Aprimorando as habilidades sociais com o método Montessori

As habilidades sociais Constituem um aspecto fundamental do bem-estar humano, pois permitem-nos conectar-nos com os outros e viver integrados na sociedade. Porém, estes não surgem espontaneamente em nós, mas devem ser treinados desde a infância. Neste sentido, O método Montessori tem se mostrado um importante aliado no desenvolvimento deste tipo de competências, habilidades sociais, no contexto da educação nas escolas. Vamos ver isso.

É possível treinar habilidades sociais por meio da educação?

Assim que nascemos, os seres humanos são extremamente dependentes de nossos cuidadores. Diz-se que a prematuridade é uma característica muito ilustrativa do ser humano, pois uma vez chegado ao mundo Precisamos de mais tempo para nos tornarmos autônomos e independentes de nossos cuidadores em comparação com outros. espécies. Longe de ser uma desvantagem, a prematuridade é uma vantagem evolutiva, pois nos dá um intervalo de tempo maior para aprender com os outros; internalizar como devemos nos comportar diante dos desafios que o meio ambiente nos impõe para garantir a sobrevivência. E por “desafios do ambiente” referimo-nos, sobretudo, aos desafios do ambiente social, aos quais é mais difícil adaptar-se se não conseguirmos

adquirir rapidamente as habilidades sociais necessárias para interagir com outras pessoas.

Assim, as pessoas utilizam um repertório de habilidades sociais para interagir satisfatoriamente com nossos pares. Conectar-se com os outros é uma atividade inevitável e da qual dependemos, não importa o que aconteça, para questões tão essenciais como a sobrevivência; mas também para fazer pedidos, expressar nossas necessidades e conseguir o que queremos para nossas vidas. Se não tivermos habilidades sociais suficientes para nos relacionarmos, é muito provável que experimentemos altos níveis de desconforto em nossos relacionamentos. Os conflitos interpessoais que a grande maioria já viveu em algum momento da vida nos mostram que Muitos de nós encontramo-nos numa posição deficiente no que diz respeito ao desenvolvimento das nossas competências. social. A partir desta preocupação... É possível adquirir competências sociais após a primeira infância através de instituições como a escola?

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Aprendendo habilidades sociais

Sabemos que nossas primeiras referências no processo de socialização são os membros da nossa família. Os cuidadores – em geral, pais ou avós – desempenham o papel de serem nossos agentes socializadores, ou seja, Ou seja, a sua função é “filtrar” para os seus filhos as normas da cultura e das instituições que preceder. Além disso, A família nos fornece modelos de comportamento social, sugerindo um caminho a seguir ao se conectar com outras pessoas. Da nossa família, através de mecanismos como observação, aprendizagem verbal e opinião, aprendemos de que forma é correto se comportar e de que outras maneiras não é.

Mais ou menos simultaneamente, apesar do lugar privilegiado que a família ocupa no ensino das nossas competências sociais, a integração de crianças ao sistema educacional, um evento que influenciará a maneira como nos comportamos em relação aos “novos outros” – professores, zeladores ou outros. crianças-. Este momento também significará um grande aprendizado em relação às nossas habilidades devido à experiência direta, pois estaremos imersos em um submundo repleto de de conflitos que só podemos resolver utilizando a bagagem de habilidades sociais que já possuímos e incorporando a ela habilidades interpessoais. novo.

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Como as habilidades sociais podem ser treinadas na educação?

Agora, é possível implementar programas de intervenção desde o ensino básico e secundário? desenvolver habilidades sociais, ou estas permanecem ligadas ao que aprendemos no primeiro instância? Segundo pesquisas científicas, a resposta é sim, é possível treinar habilidades sociais por meio da educação. Isso pode ser explicado mais facilmente se entendermos as habilidades sociais como qualquer outro comportamento humano. A forma como nos comunicamos com os outros é suscetível de modificação; Não temos de continuar até ao fim dos nossos dias a comportar-nos da forma como aprendemos espontaneamente a fazê-lo.. Nossas formas de agir mudam e, além disso, podem ser modificadas propositalmente para que sejam mais funcionais aos diferentes contextos que nos são apresentados na vida.

