5 dicas para educadores que lidam com jovens com automutilação não suicida

Em um estudo internacional conduzido por Brunner et al. (2013), as estatísticas refletiram um percentual médio de 27,6% em Estudantes europeus que relataram ter cometido pelo menos um episódio de autoagressão na sua vida.

Dentre eles, 7,8% realizaram mais de cinco ações desse tipo. Os dados do estado espanhol indicavam uma posição muito próxima da média internacional (28,9% e 7,6%, respectivamente), fato que indica uma significativa prevalência desses comportamentos perturbadores em nosso jovens.

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Lesões autoprovocadas não suicidas no ambiente educacional e escolar

Os estudos realizados concluem que este tipo de comportamento costuma ter início entre os 13 e os 14 anos e, apesar do alarme que pode advir da sua ocorrência, raramente relacionado diretamente com ideação suicida clara. Ainda assim, quando se observa uma recorrência neste tipo de ações, o risco real de suicídio torna-se um perigo maior. Isso se explica pelo fato de que, após um período de habituação ao nível de dor que a autolesão traz ao indivíduo, este tende a realizar comportamentos que relatam maior nível de sensação de dor, podendo assim infligir a própria morte (Straub, 2018).

Por todas estas razões, a sua detecção precoce torna-se extremamente essencial uma vez que este tipo de acção é normalmente causadas pela vivência de intenso desconforto emocional e são realizadas como forma de aliviar tais tensões psicológico. Nestes casos, papel relevante recai sobre a figura do educador acadêmico de jovens. Parece fundamental, portanto, fornecer a essa figura algumas orientações iniciais de atuação para que o professor possa enfrentar adequadamente uma situação tão complexa e delicada.

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Indicadores

Existem alguns indicadores que podem alertar o educador para a presença deste tipo de comportamento, tais como: a observação de feridas danos corporais causados ​​por situações ambíguas ou difíceis de explicar, roupas não condizentes com a época do ano (uso de mangas compridas ou gola alta em verão), a posse de objetos pontiagudos entre os pertences pessoais dos meninos ou testemunhar ausências repentinas e recorrentes para ir ao banheiro durante as aulas.

Dicas para educadores

esses são vários orientações a serem seguidas por educadores que lidam com jovens que apresentam Lesão Autoimune Não Suicida.

1. Não julgue

Um primeiro ponto básico reside deixar de lado atitudes de incompreensão, rejeição ou pânico quando o adolescente concorda em verbalizar o cometimento dessas ações. Para este último, o fato de compartilhar sua experiência de desconforto emocional já se torna um processo extremamente difícil por si só. Portanto, a resposta que se recomenda dar como educadores deve ser de calma, apoio, confiança e empatia para com seus inseguranças.

O objetivo desse tipo de tratamento deve ser que o aluno entenda que é valorizado como pessoa (embora não seu comportamento) e que ele percebe que as pessoas ao seu redor se preocupam com ele e seus bem-estar. Sem recorrer a pressões ou cobranças, recomenda-se motivar o jovem a procurar ou aceitar receber ajuda profissional. Em cerca de metade dos casos em que se baseiam os levantamentos das referidas investigações, verifica-se que os alunos querem parar com esse tipo de comportamento e que parecem receptivos a frequentar a terapia.

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2. Saber escutar

Em segundo lugar, vale abordar diretamente com o adolescente os fatores que estão motivando tais comportamentos, bem como sua frequência e gravidade. Isso permite avaliar o encaminhamento para um profissional que possa oferecer atendimento terapêutico individualizado e ajudá-lo a adquirir estratégias psicológicas para gerenciar suas emoções e desconforto de maneira adequada e adaptável.

Perguntas como: "Você já pensou em não continuar vivendo por causa de um problema que você acha que não tem solução?" ou "Você já pensou Você já teve algum plano concreto para realizá-lo?” pode ser muito útil para determinar o nível de risco de comportamento suicida real, já que geralmente na automutilação não suicida a pessoa não considera realisticamente que método vai seguir para iniciar o referido propósito.

3. Não deixe que o ambiente o reforce

Outro aspecto relevante depende não reforçar comportamentos autolesivos do adolescentePortanto, o educador deve manter uma postura discreta em relação aos colegas e pedir ao adolescente que mantenha as feridas tapadas sem lhes dar importância excessiva. Esta medida evita o efeito de “contágio” de comportamentos por imitação a outras crianças, potencialmente frequente nas faixas etárias adolescentes. É aconselhável, no entanto, consultar o problema com o especialista em psicologia do centro educacional para que ele possa aconselhá-lo sobre como abordar a abordagem direta do assunto antes do aluno.

4. Conheça as causas e controle-as

Um quarto elemento a considerar reside no fato de serem problemas familiares, conflitos no grupo de amigos ou dificuldades na escola os principais fatores que estão associados a uma maior frequência de execução desses comportamentos. Apesar disso, observou-se que uma maior probabilidade de risco real de suicídio está associada a uma autopercepção de solidão ou isolamento, falta de apoio social e a presença de uma história psiquiátrico.

Diante da constatação de alto risco de suicídio, o menor deverá ser encaminhado para acompanhamento terapêutico em centro de saúde mental. Ao contrário, em casos de comportamentos autolesivos não suicidas, o acompanhamento pode ser feito em nível ambulatorial.

5. Aplicar as técnicas e métodos corretos

Por fim, ainda que o aluno em questão esteja realizando um acompanhamento terapêutico individual por parte dele, vale ressaltar que há uma série de orientações que pode favorecer a remissão da tendência autolesiva. Assim, exercícios de meditação e relaxamento, atividades de desconexão como esportes ou música, o estabelecimento de planos de ação alternativos para conduzir automutilação ou trabalho cognitivo sobre possíveis distorções na interpretação de situações pessoais são incluídos como elementos efetivos na intervenção psicoeducativa com esses jovens.

Para concluir

In-Albon et al. (2015) apresentam um breve guia de ação para educadores que sintetiza o que foi exposto até o momento. Especificamente, os autores indicam as seguintes diretrizes como relevantes:

• Solicitar assistência médica em caso de lesões recentes.
• Evite reações de pânico, já que inicialmente o risco de suicídio real é baixo.
• Entenda o comportamento como um método para aliviar o desconforto emocional percebido no curto prazo.
• Ofereça apoio, valorize a pessoa evitando julgamentos críticos e pressões para o abandono imediato do comportamento autolesivo.
• Abordar diretamente se o jovem apresenta ideação suicida real, investigando a frequência da autoagressão e a existência de um plano de ação premeditado.
• Motivar o menor a buscar ajuda psicológica, bem como consultar e pedir orientação profissional como educador para enfrentar a situação de forma adequada.