As expectativas influenciam o desempenho acadêmico?

Você sabia que as expectativas que estabelecemos para nós mesmos têm muita influência? Quer se trate de expectativas sobre nossas próprias vidas ou sobre como os outros devem se comportar, o que devemos alcançar ou as decisões que os outros devem tomar, essas suposições têm uma grande influência na forma como nós e as pessoas à nossa volta percebemos e nos relacionamos com o meio ambienteembora não tenhamos consciência disso. Nas palavras do escritor americano Earl Nightingale, "Nosso ambiente, o mundo em que vivemos e trabalhamos, é um espelho de nossas atitudes e expectativas."

E isso, claro, se reflete em todas as áreas da vida, desde os objetivos que uma pessoa propõe e os casais que escolhe às emoções que experimenta ou aos resultados académicos que consegue. De fato, numerosos estudos têm mostrado que as expectativas que os pais e/ou professores têm sobre o desempenho dos alunos podem afetar positiva ou negativamente seu desempenho acadêmico. É o que o psicólogo americano Robert Rosenthal chamou de Efeito Pigmalião ou profecias autorrealizáveis. Um fenômeno muito mais comum do que pensamos e que, em maior ou menor grau, afeta a todos nós.

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Expectativas, a nossa forma de preparar o futuro

As expectativas fazem parte da nossa vida, gostemos ou não. Eles começam a se formar à medida que crescemos, de um complexo combinação de experiências, desejos e saberes, e nos acompanham ao longo de nossa existência. Desta forma, acabamos por carregar inúmeras suposições sobre o futuro, mais ou menos realistas, sobre a nossa própria vida ou sobre a vida dos que nos rodeiam. Isso ocorre porque nossa mente precisa fazer suposições para orientar nosso comportamento.

De fato, a maioria das decisões que tomamos não se baseiam exclusivamente em dados objetivos, como costumamos pensar, mas nas expectativas que temos sobre os resultados. Basicamente, por trás de cada decisão está a confiança de que nossas expectativas se concretizarão e teremos os resultados que esperamos. E isso não é negativo em si. As expectativas preparam-nos para a ação, fazem-nos antecipar mentalmente o que pode acontecer, ajudando-nos a prever um plano de ação que nos permite evitar surpresas desagradáveis. O problema é que essas expectativas muitas vezes condicionam nossas decisões e limitam nossas oportunidades.

Sejam suas próprias expectativas ou as dos outros, as expectativas muitas vezes nos levam a dar resultados como garantidos quando, na realidade, não passam de meras suposições. Assim, acabamos agindo de acordo, nos agarrando àquela ideia pré-concebida como se fosse uma tábua de salvação. em questão, diminuindo nosso leque de opções e promovendo o resultado esperado, sem nem perceber. Isso é o que muitas vezes acontece com crianças que percebem as expectativas que seus pais, avós, professores ou qualquer outra pessoa em seu ambiente têm. sobre eles e agir em conformidade, conduzido inconsciente e involuntariamente, na tentativa de satisfazer a imagem que o resto tem de eles.

Isso foi confirmado por Robert Rosenthal e Lenore Jacobson em seu livro "Pygmalion at school" no qual eles coletou seus estudos experimentais sobre o efeito das expectativas, especificamente no campo escola. Nessa leitura, os autores afirmam: "nosso comportamento é em grande parte determinado por regras e expectativas que nos permitem antecipar como tal pessoa se comportará em uma determinada situação, mesmo que nunca tenhamos conhecido tal pessoa e não saibamos como ela difere do o resto". Um efeito que ocorre em todas as áreas de nossas vidas, mas que é muito fácil de perceber no meio acadêmico.

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Como as expectativas influenciam o desempenho acadêmico

Você sabia que sucesso acadêmico não é determinado apenas pela inteligência, mas também depende de outros fatores como curiosidade, otimismo, autoconfiança e expectativas? Isso foi revelado por uma investigação realizada pelo professor da Universidade de Oviedo Francisco Martín del Buey, na qual analisou a influência das expectativas no desempenho acadêmico. No entanto, esse não é um resultado novo, pois na década de 1960 o psicólogo Robert Rosenthal demonstrou como as expectativas de um pesquisador poderia influenciar o comportamento dos sujeitos estudados e, anos depois, analisou o mesmo efeito em campo escola.

Em um de seus experimentos mais interessantes, Rosenthal e Jacobson aplicaram um teste de inteligência a um grupo de crianças antes do início do ano letivo para identificar os alunos que poderiam se destacar do resto do aula. Pelo menos foi o que disseram aos seus futuros professores. Depois de analisar os resultados, eles receberam uma lista de alunos “especiais” que tinham uma capacidade excepcional de aprendizado e criatividade. O que os professores não foram informados, no entanto, é que os alunos da lista foram escolhidos aleatoriamente.

Após seis meses, após um ano e depois ao final de dois anos, os pesquisadores repetiram o teste para os alunos e verificaram que, Como esperado, os alunos com uma habilidade “especial” melhoraram seu QI em comparação com o resto dos alunos. Como isso aconteceu? Resulta que os professores desenvolveram expectativas mais altas de alunos “especiais”, de modo que propunham planos e tarefas de estudo mais complexos e avançados, enquanto os demais eram apresentaram atividades mais simples e de acordo com seu nível intelectual, pois suas expectativas eram mais baixo.

Basicamente, os professores adaptavam o programa escolar às crianças de acordo com as expectativas que tinham delas. Assim, estimulavam mais os alunos que consideravam melhores e baixavam a fasquia no caso das crianças “menos avançadas”. O resultado? As expectativas acabaram se cumprindo como se fosse uma profecia. Crianças com habilidades “superiores” perceberam expectativas sobre elas, se esforçaram mais e obtiveram melhores resultados, enquanto crianças com outros alunos colocam menos esforço nas suas tarefas por considerá-las simples e pouco motivadoras, o que acaba por ter impacto nas suas Desempenho.