Também foram desenvolvidos programas para intervir através da educação nas habilidades sociais das crianças, cujas principais características foram descritas por López a seguir. Em primeiro lugar, as técnicas mais utilizadas para treinar competências sociais na escola tendem a basear-se em dramatizações ou interpretação de papéis; estratégias baseadas na imitação de outras pessoas, também chamadas de modelagem; e técnicas de relaxamento e resolução de problemas interpessoais para resolver conflitos. Estas técnicas visam garantir que as crianças e os adolescentes adquiram competências suficientes para iniciar e manter relações sociais que permitam trocas construtivas com pares e com Adultos; bem como incentivar a prática de formas adequadas de comunicação e fortalecimento da auto estima.

O papel da família nos programas de treinamento de habilidades sociais

Além disso, segundo este autor, um fato importante sobre a aplicação de programas para o desenvolvimento de habilidades de comunicação interpessoal é o envolvimento de pais e mães na intervenção. Isto porque são as principais referências no desenvolvimento das crianças e, ao mesmo tempo, os únicos capazes de dar feedback à instituição sobre os efeitos do programa em casa. São os pais que vão incentivar a criança a colocar em prática os recursos que vai adquirindo gradativamente no programa de intervenção, uma vez que o A repetição e o reforço são elementos que permitem a consolidação de novas aprendizagens, principalmente quando se aprende a dialogar com os outros. o resto.

O problema é que as instituições educativas normalmente não consideram a possibilidade de implementar intervenções de competências. nos seus currículos, embora a UNESCO tenha declarado há mais de duas décadas a importância da educação “garantir uma aprendizagem baseada na formação da identidade das pessoas, na capacidade de conviver e empreender de forma definir". Mas, por outro lado, esta falta é compreensível: Colocar em prática as contribuições da pesquisa científica não é fácil, pois exige que a instituição tenha condições de contatar profissionais capazes de capacitar crianças, adolescentes e professores na formação de habilidades sociais. Contudo, realizá-la pode ser extremamente benéfica na formação de crianças e jovens para construírem formas mais adequadas, eficientes, empáticas e assertivas de se conectarem com os outros.

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O método Montessori aplicado ao desenvolvimento de habilidades sociais

A abordagem Montessori centra-se no desenvolvimento holístico das crianças, incluindo as suas competências sociais. Embora não seja uma metodologia projetada especificamente para ensinar habilidades sociais, O ambiente Montessori promove naturalmente o seu desenvolvimento através de vários princípios e estratégias:

• Ambiente preparado: O ambiente Montessori é cuidadosamente organizado para estimular a independência e a interação social. As crianças têm acesso a materiais e atividades que lhes permitem trabalhar e brincar em conjunto, o que promove a cooperação e a aprendizagem social.
• Trabalho em pequenos grupos: As crianças trabalham em pequenos grupos ou individualmente, dando-lhes a oportunidade de aprender a comunicar, colaborar e resolver conflitos de forma eficaz.
• Idades mistas: Em muitas salas de aula Montessori, crianças de diferentes idades compartilham o mesmo espaço. Isso incentiva a empatia, a orientação de pares e a capacidade de adaptação a diversas situações sociais.
• Liberdade de escolha: As crianças têm a liberdade de escolher as suas atividades e trabalhar no seu próprio ritmo. Isso lhes permite tomar decisões, aprender a respeitar as escolhas dos outros e desenvolver habilidades de autocontrole.
• Materiais Montessorianos: Os materiais desenhados por María Montessori são projetados para serem manipulativos e autocorretivos. As crianças podem trabalhar com estes materiais de forma independente ou em colaboração com outras pessoas, o que incentiva a interação e a resolução conjunta de problemas.
• Observação e monitoramento: Os educadores Montessori observam atentamente as crianças e estão atentos às suas necessidades sociais e emocionais. Eles intervêm quando necessário para ajudar as crianças a superar desafios ou conflitos sociais.
• Comunicação efetiva: Os educadores Montessori modelam uma comunicação eficaz e respeitosa, que inspira as crianças a fazerem o mesmo. O diálogo aberto e a expressão de emoções são incentivados.
• Resolução de conflitos: Os educadores Montessori ensinam às crianças estratégias eficazes para resolver conflitos de forma pacífica, como diálogo, negociação e empatia.
• Círculos de paz: Algumas salas de aula Montessori realizam círculos de paz, onde as crianças se reúnem para discutir problemas, expressar seus sentimentos e encontrar soluções juntas.

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