Ensino Programado segundo B. F. esfolador

Em 1954, Burrhus Frederick Skinner, o famoso behaviorista que desenvolveu o paradigma da condicionamento operante, ele começou a projetar uma “máquina de ensinar” que pudesse promover o aprendizado de forma mais eficaz do que os métodos educacionais tradicionais, que o autor considerou ineficazes e fortemente criticados sucesso.

Deste modo Skinner criou um método de ensino programado baseado no condicionamento operante. que teria grande impacto no contexto educacional da segunda metade do século XX. Neste artigo explicaremos em que consistia exatamente o ensino programado skinneriano.

• Artigo relacionado: "teoria de B. F. Skinner e o behaviorismo"

As críticas de Skinner ao ensino tradicional

Skinner era da opinião de que ensino tradicional dependia fortemente de punição; em termos operantes, afirmou que o comportamento dos alunos em sala de aula era controlado principalmente por estímulos aversivos. Isso significa que as crianças aprenderam a agir de forma a evitar notas ruins, críticas de adultos ou provocações de colegas.

No entanto, as investigações de Skinner e seus seguidores demonstraram claramente que o reforço é mais eficaz do que a punição para aprender novos comportamentos. Nesse sentido, ele identificou não apenas o uso excessivo de punições, mas também uma baixa frequência de reforços; Atribuía esse fato ao excesso de alunos por professor.

Além disso, segundo este autor, nas raras ocasiões em que os reforçadores foram administrados ao alunos isso acontecia com muito atraso em relação à execução das respostas relevante. Outro dos princípios básicos do condicionamento operante é que o reforço é mais eficaz quando ocorre imediatamente após o comportamento.

A última das principais falhas no ensino tradicional que Skinner apontou foi a ausência de sistematização nos programas educativos. O pai do condicionamento operante acreditava que o ensino deveria ser baseado no método de aproximações sucessivas, pelo qual são reforçadas as respostas mais próximas do objetivo.

• Artigo relacionado: "Behaviorismo Radical: Princípios Teóricos e Aplicações"

Princípios do Ensino Programado

O método de Skinner é provavelmente o mais famoso no campo do ensino programado; no entanto, não é o único que existe.

Caracteriza-se por sua linearidade, pois segue uma sequência fixa de conteúdos. (o que o diferencia da programação de ramificação de Crowder), bem como seus quatro princípios básicos.

1. Definindo metas claras

Ao contrário de muitos dos métodos educacionais predominantes na época, o ensino programado de Skinner atribuiu grande importância ao estabelecimento dos objetivos do programa educacional a ser concebido. Desta forma foi possível otimizar as tarefas e a apresentação dos conteúdos com base em diferentes aspetos, principalmente a dificuldade.

2. Divisão de conteúdo educacional

No método de Skinner, são feitas sucessivas divisões do material didático: primeiro os programas são separados em módulos, e estes em tabelas ou quadros com conteúdo específico. Como veremos na próxima seção, o ensino foi feito por meio de uma sucessão linear de textos (ou outros tipos de materiais) e exercícios de avaliação.

3. Dificuldade crescente de aprendizagem

Outro dos aspectos centrais do ensino programado skinneriano é que o material de aprendizagem é apresentado gradualmente dependendo da dificuldade relativa de cada um dos segmentos. Dado que nos situamos no contexto do paradigma operacional, podemos falar especificamente do modelagem ou método de aproximações sucessivas.

4. Participação ativa dos alunos

O quarto princípio básico do modelo educacional de Skinner é a importância dada à participação ativa dos alunos em seu próprio processo instrucional. Isso se choca frontalmente com as técnicas de aprendizagem receptivas e mecânicas típicas do ensino tradicional, que não promovem em nada a motivação do aluno.

máquinas de ensino skinnerianas

Skinner chamou a máquina de ensino que ele projetou de "GLIDER". Tratava-se de um dispositivo mecânico que permitia o controle automático do processo de aprendizagem, pois era rigorosamente planejado seguindo uma progressão linear. Desta forma, desenvolveu programas para o ensino de ortografia, matemática e outras disciplinas acadêmicas.

O ensino usando essas máquinas consistia em um programa de reforço típico de orientação comportamental. Dizemos que tinha um caráter linear porque os textos e exercícios eram apresentados seguindo uma sequência fixo, determinado principalmente pela dificuldade dos segmentos de material que os alunos eram obrigados a aprender.

Individualmente, os alunos leem um pequeno segmento de material (um quadro ou gráfico). Em seguida, eles devem responder a uma pergunta; a resposta está em formato de palavra ausente, que consiste em preencher um espaço em branco. A máquina de ensino informa imediatamente ao aluno se ele falhou ou foi bem-sucedido., que é reforço.

Quando o aluno responde corretamente ao exercício de avaliação de um determinado conteúdo, ele passa para o quadro seguinte e possivelmente recebe outro tipo de reforço. Se você falhar, poderá revisar o material de aprendizado até acertar e continuar com o programa de treinamento.