ex., sempre - às vezes - nunca).

Independentemente do assunto ou aspecto a ser avaliado, é comum que no final da rubrica ou escala de estimativa seja colocado uma caixa que serve de secção para sugestões, aspetos a melhorar ou observações. Lá, caso o avaliador assim o considere, serão escritos comentários como feedback ao aluno para que ele pense sobre os erros que possa ter cometido e aprenda com eles.

Conclusão

A avaliação por pares é uma ferramenta muito útil no campo educacional. Entre suas principais vantagens está a possibilidade de que os alunos participem do processo de aprender, estar ciente do conhecimento que se espera deles e saber identificar o que eles têm adquirido. É também uma ferramenta que possibilita romper com a tradicional avaliação professor-aluno, economizando tempo para o professor e dando experiência prática aos seus alunos.

Desde que o professor tenha dado orientações sobre como fazê-lo, tenha se certificado de que o conteúdo a ser avaliado foi previamente ensinado e confiança de que seus alunos avaliarão seus colegas de maneira honesta e justa, torna-se uma ferramenta verdadeiramente útil e rentável. Por outro lado, se o corpo discente não estiver comprometido ou não tiver maturidade suficiente para distinguir entre o pessoal e o acadêmico, torna-se tempo perdido.

Referências bibliográficas:

• Valenzuela, J. R. (2007). Avaliação de Aprendizagem em educação a distância; Práticas e usos comuns de recursos tecnológicos.
• Diaz B.. F. (1993). Abordagens metodológicas para o desenho curricular: uma proposta abrangente. Revista Tecnologia em comunicação educacional. Nº 21.