4 sinais de falta de afeto em meninos e meninas

Desde que a afetividade e as emoções foram colocadas no centro das discussões científicas, muito da psicologia e da pedagogia têm sido interessado em estudar como a experiência afetiva afeta a construção da personalidade, especialmente durante os estágios iniciais da desenvolvimento.

Assim, a dimensão afetiva e sua relação com o desenvolvimento psicológico na infância têm tido importante impacto na educação. Por isso apresentaremos vários sinais de falta de afeto em meninos e meninas, seguida de uma breve discussão sobre o extremo oposto: o excesso de afeto.

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A importância do afeto na infância

A dimensão afetiva é atualmente considerada uma das chaves do desenvolvimento psicológico. Em outras palavras, como o afeto é dado e compartilhado tem a ver com o desenvolvimento da identidade e amadurecimento psicológico desde a infância.

Afeto, entendido aqui como afinidade, aproximação, simpatia ou afeto; Não é algo que você adquire isoladamente. É um processo que

ocorre durante a interação com outras pessoas, e dado que as primeiras pessoas com quem interagimos são nossos principais cuidadores (sejam eles parentes ou não), são também estes cuidadores que nos ajudam a consolidar e dar sentido às nossas experiências afetivas; experiências que, quando integradas, geram quadros de referência e ação.

O ambiente imediato do menino ou da menina é aquele apresentado pelo mundo; e o tipo de carinho que ele recebe ali é o mesmo que espera receber em ambientes fora deste. Da mesma forma, o carinho que o menino ou menina recebe em seu ambiente imediato é o mesmo que aprenderá a ter como recurso disponível para oferecer em outros ambientes.

Assim, o carinho que o menino ou menina recebe de seus principais cuidadores, é uma parte importante do que o ajudará a se identificar e se relacionar de uma forma ou de outra além do seu primeiro ambiente.

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4 sinais de falta de afeto em meninos e meninas

Embora todos os nossos relacionamentos sejam mediados por uma dimensão afetiva, falar sobre falta de afeto não significa que respostas afetivas ou emoções tenham desaparecido por completo. Ao contrário, significa que essas respostas estão sendo produzidas de forma insuficiente ou pouco recíproca.

Dito isto, a falta de afeto na infância pode se manifestar de várias formas, mas é na dimensão social onde costuma ser mais evidente, pois, por meio das emoções (entre outros fatores) nos apresentamos ao mundo e nos relacionamos com ele.

Assim, quatro dos sinais que podem indicar que um menino ou uma menina está em situação de deficiência afetiva são pouco controle emocional, relacionamentos conflituosos, insegurança pessoal, e ele auto-conceito negativo.

1. pouco controle de suas emoções

Talvez este seja o sinal mais claro de que há falta de afeto. Se o menino ou a menina teve a oportunidade de se desenvolver em um ambiente afetivo equilibrado, é muito provável que reconheça as diferentes emoções e as normas sociais que os acompanham.

Se aconteceu o contrário, é provável que o menino ou a menina tenha dificuldades, por exemplo, em tolerar a frustração ou saber como é apropriado expressar raiva ou vulnerabilidade.

Além disso, as deficiências afetivas podem ter um impacto diferente em meninos e meninas. As crianças geralmente são educadas para serem mais intolerantes com demonstrações de afeto, com as quais, Eles também desenvolvem mais recursos para enfrentar uma possível falta de afeto, pelo menos no nível privado. Devido à mesma socialização de gênero, geralmente são as crianças que têm menos controle sobre emoções como a raiva, em espaços públicos.

As meninas, por outro lado, geralmente são educadas para desenvolver significativamente a dimensão afetiva, para que se tornem empáticos e receptivos aos outros e para com as necessidades dos outros; com isso, pode ser mais difícil para eles assimilarem ditas deficiências, e canalizam a falta de afeto para si mesmos.

