Reforços e punições na educação: o que são e como são usados?

Todas as coisas que fazemos, fazemos porque já funcionaram para nós antes. Em outras palavras, se sou uma pessoa que grita com os outros, é porque em algum momento aprendi que posso tirar algum proveito de gritar. Pelo contrário, se sou uma pessoa passiva, tendendo a evitar conflitos, será porque em algum momento aprendi que gritar não me traz benefícios, ou me dá prejuízos maiores.

No entanto, comportamentos que sempre me trouxeram benefícios podem deixar de fazê-lo quando o contexto muda. Por exemplo, pode ter funcionado para mim na minha turma do ensino médio ser agressivo com meus colegas porque era assim que eles me tratavam. lição de casa, mas talvez eu encontre outro tipo de pessoa quando chegar à universidade, menos vulnerável à minha agressividade (ou mais agressivo). Nesse caso, terei um problema sério, porque terei esgotado os recursos comportamentais para funcionar nesse aspecto da minha vida.

Por todas estas razões, para um educador é de vital importância preste muita atenção ao que é e não é reforçador

, uma vez que os comportamentos iniciais irão evoluir ao longo do tempo e, sem um guia adequado no crescimento (o que nem sempre existirão), podemos encontrar adultos que respondem "como crianças" às suas situações sociais.

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Castigos e reforços para educar

Em primeiro lugar, vale esclarecer a importância da contingências entre comportamentos e consequências, especialmente em idades muito precoces, nas quais os processos mentais básicos, como pensamento, memória ou linguagem estão em estágios iniciais de seu desenvolvimento e, portanto, não serão tão eficazes como uma ferramenta educacional.

Os organismos estabelecem padrões de comportamento por meio das consequências que os seguem. Se o resultado de um comportamento facilitar a sua repetição no futuro, será chamado de reforço. e, se, ao contrário, sua probabilidade de aparecimento diminuir, chamaremos essa consequência de punição.

Disso deduzimos que a mesma consequência, em pessoas diferentes, pode ou não ser um reforço ou uma punição. Por exemplo, tirar o tempo da TV pode ser punitivo para uma criança, mas não para outra. Mandar a criança para o quarto pode ser reforçador se o que está no quarto agrada à criança (brinquedos, consolas de jogos…), e um parabéns ou um sorriso de aprovação pode ser suficientemente reforçador (ou não).

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A necessidade de coerência entre a escola e a sociedade

Devemos conhecer muito bem nosso público e exercer uma boa contingência entre os comportamentos exibidos e as consequências que administramos. E, nesse sentido, devemos ter muito cuidado dependendo do comportamento que estamos interessados ​​em estabelecer. O elogio é um reforçador social para a maioria das crianças. e quando, por exemplo, dizemos instintivamente "Muito bem!" uma criança por tudo o que ela faz, podemos cair em não reforçar tanto a atividade da criança quanto o pedido de atenção.

Isso pode levar a uma associação entre autoestima e reforço social, o que pode levar a buscar essa autoestima na aprovação de nossa aparência física, nível econômico, curtidas no instagram e outras banalidades que a sociedade tende a reforçar (através da ficção, da publicidade, etc.).

Outro exemplo é dado no caso dos "informantes". Em uma sociedade que promove cada vez mais a responsabilidade social, e nos encoraja a nos envolvermos em casos de violência de gênero (chamar a polícia quando ouvimos gritos na casa ao lado) ou fraude (tanto por uma empresa quanto por um indivíduo), a cultura da turma continua sendo, muitas vezes, o de punir o delator quando ele nos avisa que Fulano copiou ou Menganita acertou Zutanita.

A importância de promover comportamentos adequados

Sem entrar em qual modelo social é o mais adequado, a incoerência entre uma sociedade que, através da escola, educa em valor (silêncio) que ele não considera desejável na sociedade a que seus filhos vão ingressar e que tentará modificar por meio campanhas etc

Reforços e punições operam continuamente no contexto educacional, e é de vital importância detectar quais comportamentos estamos reforçando e quais não, bem como o que significa reforçar esses comportamentos para a sociedade à qual estes serão incorporados. cidadãos em formação, porque, gostemos ou não, a infância e a idade adulta nada mais são do que convenções arbitrárias e, desde o momento em que nascemos até a morte, não passamos de pessoas em desenvolvimento.