Por que a estimulação sociocultural é importante?

Em diversas ocasiões, especialistas no área de psicologia social Eles têm defendido a ideia de que o ser humano é um ser social por natureza.

Mas, o que realmente significa essa afirmação e que implicações pode ter sobre o ser humano a falta de relação que ele estabelece com seu meio?

As necessidades do ser humano: quais são?

O Hierarquia das Necessidades proposta por Abraham Maslow Foi apresentado em 1943 como um modelo em forma de pirâmide onde são representados cinco tipos de necessidades a serem satisfeitas. pelo ser humano ordenado de acordo com sua complexidade e relevância dada na conquista do estado máximo de crescimento funcionários. No nível básico estão as necessidades fisiológicas (alimentação, por exemplo), seguidas pelas necessidades de segurança (proteção individual), as necessidades de aceitação social (pertença e amor), necessidades de auto-estima (avaliação do próprio estatuto) e, já a um nível superior, necessidades de autorrealização (auto-realização).

As primeiras quatro classes de necessidades são chamadas de necessidades de "déficit", pois é possível satisfazê-las de uma só vez. determinado, enquanto o quinto é conhecido como "necessidade de ser", porque nunca pode ser totalmente satisfeito, é contínuo. Quando um indivíduo atinge a satisfação das necessidades mais básicas, aumenta seu interesse em atender às necessidades de níveis superiores.

Essa mudança para cima na pirâmide é definida como a força do crescimento.. Ao contrário, o declínio na satisfação de necessidades cada vez mais primitivas se deve à ação de forças regressivas.

A satisfação das necessidades

Maslow entende que todo ser humano aspira à satisfação de necessidades de níveis cada vez mais elevados.Embora admita que nem todas as pessoas querem conquistar a necessidade de auto-realização, parece que é um objetivo mais particular dependendo das características do indivíduo. Outra ideia importante do modelo do autor é que ele destaca a relação entre ação (comportamento) e disposição para alcançar diferentes níveis de necessidades. Assim, as necessidades não satisfeitas são as únicas que motivam o comportamento e não as já consolidadas.

Como pode ser visto, todos os componentes da pirâmide de necessidades do modelo de Maslow têm estreita relação com a significativa relevância que o ambiente exerce sobre o ser humano. Assim, tanto os elementos básicos ou fisiológicos quanto os de segurança, pertencimento e auto-estima só podem ser passam a ser compreendidos e dados quando um indivíduo se desenvolve em sociedade (pelo menos psicologicamente adaptativo).

Relevância da estimulação ambiental em humanos

Inúmeras investigações têm mostrado como o desenvolvimento do ser humano é influenciado por fatores biológicos ou genéticos, por fatores ambientais e pela interação que ocorre entre eles. Assim, uma predisposição interna é modulada pelo contexto em que o sujeito se desenvolve e dá origem a uma conformação muito particular das características que manifesta, tanto a nível cognitivo, como a nível emocional ou comportamental.

Entre os fatores ambientais a ter em conta como aspetos determinantes no desenvolvimento psicológico infantil encontram-se:

• A relação da criança com o ambiente, os vínculos afetivos estabelecidos com as figuras de referência derivam dos comportamentos de afeto e cuidado deles advindos.

• A percepção de estabilidade da estrutura que o cerca (família, escola, etc.).

Ambos os aspectos influenciam significativamente o tipo de funcionamento cognitivo e emocional que a criança internaliza, a qualidade de sua habilidades comunicativas, na adaptação ao ambiente em mudança e na sua atitude face à aprendizagem.

Um exemplo do que foi dito no parágrafo anterior é ilustrado pela experiência científica do médico Jean Itard com a criança selvagem de Aveyron. O menino foi encontrado aos 11 anos na floresta, observando comportamento semelhante ao de um animal selvagem. Depois de uma alteração substancial do contexto do menino, ele foi capaz de aprender certas habilidades sociais, embora seja verdade que os progressos foram limitados uma vez que a intervenção ambiental ocorreu numa fase muito avançada de desenvolvimento.

intersubjetividade secundária

Em referência ao ponto mencionado sobre os laços afetivos, também o papel do conceito de "intersubjetividade secundária" pode ser considerado relevante. A intersubjetividade secundária refere-se ao fenômeno que ocorre em bebês de aproximadamente um ano de vida e que consiste em uma forma de interação simbólica primitiva entre ele e a mãe onde dois tipos de atos intencionais são combinados simultaneamente: práxicas (como apontar para um objeto) e interpessoais (sorrir, contato físico com o outro, entre outros).