2. Isolamento ou relacionamentos conflituosos com colegas

Em meio às experiências afetivas estabelecemos uma aproximação e um certo tipo de relação. Por exemplo, podemos tender a nos isolar ou ser extrovertidos, confortáveis ​​com abraços ao cumprimentar, ou sentir-se desconfortável em espaços com muita gente, etc., dependendo das emoções que colocamos em jogo em cada contexto e de acordo com a forma como fomos socializados e socializados.

Relacionado ao exposto, a falta de afeto pode fazer com que o menino ou a menina desenvolvam pouca empatia, com a qual, seus laços interpessoais, bem como o reconhecimento ou respeito pelas emoções dos outros, também podem ser Complicar.

3. Tendência à insegurança

Boa parte da comunidade científica concorda que a dimensão afetiva é uma das formas através do qual meninas e meninos adquirem segurança e constroem um autoconceito eles mesmos. Assim, a falta de afeto pode causar uma personalidade insegura.

Essa insegurança pode se manifestar por meio de comportamento defensivo ou por uma retirada devido ao medo de enfrentar novas situações que geram emoções sobre as quais a criança não se sente controlada ou lhe parecem estranhas.

Pela mesma razão, uma significativa falta de afeto pode levar a uma subserviência excessiva às regras e a uma personalidade rígida e ansiosa; ou o contrário, constantes comportamentos desafiadores e zero respeito pelos limites alheios, pois esses seriam os caminhos acessível ao menino ou menina para compensar a insegurança sentida e assim manter uma sensação de certeza de que acalmar.

4. Autoconceito negativo e culpa recorrente

Relacionado com o ponto anterior, a dimensão afetiva tem um impacto importante na opinião que formamos sobre nós próprios. A falta de carinho transmite uma mensagem de pouca ou nenhuma autoconsciência.

Ou seja, pode gerar julgamentos de valor sobre si mesmos que são mais negativos do que positivos, ou que insistem em se culpar por tudo de negativo que acontece ao seu redor.

Falta de afeto x excesso de afeto

Infelizmente a privação afetiva pode ter algumas consequências indesejáveis ​​para meninos e meninas, tanto ao nível individual (psicológico) como ao nível das relações interpessoais.

No entanto, é importante buscar alternativas com base na consideração de que, em muitas circunstâncias, cuidadores são incapazes de oferecer uma estrutura afetiva estável por motivos que ultrapassarem.

Por exemplo, as grandes deficiências nas práticas de cuidado que surgiram após as recentes transformações socioeconômicas; que forçaram o rearranjo dos papéis familiares e produtivos e transformaram as responsabilidades daqueles que eram os tradicionais cuidadores.

Diante disso, são gerados diferentes espaços e práticas compensatórias. Por exemplo, educação formal e o papel do professor tem se posicionado ultimamente como uma importante fonte de afeto.

Por outro lado, uma das práticas compensatórias mais comuns é que os cuidadores tentam compensar deficiências afetivas por meio de recompensas materiais, como brinquedos ou aparelhos eletrônicos, em excesso.

Claro que a dimensão material e lúdica é necessária, porém, é importante saber que esses elementos não possuem o mesmo efeito simbólico e corporal que o afeto tem, com o qual eles não representam um substituto definitivo no longo prazo. prazo..

Finalmente, e em contraste com a falta de afeto, muitos meninos e meninas estão em uma situação afetiva excessiva. Diante disso, é importante reconhecer que o excesso de afeto, ou superproteção (por exemplo, quando absolutamente tudo é resolvido para eles por medo de ser frustrado), tem o mesmo efeito psicológico que a falta de afeto ou o abandono: é-lhes transmitida a mensagem de que estão seres incapazes de se relacionar e responder ao mundo, o que cria desamparo e pode gerar os sinais que desenvolvemos anteriormente.

Referências bibliográficas:

• Maldonado, C. e Carrilho, S. (2006). Educar com afeto: características e determinantes da qualidade da relação professor-criança. Revista Infância, Adolescência e Família, 01(001): 33-60.
• González, E. (2002). Educar na afetividade. Universidade Complutense de Madrid. Acesso em 8 de maio de 2018. Disponível em https://guao.org/sites/default/files/biblioteca/Educar%20en%20la%20afectividad.pdf.