Sem dúvida, as expectativas, principalmente quando baseadas em aspectos mais subjetivos do que objetivos, podem ter uma influência enorme e imprevisível no desempenho acadêmico. São afetam diretamente a motivação, autoimagem, autoestima e auto estima. Acreditar em si mesmo ou saber que os outros confiam em você pode fornecer o impulso e a motivação para se esforçar mais e fazer o seu melhor, alcançando melhores resultados. O mesmo acontece no caso contrário. Não ter expectativas muito altas sobre o nosso desempenho ou o desempenho dos nossos filhos pode levar ao descompromisso e à desmotivação, reafirmando essas expectativas.

No entanto, não se trata apenas de ter expectativas baixas ou altas, sua intensidade também é importante. Há muitos casos de pais ou professores que colocam a fasquia muito alta e têm expectativas muito altas sobre o desempenho de crianças e/ou jovens que estragam um fracasso escolar. Ou, pelo contrário, aqueles casos em que existem expectativas muito baixas que terminam em sucesso académico.

Da mesma forma que altas expectativas podem motivar e preparar os alunos para o sucesso, expectativas muito altas podem levar a uma pressão excessiva e ao medo do fracasso que, mal administrados, podem não apenas inibir a curiosidade e o interesse pelo estudo, mas também limitar a liberdade de pensamento, as habilidades cognitivas e prejudicar a auto-estima.

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O círculo vicioso de expectativas e resultados acadêmicos: consequências psicológicas

Não há dúvida de que as expectativas, tanto alheias quanto pessoais, podem desempenhar um papel significativo nos resultados acadêmicos. É um elemento que pode incutir motivação e inspiração ou, pelo contrário, drená-las. No entanto, eles não funcionam apenas como um agente ativador que depois desaparece, mas nos acompanham durante todo o processo. Dessa forma, expectativas positivas sobre os resultados acadêmicos podem efetivamente levar a um bom desempenho, o que, por sua vez, reforça essas expectativas. No caso contrário, acontece exatamente o mesmo.

Alimentar expectativas negativas sobre os resultados acadêmicos pode afetar o desempenho cognitivo, o que, por sua vez, reafirma essas expectativas para que você volte à estaca zero.

É um círculo vicioso do qual é muito difícil sair. e que pode ganhar força especial nos casos em que há baixos resultados acadêmicos. Nessas situações, a retroalimentação entre baixo desempenho acadêmico e expectativas negativas pode gerar inúmeras consequências psicológicas que vão além do contexto escolar e que podem afetar a estabilidade emocional da pessoa, pois podem dar um passo para:

1. autoconceito negativo

Ter baixos resultados acadêmicos que são realimentados por expectativas cada vez mais negativas pode afetar significativamente o autoconceito e a autoimagem. Devido a isso uma pessoa pode desenvolver uma imagem negativa de si mesma, acreditando que ela não é boa o suficiente, inteligente, criativa ou disciplinada, o que a longo prazo não só terá impacto nos seus resultados escolares, mas também nas suas relações interpessoais, nos seus objetivos futuros ou na sua decisões.

2. desmotivação

Obtendo resultados acadêmicos baixos repetidamente pode fazer com que uma pessoa acabe perdendo a motivação e pare de se esforçar para melhorar. O resultado será que você entrará em um círculo vicioso no qual obterá resultados cada vez piores e se sentirá mais desmotivado. Um problema que também pode afetar outras esferas da sua vida, fazendo com que você perca a motivação para descobrir novas paixões ou buscar novos desafios.

3. sensação de fracasso

Os resultados acadêmicos podem influenciar o senso de sucesso ou fracasso de uma pessoa. Da mesma forma que tirar boas notas pode criar uma sensação de sucesso, obter resultados baixos pode levar a uma sensação de fracasso e fazer uma pessoa se sentir como um perdedor. E daí até acreditar que você também pode fracassar em outras áreas da sua vida, só existe um passo.

4. Baixa auto-estima

Sentir que não somos capazes de obter bons resultados acadêmicos também pode afetar a autoestima. Isso porque nos leva a pensar que não somos suficientemente bons, criativos ou inteligentes. No entanto, o problema é que esta forma de pensar pode prejudicar profundamente a nossa auto-estima global, tendo repercussões noutros contextos da vida quotidiana.

5. emoções negativas

Outra das consequências psicológicas mais comuns da obtenção de baixos resultados acadêmicos está relacionada ao equilíbrio emocional. Sentir que falhou pode gerar raiva, ressentimento e pessimismo, mas também pode ser fonte de desapontamento, frustração e insatisfação. Mal administradas, essas emoções podem afetar as relações com as pessoas ao seu redor, prejudicar o auto-estima e se tornar o terreno fértil perfeito para o desenvolvimento de problemas psicológicos, como depressão.

Concluindo...

Felizmente, é possível aprender a trabalhar com as expectativas para evitar que elas tenham um efeito tão profundo em nossas vidas ou nas vidas das pessoas ao nosso redor. envolvê-los, da mesma forma que é possível aprender a gerir os resultados académicos de forma diferente para contrariar o seu impacto noutras esferas da vida. vida.

Através da terapia psicológica é possível identificar as expectativas que impedem o crescimento ou que representam um fardo adicional para as pessoas do ambiente, modificar a forma como uma pessoa se relaciona com essas expectativas e usá-las a seu favor para melhorar seus resultados acadêmicos.