Um déficit na conquista desse marco evolutivo é determinado pelo estabelecimento de um vínculo afetivo inseguro e pode trazer consequências significativas, como dificuldade em construção de um mundo simbólico próprio, déficits na comunicação interpessoal e na interação intencional ou desenvolvimento de comportamentos estereotipados semelhantes aos manifestados no espectro autista.

A contribuição das teorias ecológicas ou sistêmicas

Uma das contribuições fundamentais nesse sentido têm sido as propostas das Teorias Ecológico-Sistêmicas, que defendem a relevância de intervir não apenas no sujeito em questão, mas também nos diferentes sistemas sociais onde interage como a família, a escola e outros ambientes como o bairro, o grupo de iguais, etc Na sua vez, os vários sistemas influenciam uns aos outros e aos outros simultaneamente.

A partir dessa concepção sistêmica, entende-se que o comportamento individual é resultado da relação entre o sujeito, o ambiente e a interação entre ambas as partes (transacionalidade). O sistema, portanto, não é igual à soma de seus componentes; tem uma natureza diferente. Neste sentido, este modelo confere uma visão holística ao processo de desenvolvimento humano, assumindo que todas as capacidades do sujeito na fase as crianças (cognitivas, linguísticas, físicas, sociais e emocionais) estão inter-relacionadas e formam um todo global que é impossível segmentar em áreas específico.

Outra característica que essa proposta teórica oferece ao desenvolvimento infantil é seu dinamismo, pois em que o contexto deve ser adaptado às necessidades do sujeito para facilitar o processo amadurecendo. A família, como principal sistema no qual ocorre o desenvolvimento da criança, também apresenta essas três particularidades comentadas (holismo, dinamismo e transacionalidade) e deve ser responsável por fornecer à criança um contexto físico e psicológico seguro que garanta o crescimento global da criança em todas as áreas da vida desenvolvimento indicado.

Relação entre o conceito de Resiliência e Privação Sociocultural

A Teoria da Resiliência surgiu a partir do trabalho realizado por John Bowlby, principal autor do Teorias do apego estabelecida entre o bebê e a figura de referência afetiva. Este conceito passou a ser adotado pela corrente do psicologia positiva e foi definida como a capacidade de enfrentar a adversidade de forma ativa, eficaz e ser reforçada a partir dela. Pesquisas mostram que o pessoas resilientes Apresentam índices menores de alterações psicopatológicas, pois esse fenômeno torna-se um fator de proteção.

Sobre a questão da privação sociocultural, a Teoria da Resiliência explica que a pessoa expostos a um ambiente pouco estimulante e propício ao desenvolvimento (o que pode ser entendido como um adversidade) pode superar essa complicação e alcançar um desenvolvimento satisfatório que lhe permite avançar pelas diferentes etapas vitais de forma adaptativa.

Intervenção em casos de privação sociocultural: Programas de Educação Compensatória

Os Programas de Educação Compensatória têm o objetivo de reduzir as limitações educacionais em grupos que apresentam carências socioculturais e econômicas que dificultam sua inserção na sociedade como um todo em um satisfatório. Seu objetivo final é alcançar um vínculo positivo entre a família, a escola e a comunidade..

Estes programas situam-se numa perspetiva explicativa ecológica ou sistémica, razão pela qual privilegiam o direcionamento da sua intervenção no contexto ambiental em que se inserem. circunscreve o indivíduo analisando e alterando (se necessário) os fatores econômicos, oferecendo orientações psicoeducativas sobre a relevância de colaborar com a área escola, abordando os problemas emocionais dos alunos e trabalhando para promover a formação de professores.

Para concluir

Ao longo do texto observou-se e contrastou-se o quão determinante é a qualidade e o caráter enriquecedor do contexto em que um indivíduo se desenvolve para facilitar ou aproximá-lo de um maior bem-estar emocional ou psicológico. Mais uma vez, Mostra-se que a maneira como os diferentes fatores estão inter-relacionados é muito diversa., tanto interno ou pessoal quanto externo ou ambiental, para configurar como se produz o desenvolvimento individual de cada ser humano.

Por esta razão, no campo da psicologia, a atribuição de um determinado evento ou funcionamento psicológico a uma única causa específica e isolada não pode ser correta.

Referências bibliográficas:

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